《從百草園到三味書屋》教案8

1、?從百草園到三味書屋?教案8教學(xué)目標(biāo)：1、掃清字詞障礙，積累好詞佳句2、學(xué)習(xí)文中比照手法的運(yùn)用3、學(xué)習(xí)抓住景物特征，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言對(duì)環(huán)境作具體、真切的描寫的寫法4、理清文章結(jié)構(gòu)，理解文章主題一、導(dǎo)語：在我國(guó)漫長(zhǎng)的文化長(zhǎng)河中有許多文豪給我們留下了不朽的篇章，魯迅就是其中偉大中的一位。有哪些同學(xué)能將你所了解魯迅的一切和同學(xué)交流一下。魯迅：現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。原姓周，名樹人。魯迅是他1918年發(fā)表?狂人日記?時(shí)開始使用的筆名。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，魯迅讀書的地方。本文選自?朝花夕拾?二、預(yù)習(xí)、要求：分別出寫百草園和寫三味書屋兩局部的其止，找出過度段。三、第一局部?jī)?nèi)

2、容分析：1、請(qǐng)學(xué)生復(fù)讀第一局部，讀完后合上書，思考：你最感興趣的是哪個(gè)生活片段？雪地捕鳥，美女蛇的故事分析：7、8節(jié)，請(qǐng)學(xué)生朗讀2、誰能說說如何在雪地捕鳥？把關(guān)鍵詞劃出來：掃開支撒系牽看拉罩這些動(dòng)詞準(zhǔn)確而生動(dòng)地記敘了捕鳥的全過程。3、捕鳥的成果如何？不好。性子太急：“我卻不大能用，費(fèi)了半天力，捉住的不過三、四只。寫這些說明了什么？說明孩子捕鳥，樂在“捕不在“鳥在于捕之有趣，不在于鳥之多少。4、寫捕鳥活動(dòng)就是為了說明百草園給愛玩的兒童帶來無窮樂趣。從結(jié)構(gòu)上說，暗暗地照應(yīng)了開頭“樂園5、寫百草園的生活除了“我“閏土父親外，還有誰？長(zhǎng)媽媽。她講了一個(gè)什么故事？美女蛇的故事。這是一個(gè)帶有神秘色彩的民間

3、傳說，誰能來講一講？寫美女蛇故事的作用是什么/這個(gè)故事符合兒童喜愛驚險(xiǎn)故事的心理，能滿足孩子的好奇心，吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。誰能再講一個(gè)關(guān)于蛇的傳說。6、回憶童年生活，為什么回憶百草園？那時(shí)卻是我的樂園說百草園是樂園除了雪地捕鳥和美女蛇的傳說增添趣味外，還表達(dá)在哪?寫景精彩怎么寫景？用了一個(gè)特殊句式：不必是有不必說單是作用？更突出了百草園具有無限趣味，既然“單是所指這一點(diǎn)，已經(jīng)趣味無窮，也就使人感到園中的樂趣到處皆是了。請(qǐng)同學(xué)用這個(gè)句式造句。寫了哪些景物？從哪些方面來描寫景物：顏色：碧綠、紫紅、黃聲音：長(zhǎng)吟、低唱、彈琴、啪形狀：高大、肥胖、輕捷視覺排比

4、：修辭：比喻：擬人：不必說：菜畦石井欄高大也不必說：鳴蟬黃蜂叫天子：?jiǎn)问牵耗鄩Ω万润膀隍及唑斡袨跄旧徃才枳酉葘憚?dòng)物，后寫植物，而且還寫了兒童“我的活動(dòng)。課文是從一個(gè)孩子的眼光來描寫景物的，我們不難看出童年時(shí)代的“我是個(gè)怎樣的孩子？從哪些地方能表達(dá)出來從他用手按?。康募沽嚎礋熿F從后竅噴出的神態(tài)到接連不斷地拔起？的動(dòng)作，可以看到童年的“我是個(gè)貪玩、淘氣、逗人喜愛的孩子。小結(jié)：第一局部從見到的景物，聽到的故事，捕鳥的活動(dòng)等三個(gè)方面具體記敘百草園給“我的樂趣。第二課時(shí)一、他即將結(jié)束在百草園的生活，要去私塾讀書，他是怎么想的？三個(gè)也許，他在反復(fù)揣測(cè)，可見他對(duì)百草園是多么的留念。二、作者筆下的百草園

5、滲透著作者的思想感情，筆下的三味書屋也同樣滲透著作者的思想感情。1、三味書屋的布置及規(guī)矩怎樣？略寥，數(shù)語描述了竹門、扁、梅花鹿等。時(shí)隔數(shù)年，魯迅對(duì)三味書屋還十分熟悉，可見他對(duì)書屋還是有感情的。2、怎樣描述先生？滲透著作者怎樣的感情？作者對(duì)先生是怎樣的態(tài)度從先生答禮的態(tài)度和諧；先生的外貌，我對(duì)先生的了解及態(tài)度。從作者對(duì)先生的描述，可知對(duì)先生是十分敬重的。3、敘寫提問“怪哉一事，從童年魯迅來說，本是孩子出于求知和好奇，但是先生不作答復(fù)，是因?yàn)橄壬灰x書，不應(yīng)多問不必要的問題，這是當(dāng)時(shí)私塾教育的一種教學(xué)思想。4、你怎么看待當(dāng)時(shí)的私塾教育？不允許學(xué)生問課外其他書的問題，可見私塾這種封建教育形式挫傷了

6、學(xué)生求知的主動(dòng)性、積極性，表達(dá)了封建教育思想對(duì)兒童開展的束縛。5、還有哪些地方表達(dá)了私塾教育的不合理？1三味書屋后面的園，這不如百草園多彩有趣，學(xué)生卻同樣玩得有姿有味，從而反襯了三味書屋里呆板、枯燥的生活。2放開喉嚨讀艱澀難懂的書。3童年的路學(xué)趁老師讀書入迷時(shí)，在座位上描繡像。也反映了私塾教育給學(xué)生自由活動(dòng)的天地是狹隘的，嚴(yán)重束縛了學(xué)生自由、健康、全面的開展6、那么，魯迅對(duì)三味書屋的學(xué)習(xí)是不是就抵觸呢？不抵觸。他對(duì)讀書、習(xí)字，對(duì)課還是感興趣的，還是有主動(dòng)性和積極性的。從哪可以看出：“我的勤奮好學(xué)博得了先生的好感，給我的書漸漸加多，對(duì)課也漸漸地加上字去，寫魯迅的勤奮好學(xué)，可以看出他對(duì)學(xué)習(xí)還是有興趣的。7、有人認(rèn)為，百草園是樂園，三味書屋是苦屋，你贊同這種說法嗎？為什么？贊同百草園是樂園不贊同三味書屋是苦屋除了學(xué)習(xí)，孩子們同樣有玩的樂趣：三味書屋后面的園，遠(yuǎn)不如百草園多彩有趣，學(xué)生卻同樣玩得有滋有味，爬上花壇折睹梅花；梅花樹上尋蟬蛻；捉了蒼蠅喂螞蟻，師生朗讀的情景在童年的魯迅心里只覺得好玩，趁老師讀書入迷時(shí)，在座位撒謊功能描繡像這些說明三味書屋中還是有一些樂趣的。小結(jié)：魯迅在三味書屋學(xué)習(xí)七年，作者通過幾個(gè)片段