《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)18

1、?從百草園到三味書屋?教學(xué)設(shè)計(jì)18設(shè)計(jì)創(chuàng)意：百草園和三味書屋是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對立起來，說作品表現(xiàn)和批判了封建教育制度對兒童色束縛和損害，那位先生是一個(gè)表達(dá)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒，我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否認(rèn)三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒有設(shè)計(jì)中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自

2、主表達(dá)，在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對文章的解讀。新課標(biāo)明確提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的根底上，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。教學(xué)目標(biāo) ：1、 有感情地朗讀課文，了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，感受作者對大自然的熱愛，對自由生活的追求和對知識的渴望。2、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。3.、理解比照和過渡的作用。4、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、導(dǎo)入 新課：放一段音樂?童年的小搖車?同學(xué)們，

3、我們聽到的歌曲?童年的小搖車?中唱到那一天，媽媽問我，童年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的體驗(yàn)，也會有小小的煩惱。無論怎樣，只要我們翻開童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無限的童趣，無味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景，自由的嬉戲中有爛漫的夢想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂，讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！板書課題，簡介作品?朝花夕拾?是一部散文集，共收集了十篇文章，大局部都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為?朝花夕拾?，意思是早上的花到晚上才拾

4、取。二、整體感知：1、檢查預(yù)習(xí)。常用字要求會讀、會寫、會用 ：畦 斂 髓 罕 蛻 鼎 拗辨析讀音要求掌握 ：確鑿 攢成 長媽媽 系一條長繩 宿儒非常用字要求會讀、會理解 ：葚 蛉 蝥 珊瑚 竇 厥 倜儻 叵 盔出示詞語要求會解釋 ：確鑿 輕捷 鑒賞 人跡罕至 人聲鼎沸2、從題目中，你獲得了哪些信息? 依題目所示，將課文劃分為兩局部，并找出這兩個(gè)局部起止句中的過渡段。3、聽配樂課文朗誦，思考：一個(gè)的童年，并闡述理由。有趣、樂園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇，對方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬，對先生開明、寬容的教育流露出感

5、謝，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心誦讀搖擺，更不用說與眾多伙伴在一起偷樂的時(shí)光，三味書屋后園里無聲的游玩，課堂上有口無心的唱讀，老師入神時(shí)我們的相宜而樂偷偷描畫。三、質(zhì)疑問難：1、比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。說同：都是兒童之樂，都表現(xiàn)有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對有本領(lǐng)的人單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。說異：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活可謂快樂無極限，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情

6、調(diào)等等。2、正因?yàn)橥晔侨绱擞腥?、快樂，作者才對這段經(jīng)歷產(chǎn)生依戀之情，請找出有關(guān)段落，并朗讀，體會其當(dāng)時(shí)心情。過渡段3、本文寫百草園和三味書屋的兩局部之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？結(jié)合課后練習(xí)一3通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。4、學(xué)生提出自己有疑問的地方，交流解決。三、體驗(yàn)反思：你的童年又是怎樣的？談?wù)勛约旱耐耆な?。四、布置作業(yè) ：1、熟讀課文。2、抄寫生字。第二課時(shí)一、導(dǎo)入 新課：上節(jié)課我們了解了作者的思想感情，這節(jié)課我們主要掌握寫景、寫人的方法，進(jìn)一步體會詞句作用。二、研讀賞析：1、學(xué)生閱讀第二段，思考：

7、百草園里有哪些景物？作者如何來描寫這些景物的？為何這么描寫？詳略、順序、感覺器官、多角度教師小結(jié)：第一局部描寫百草園景色寫在大黑板上和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。學(xué)生再讀第二段，進(jìn)一步體會佳句妙詞。2、齊讀課文第7節(jié)，劃出生動形象寫出捕鳥方法的一連串動詞，并討論：這些動詞的位置可否調(diào)換或可刪去局部？作者用掃開露出支起撒些系牽看走拉罩住一連串動詞，清晰準(zhǔn)確地記下捕鳥的全過程，可見我的童年時(shí)代，對捕鳥十分愛好，這也反映了魯迅小時(shí)的廣泛興趣。一是寫人的動作，二是寫鳥雀的動作，三是寫竹篩的動作3、默讀三味書屋局部，思考：先生是一個(gè)怎樣的人？作者對先生態(tài)度如何？你對先生的理解是怎樣呢？他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼境。先生態(tài)度和藹，且又聽說他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人，要求嚴(yán)格，教學(xué)認(rèn)真，因此，我對先生的態(tài)度很恭敬。4、三味書屋中的魯迅又是一個(gè)怎樣的人？三、拓展延伸：文中連續(xù)