高中生感覺物理難學(xué)原因分析及教學(xué)對策

1、高中生“感覺物理難學(xué)”原因分析及教學(xué)對策北海市第七中學(xué) 李波 郵編：536000摘 要：從初中進(jìn)入高中后，學(xué)生感覺到物理越來越難學(xué)，教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的痛苦。這是高中物理教學(xué)中一個(gè)共識。本課題組主要從學(xué)科特點(diǎn)、教材內(nèi)容因素，學(xué)生因素，教師教學(xué)因素三方面入手進(jìn)行分析。并有意識針對“女生比男生更感到物理難學(xué)”現(xiàn)象進(jìn)行歸因。進(jìn)而在教學(xué)中采取一些措施，進(jìn)行一些改革和嘗試，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。關(guān)鍵詞：高中物理 學(xué)習(xí)困難 原因分析 教學(xué)對策。1、問題提出教學(xué)要面向全體學(xué)生，要使每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。這是推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求。學(xué)生進(jìn)入到高中后感覺物理學(xué)習(xí)變得困難重重

2、，無所事從，甚至毫無辦法，只能放棄或在高二文理分科中選擇文科。面對如此難題，筆者以及本課題小組成員對本校高一、二年級學(xué)生對物理學(xué)習(xí)情況采用問卷調(diào)查，成績跟蹤分析，個(gè)案研究，教學(xué)實(shí)踐等方法，歷時(shí)1年，進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查研究，以求全面了解情況，分析原因，提出對策，并在教學(xué)實(shí)踐實(shí)施，盡量改變高中物理難教難學(xué)的困境。2、高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理狀況調(diào)查課題組對本校高一12個(gè)班進(jìn)行問卷調(diào)查，有效問卷700份。特別分開男、女生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。對學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上幾個(gè)關(guān)鍵問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。問題1在各學(xué)科中你最喜歡的課程是哪一科？科目語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)其它男生497035914277女生919849704991總數(shù)140168841

3、6191168問題2你對物理學(xué)科興趣如何？選項(xiàng)A非常興趣B較感興趣C一般談不上興趣D沒興趣男生1121476328女生561689828總數(shù)16831516156問題3你對學(xué)好物理信心如何？選項(xiàng)A相信自己能學(xué)好B感覺還可以C試試看D懷疑自己能力男生154914263女生105917084總數(shù)259182112147問題4你感到學(xué)習(xí)高中物理的壓力如何？選項(xiàng)A很大B較大C一般D很好男生9111911228女生175847714總數(shù)26620318942問題5你認(rèn)為造成學(xué)習(xí)物理困難主要原因是什么？選項(xiàng)A物理知識點(diǎn)掌握不牢B抽象思維能力差物理情景無法建立C數(shù)學(xué)能力差D理解能力不好，物理公式不能靈活適應(yīng)

4、用。男生175779156女生1759821119總數(shù)350175112175注：問題1、問題5上表數(shù)據(jù)包括一些同學(xué)選擇多個(gè)選項(xiàng)的情況統(tǒng)計(jì)。從問卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：1、男、女生對學(xué)習(xí)物理的興趣和喜歡程度不低，但男生比女生更感興趣。2、在信心的壓力方面，男生對學(xué)好物理比女生信心足，而女生對學(xué)習(xí)物理普通感到更大的壓力。3、造成學(xué)習(xí)物理困難的主要原因方面。主要是知識點(diǎn)掌握不牢、抽象思維差和理解能力不強(qiáng)。同時(shí) 課題組對高一年級入學(xué)來第一次月考成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：第一次月考成績科目語文數(shù)學(xué)英語政治歷史地理物理化學(xué)均分103.184.692.593.285.086.365.277.8從高一學(xué)生入學(xué)來第一次重要考試成

