創(chuàng)設(shè)情境快樂識(shí)字

1、創(chuàng)設(shè)情境 快樂識(shí)字鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)識(shí)字（一）案例 武漢市新洲區(qū)陽(yáng)邏街中心小學(xué) 童麗華【理想描述】 識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美，初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。就新教材而言，每課都有文，或長(zhǎng)或短，趣味性濃。面臨的具體教學(xué)情況是識(shí)字量多，教學(xué)課時(shí)緊張。盡管課程標(biāo)準(zhǔn)中要求所有學(xué)生不一定在當(dāng)堂教學(xué)中完全掌握所學(xué)生字，可以在今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中逐步理解和消化。但在實(shí)際教學(xué)中，我們力爭(zhēng)讓更多的學(xué)生在最短期限內(nèi)掌握所學(xué)生字

2、，在今后學(xué)習(xí)過程中鞏固和吸收，為提高閱讀和寫作質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 識(shí)字（一）的教學(xué)目標(biāo)是通過各種形式使學(xué)生了解、喜愛文中的卡通人物，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解他們的興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生以多種方法識(shí)記字形，幫助學(xué)生歸納識(shí)字方法。教材在編排上有意識(shí)的把人物圖像和名字分離開來，那么把十六個(gè)人物與他們的名字相對(duì)應(yīng)，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)人物名字成為本課的重點(diǎn)，由于人物眾多，學(xué)生在認(rèn)讀，識(shí)記上會(huì)有一定難度，這也是本課要解決的難點(diǎn)。因而，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)充分利用教材所提供的條件、利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，注重教給學(xué)生識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生自已總結(jié)識(shí)字的方法，自主識(shí)字。

3、采用多種形式，加強(qiáng)生字的復(fù)習(xí)和鞏固。教學(xué)中，要力求給學(xué)生一個(gè)快樂的課堂，快樂的教學(xué)內(nèi)容，快樂的教師語(yǔ)言，快樂的學(xué)習(xí)形式，快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂成為快樂的殿堂，學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)?！緦?shí)踐呈現(xiàn)】片斷（一）：趣味導(dǎo)入，整體感知師：同學(xué)們，你們喜歡看卡通卡嗎？都喜歡哪些卡通人物呢？（指名回答）生：喜歡，我喜歡機(jī)器貓。生：老師，我喜歡孫悟空，孫悟空本領(lǐng)可大了。.師：今天，老師給大家請(qǐng)來了一位卡通人物，你們想知道她是誰(shuí)嗎？那眼睛看著大屏幕，她就出來了。 （課件出現(xiàn)：花仙子）原來是美麗的花仙子，咱們跟隨花仙子一起去卡通王國(guó)吧！ （課件出現(xiàn)：卡通王國(guó)）神奇的卡通王國(guó)里都有誰(shuí)呀？ （課件依次出現(xiàn)課文里的卡通

4、人物），師生共同說出這些卡通人物的名字。片段（二）:初讀課文，讀準(zhǔn)字音（課件出現(xiàn)：所有卡通人物）師：這么多的卡通人物，想和他們交上朋友嗎？聽，美麗的花仙子有話要說了：（課件播放：花仙子的話）師：同學(xué)們，他們的名字就在我們的課文里，只有讀準(zhǔn)了字音，才能和他們交上朋友，快讀一讀吧?。▽W(xué)生大聲讀課文）老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)用自己喜歡的符號(hào)把生字圈出來了，這個(gè)方法真好?。▽W(xué)生圈生字，讀課文）師：再把你圈的生字讀給你的同桌聽聽，讀得好，你就夸夸他，讀得不好，你就幫幫他，開始吧?。ㄍ阑プx）出示生字卡片，多種形式認(rèn)讀。片段(三)：創(chuàng)設(shè)情境，讀順人名師：這些生字的字音讀準(zhǔn)了，相信他們的名字你們也能讀準(zhǔn)，（指大屏幕

5、）再讀一讀吧?。▽W(xué)生大聲讀詞）師：這些卡通人物，你最喜歡誰(shuí)呀？生：我可喜歡白雪公主了，因?yàn)樗苌屏?。生：我最喜歡花木蘭，花木蘭替父從軍，可真了不起！ （指名說：強(qiáng)調(diào)詞兒連讀）師：同學(xué)們，這些可愛的卡通人物就住在美麗的卡通城堡里（板貼：情境圖）老師呀，最喜歡花仙子了。（師扮花仙子）：小朋友們，你們好，我是美麗的花仙子，你們?cè)敢夂臀易雠笥褑?？生（齊聲）：我們?cè)敢?。師：?qǐng)你們喊喊我的名字。生（大聲喊）：花仙子、花仙子。師：嗯，這張卡片就歸我啦！師：誰(shuí)能像老師這樣，把你喜歡的卡通人物領(lǐng)回家？（請(qǐng)5、6名學(xué)生上臺(tái)）生1：同學(xué)們，你們好！我是拇指姑娘，我雖然很小，但我很想和你們交朋友，你們?cè)敢夂臀易雠笥褑?/p>