5、績來看，物理科平均分是最低的一科，考慮到題目的難易程度因素，師生對于這次物理成績都覺得不理想。這主要原因還是學(xué)生對于高中物理的學(xué)習(xí)堪感不適。沒有找到有效的學(xué)習(xí)對策。3、分析與討論3.1智力因素方面在記憶方面，學(xué)生一般偏重于機(jī)械記憶。雖然記憶面廣，記憶量大。但廣度、深度不夠，理解不透。記憶不牢。女生較男生更有這方面的特點(diǎn)。入的理解，在思維方面，學(xué)生由初中進(jìn)到高中階段，思維處于從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡。但許多學(xué)生還是受以前的思維習(xí)慣影響很大，在短時(shí)間內(nèi)不容易改變。思維中更傾于由具體的事物為裁體。思維易受暗示，易受習(xí)慣思維，障礙的影響。傾何于模仿，如做題于很容易受模型題，例題，剛進(jìn)過的題的

6、影響，當(dāng)題目與模型題有變化時(shí)，則易做錯(cuò)，或無從下手。他們對事物之間的聯(lián)想和聯(lián)系較差。所以當(dāng)?shù)睦硎录谐霈F(xiàn)多個(gè)物理情景的時(shí)候，思維想象會差一點(diǎn)，應(yīng)付起來就困難一些。在學(xué)習(xí)方法方面，有些學(xué)生對物理概念，規(guī)律的學(xué)習(xí)往往傍留在機(jī)械記憶中，不重視理解甚至把一些典型題重點(diǎn)例題背下來，上課常停留在“聽懂”的層面，滿足于老師的解釋，不喜歡深入思考，課后不舊納，不總結(jié)、復(fù)習(xí)時(shí)也是局限于“看懂”這些都是造成學(xué)習(xí)物理出現(xiàn)障礙的重要原因。在初中階段，教材較簡單，考核要求更多停留在概念，規(guī)律的記憶和了解層面。有些學(xué)生靠較強(qiáng)的記憶背誦能力也能取得較好成績，而隨著學(xué)習(xí)的深入，進(jìn)入到高中階，物理學(xué)習(xí)要求較強(qiáng)的抽象思維和較強(qiáng)的

7、理解能力。要求思維要有獨(dú)立性和批判性。雖然說高學(xué)生思維能力也在往這一方向不斷發(fā)展，但與高中物理學(xué)習(xí)要求還是有一定的差距。32非智力方面許多專家把智力因素比作種子，把非智力因素比作土壤，優(yōu)良的種子只有播在肥沃的土壤里才能茁壯成長。非智力因素主要包括性格特征，情緒控制，自我意識，適應(yīng)社會能力，興趣愛好等。高中生學(xué)習(xí)上比較主動自覺，遵循規(guī)則，在課堂上聽老師講，注重課堂筆記，注重課本，而對課外知識的學(xué)習(xí)缺少主動和熱情，所以知識面相對狹。伴隨生理特點(diǎn)變化發(fā)展，高中生情感變得豐富、細(xì)膩，容易產(chǎn)生焦慮、煩惱、自卑感。遇到難題時(shí)，由于膽怯、害羞、愛面子等原因，不輕易向老師、同學(xué)請教，以致于一知半解，似懂非懂，

8、日積月累，學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)不扎實(shí)，知識漏洞太多，成績跟不上，出現(xiàn)惡性循環(huán)。高中生在學(xué)習(xí)上基本上是圍繞著高考進(jìn)行，功名利益心太重，興趣，愛好也必然與成績系在一起了。哪一科成績好，就對哪一科感興趣，哪一科成績差，就厭惡哪一科。這已成了大部份學(xué)生的共同心態(tài)。從前面對高一學(xué)生問卷調(diào)查中表明，對物理學(xué)科感興趣的同學(xué)并不算少，隨著年級升高，高中生對學(xué)習(xí)物理的興趣在降低，女生更明顯，主要有幾點(diǎn)原因：教師教學(xué)呆板，缺乏趣味性和藝術(shù)性，實(shí)驗(yàn)減少。考分低，教材難度大，付出與收獲不成正比等。這也表明高中生意志力還不夠堅(jiān)強(qiáng)。人的意志力不是生來就有的，而是隨著年齡的增長，體質(zhì)的增強(qiáng)，知識的豐富，交往的擴(kuò)大而逐步發(fā)展起來的。

9、3.3 教育教學(xué)和社會環(huán)境因素物理學(xué)科是一門科學(xué)性、趣味性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生往往是從觀察、操作實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到物理學(xué)的趣味，也通過實(shí)驗(yàn)獲得了具體的、形象的感知。高中物理實(shí)驗(yàn)相對初中有所減少，高中教材中的一些實(shí)驗(yàn)對設(shè)備要求較高，有些學(xué)校并沒有能力裝備這些器材，或者對實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)并不重視，導(dǎo)致許多實(shí)驗(yàn)根本上就做不了。有些雖然可以做但效果不佳。部分教師在授課時(shí)為了抓進(jìn)度，趕課時(shí)，也不重視實(shí)驗(yàn)的演示，而是采用“講述實(shí)驗(yàn)”的做法。沒有了實(shí)驗(yàn)演示，由于學(xué)生們的空間想象能力、抽象思維、動手操作技能均較差。這必然對她們在認(rèn)識物理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)物理知識上添加了壓力和困難。有些教師教學(xué)呆板、單調(diào)，特別到

10、了高年級，往 往花更重時(shí)間在做題、講題和考試中，不注重學(xué)生實(shí)際情況，不考慮因材施教，學(xué)生能做的事情就是聽講解，做試題。這必然進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的機(jī)械記憶和加重了對學(xué)習(xí)物理的恐懼和習(xí)得無助感。4、教學(xué)對策及解決方法高中物理難學(xué)是事實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣不高，積極性不強(qiáng)也是事實(shí)。怎樣緩解和改變這種現(xiàn)象，課題組認(rèn)為可以從教學(xué)上進(jìn)行研究和探索，優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)高中生心理、性格特點(diǎn)，因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理效果，減少差生面。4.1 抓好高一教學(xué)，不要讓學(xué)生跌倒在起跑線上。從進(jìn)入高一開始，向同學(xué)們分析高中物理與初中物理從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)模式等方面都是存在很大差異。物理學(xué)科從教材內(nèi)容、

11、思維水平、高考考核上可能比其它學(xué)科要求更高。但高中物理并不值得恐懼，只要掌握正確學(xué)習(xí)方法，同時(shí)多下點(diǎn)功夫，每個(gè)人都可以學(xué)得好。盡量可能消除學(xué)生的心理障礙和思維定勢，增強(qiáng)她們學(xué)好物理信心。高一階段的教學(xué)一定要重過度，抓基礎(chǔ)，講方法。高中物理難學(xué)，首先就是因?yàn)槌踔信c高中銜接中出現(xiàn)“臺階”，如何處理教學(xué)上的銜接，如何讓學(xué)生走好這“臺階”，如何讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)，教師在備課上就應(yīng)下一番功夫了。教師必須清楚初中物理所講授內(nèi)容，甚至初中其它學(xué)科內(nèi)容。了解學(xué)生知識體系和知識存量，這樣就知道教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生補(bǔ)充一些什么知識，應(yīng)講到什么樣深度和廣度學(xué)生能接受。高一階段的教學(xué)，不要急于求成，不要想著一步到位