6、？生（齊聲）：愿意。生2：我是漂亮的美人魚師：請(qǐng)大家喊著他們的名字，讓他們上位。（指名學(xué)生上臺(tái)介紹，注意讀順詞兒；教師及時(shí)評(píng)價(jià)，如：你讀得真好聽，好像美人魚在唱歌！讀出了氣勢(shì)！不愧是齊天大圣！在朗讀的過程中，老師的評(píng)價(jià)很重要。一方面對(duì)學(xué)生的字音要做出提示，對(duì)詞語(yǔ)的流暢提出要求，另一方面不動(dòng)聲色的滲透一些人物的特色，渲染情境。在這個(gè)情境中，師生的對(duì)話，生生的對(duì)話，學(xué)生、老師和文本的對(duì)話，在朗讀和評(píng)價(jià)語(yǔ)中體現(xiàn)出來。）情境游戲：捉迷藏師：瞧，領(lǐng)到卡片的同學(xué)多高興呀！沒領(lǐng)到卡片的同學(xué)不要著急，我們一起來玩捉迷藏吧?。ㄕn件：捉迷藏）師：這些可愛的卡通人物都藏起來了，大家看見這些卡通人名了嗎？喊誰(shuí)，誰(shuí)就會(huì)

7、出來，誰(shuí)來試一試!（指名喊卡通人物名，學(xué)生興趣盎然，對(duì)卡通人物的喜愛溢于言表。)5、師小結(jié)：剛才從你們的表情里看出你們都非常喜歡這些卡通人物，那我們?cè)賮碜x一讀吧?。▽W(xué)生有感情齊讀）游戲是深受孩子們歡迎的。因此，在鞏固生字詞中用游戲方式，使學(xué)生不會(huì)有倦怠感，既能起到鞏固作用，又能起到振奮學(xué)生精神的作用。同時(shí)在教學(xué)中，教師直接參與到情景中去，真正進(jìn)入角色，并充分利用語(yǔ)言進(jìn)行渲染、鼓動(dòng)，使創(chuàng)設(shè)的情景更能起到激發(fā)孩子情感和學(xué)習(xí)熱情的作用。片段（四）：簡(jiǎn)述人物故事，課外拓展延伸師：咱們認(rèn)識(shí)了這么多卡通人物的名字，真了不起！你還知道關(guān)于他們的故事嗎？咱們來玩?zhèn)€小游戲。給同桌簡(jiǎn)單地說說你最喜歡人物的故事，但

8、是請(qǐng)不要說出人物的名字，讓同桌在書上找到它，并把它的名字讀出來！（同桌互動(dòng)）師：誰(shuí)來把故事說給我們聽聽，讓我們來猜一猜?。ㄖ该?3人，一人說，一人上臺(tái)把詞卡取下來）師：還有什么方法可以讓我們更加了解他呢？（學(xué)生交流）（語(yǔ)文源于生活，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源也應(yīng)回歸生活。課堂中，教師并不能完全按照課前準(zhǔn)備的教案上課，而是得積極地看，仔細(xì)地聽，設(shè)身處地感受學(xué)生的所思所想，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)課堂生成不斷調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)設(shè)，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。） 師：同學(xué)們的辦法不僅豐富，而且正確，希望同學(xué)們能通過多種方式認(rèn)識(shí)更多的卡通人物，更多的生字朋友。（簡(jiǎn)述人物故事，課外拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生去讀書，去了解這些

9、人物的故事。在讀書的過程中，去識(shí)記生字，去積累知識(shí)。）片段（五）：識(shí)記生字，觀察書寫師：同學(xué)們讀得可真好?。ㄖ复笃聊唬荷郑┣?，花仙子把生字朋友請(qǐng)出來了。還記得他們嗎？來，咱們一起來讀一遍。（學(xué)生齊讀生字）師：你記住了哪個(gè)字？（引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字）師：觀察“雪”字，在寫的時(shí)候，要注意什么呢？ 師范寫“雪”學(xué)生描紅、仿寫，師提示寫字姿勢(shì)。教學(xué)反思 本課教材編排時(shí)列舉了孫悟空、花仙子、白雪公主十六個(gè)孩子們熟悉的卡通人物，創(chuàng)設(shè)了本課識(shí)字的情境。教材從生活中來，把生活與課堂鏈接，教學(xué)時(shí)我先激趣導(dǎo)入（走進(jìn)卡通王國(guó)），美妙的音樂（各個(gè)故事的主題音樂），可愛的卡通人物，生動(dòng)有趣的畫面（卡通人物主題畫

10、面）。學(xué)生在充滿童話色彩的情境中近不及待地通過認(rèn)讀他們的名字去結(jié)識(shí)、了解這些人物，學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，識(shí)字興趣由此充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)。接著我根據(jù)學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，把每個(gè)教學(xué)目標(biāo)的完成，以恰當(dāng)?shù)挠螒蛐问匠尸F(xiàn)，讓游戲?yàn)楹⒆犹峁┳钕矚g識(shí)字的情境，把學(xué)生變成卡通人物：“我”是花仙子，“我”是孫悟空，那些需要學(xué)習(xí)的詞卡就是“我”的名片，“我”要讓更多的人認(rèn)識(shí)“我”，“我”就帶領(lǐng)大家讀，帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)它。這樣做教學(xué)過程就是對(duì)人物名字反復(fù)認(rèn)讀的過程，這樣原本枯燥和乏味的認(rèn)讀，識(shí)記過程成為學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，課堂的快樂點(diǎn)。此外，課堂上老師的評(píng)價(jià)也很重要，卡爾·威特說過：“賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗”。一個(gè)好的老師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，給與學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊許。這可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)