12、.經(jīng)常聽到高一物理老師發(fā)勞騷說學(xué)生太笨了，就像初中沒有學(xué)過物理，根本沒一點(diǎn)基礎(chǔ)。我想出現(xiàn)這種情況是很正常的，畢竟初中的教學(xué)與高中的教學(xué)還是很大區(qū)別的。我們要給學(xué)生寬容和時(shí)間，在課程上有意放低難度，有層次梯度，抓好基礎(chǔ)，放慢進(jìn)度，多一點(diǎn)重復(fù)和練習(xí)，把教與學(xué)真正落到實(shí)處。高一物理教學(xué)，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和物理學(xué)習(xí)方法。不管是概念理論的講授，還是在解題過程中，都要對學(xué)生進(jìn)行思維和方法的引導(dǎo)。有意識，有計(jì)劃地對學(xué)生加強(qiáng)思維強(qiáng)度、廣度的訓(xùn)練，提高思維品質(zhì)。平常教學(xué)中可以把相對抽象的概念、理念、情景形象化，讓她們更加理解和接愛。例如：講授“物體做加速度變小的加速直線運(yùn)動”這樣一個(gè)概念時(shí)。許多同學(xué)們

13、就搞不明白，為什么加速度變小了，速度還是增加。此時(shí)教師除了向?qū)W生講解“加速度大小”體現(xiàn)了“速度變化的快慢”而并非是“速度變快變慢”的概念理解外，還可以舉一些相似的例子說明。如：一個(gè)人在頭一天掙了一百元錢，第二天掙了八十元錢，第三天才掙了六十元錢，他爭錢的效率變低了，但他擁有錢的總量卻是變越來越多了。結(jié)合這個(gè)例子，估計(jì)學(xué)生會更容易搞清這個(gè)問題了。對學(xué)生進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，可以提高思維靈活和敏捷性。臂如每一堂課要讓留規(guī)定時(shí)間完成一些題目，課外作業(yè)也盡理規(guī)定時(shí)間完成。4.2. 改變學(xué)生對物理成績落后的歸因模式。在學(xué)習(xí)和工作中，人們都會體驗(yàn)到成功與失敗，同時(shí)還會去尋找成功與失敗的原因，這是對成就行為的歸因。

14、人們可能會把自己的成功與失敗主要?dú)w結(jié)為以下幾個(gè)原因：能力、努力任務(wù)的難度、運(yùn)氣。不同的歸因，會引起不同期待值和不同情感反應(yīng)，會影響下一步成就行為的動機(jī)，影響下一步成就行為的強(qiáng)度、選擇性和持續(xù)性。例如，把成績差原因看成自己能力差，那么人就會擔(dān)心下一次還是差。因?yàn)槟芰κ潜容^穩(wěn)定的，很難在短時(shí)間內(nèi)得到改變。如果把原因歸結(jié)于自己努力因素。那么這次考差了，她會認(rèn)為經(jīng)過自己的更大努力，下一次一定會考得更好。所以在平時(shí)教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對每次學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行積極的歸因。并要有意識地通過歸因訓(xùn)練來提高學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)生完成作業(yè)或測試中，做得好的告訴學(xué)生這是努力的結(jié)果，做得差的，告訴學(xué)

15、生這或許是努力不夠或題目太難了。經(jīng)過訓(xùn)練，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)成績，克服習(xí)得無助感。4.3.引導(dǎo)學(xué)生通過比較的經(jīng)驗(yàn)中增強(qiáng)自我效能感。自我效能感是指人對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生不能始終努力去學(xué)習(xí)，這是因?yàn)樗麄儽救硕颊J(rèn)為自己根本沒有能力去學(xué)好高中物理。所以對待高中物理望而生畏，長期下來就會逐漸形成習(xí)得無助感。一個(gè)學(xué)生如果通過對比發(fā)現(xiàn)，原來能力與自己相當(dāng)?shù)娜巳〉贸晒?，則這對他的影響是巨大的。相反，如果發(fā)現(xiàn)能力與自己相當(dāng)?shù)娜嗽獾绞?，則他們的自我效能感將會降低，覺得自己不管怎樣努力也不會達(dá)到成功。當(dāng)學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)比前一階段有了進(jìn)步，我們教師要

16、及時(shí)對其表揚(yáng)，獲得積極效應(yīng)。我們也可拿物理科與其它的學(xué)科做對比。在歷年高考中，物理學(xué)科平均分往往都是最低的，物理成績絕對分值雖然較低，但高考貢獻(xiàn)值可能并不小，區(qū)分度也較高，所以要引導(dǎo)學(xué)生正確看待物理成績低分現(xiàn)象，不要放棄對物理的學(xué)習(xí)，更不要喪失信心。4.4 通過外部強(qiáng)化，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力外部強(qiáng)化是激發(fā)個(gè)人動機(jī)的必要條件，也是培養(yǎng)思想品德和維持個(gè)人行為的一種重要手段。外部強(qiáng)化為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化不管是什么樣的強(qiáng)化，只要能達(dá)到目的，收到效果都是好的強(qiáng)化。強(qiáng)化并不是去控制學(xué)生的某些行為，如果是這樣，會使他們產(chǎn)生一些消極的情緒，我們應(yīng)該讓學(xué)生在強(qiáng)化中感到愉快與成功，有部分學(xué)生對高中物理的學(xué)習(xí)熱情本來就不高，如果

17、每次考試成績總是提不上，他們就會把精力和時(shí)間更多地放在別的科目上。而對物理學(xué)習(xí)就有所懈怠，導(dǎo)致惡性循環(huán)。筆者在去年的高二教學(xué)中做過這樣一次嘗試，第一學(xué)期期中考試后，把班上成績較差的同學(xué)中抽取20人組成5個(gè)學(xué)習(xí)加強(qiáng)小組，另選取班上物理成績最好的5位同學(xué)分任5個(gè)小組的組長。每個(gè)小組成員的期中考試物理成績平均大致相同。學(xué)習(xí)小組每周開展2-3次課外集中學(xué)習(xí)，每次時(shí)間約為1小時(shí)。學(xué)習(xí)形成主要為自學(xué)，相互之間提問和討論。老師時(shí)而安排一些學(xué)習(xí)任務(wù)和做相關(guān)輔導(dǎo)。以后的每一次考試中，各小組的成績再做比較，進(jìn)度較大的小組會得到表揚(yáng)和物質(zhì)獎勵。經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，在期末考試中，各組成員的物理成績普遍有了較大幅度的提

18、高，成員對學(xué)習(xí)物理的態(tài)度和興趣也有了好轉(zhuǎn)。4.5 探導(dǎo)新的教學(xué)模式，提高物理效率物理課堂往往會出現(xiàn)這樣的狀況，老師講授難度大一些的知識，學(xué)生在底下聽不懂，感覺很煩燥，課堂氛圍沉悶；老師講授相對容易一些的知識，學(xué)生發(fā)言涌躍，課堂氛圍活躍，但課后的作業(yè)和考試，在課堂聽懂的知識又不知怎樣運(yùn)用。所以說這樣的課堂，效率都是很低的。必須探導(dǎo)適合物理學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式，進(jìn)而提高課堂效率。對于不同教學(xué)內(nèi)容和不同層次的學(xué)生，教師可以靈活采用不同教學(xué)模式，但不管采用什么樣的教學(xué)模式，教學(xué)必須面對全體學(xué)生，必須不能動搖學(xué)生的“主體”地位。必須讓學(xué)生盡量參與到課堂中來，用腦思考，用手操作，用嘴講話。能激發(fā)學(xué)生的主動能動性的教學(xué)模式就是好的模式。優(yōu)秀的課堂，并不是在教師講了什么，而是在于這生學(xué)到了什么。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在新課講授中可采用“導(dǎo)學(xué)討論”教學(xué)模式，基本操作程序：提出問題 學(xué)生自學(xué)師生討論歸納釋疑應(yīng)用練習(xí)教師在講新課前，創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)。教師可先提供給學(xué)生自學(xué)提綱，自學(xué)內(nèi)容不宜太難，應(yīng)為學(xué)生有所了解，已有一定基礎(chǔ)的。自學(xué)后，師生之間相互討論，老師針對性提問，讓學(xué)生思維有方向性層層深入。最后教師歸納解疑，為了加深學(xué)生對物理概念、公式、定律的理解，還必須結(jié)合講