我的教學(xué)故事

1、前些年，在教學(xué)中我有時(shí)很困惑，后來我逐漸改變了教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)質(zhì)量也就有了提高?，F(xiàn)在學(xué)生的厭學(xué)情緒很大，作為一個(gè)教師不能只埋頭教書，不管學(xué)生的反映，必須研究學(xué)生的學(xué)，必須重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這樣做不但能提高教學(xué)質(zhì)量，而且能有效地解決學(xué)生厭學(xué)的問題。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會(huì)激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，例如，在學(xué)習(xí)“圓”一章時(shí)，首節(jié)開始，我就用“圓，一中同長(zhǎng)也”，問同學(xué)們這句話是什么意思？學(xué)生答完后，又問：“圓周率是圓中哪兩個(gè)量的

2、比值？”學(xué)生很容易答出。接著：“誰能說出圓周率的一些近似值？”多數(shù)學(xué)生說出小數(shù)點(diǎn)后6位準(zhǔn)確值，有的還說出約率、密率、少數(shù)學(xué)生能說出小數(shù)點(diǎn)后十多位數(shù)。伴隨著談話，學(xué)生會(huì)自然產(chǎn)生對(duì)祖沖之對(duì)人類做出的巨大貢獻(xiàn)的敬慕之情?！斑€有一位偉大的古人，他求得的圓周率=31416，是世界第一人，就是現(xiàn)在，我們有時(shí)仍在用這個(gè)數(shù)值，同學(xué)們知道他是誰嗎？他就是我國(guó)三國(guó)時(shí)期的大數(shù)學(xué)家劉徽。古人對(duì)圓都有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們今天就要全面對(duì)圓進(jìn)行認(rèn)識(shí)”。一節(jié)課的開端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。“好的開始是成功的一半?！?#160;學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是

3、蘊(yùn)含在知識(shí)本身之中的。我們當(dāng)教師的不要總想以考試刺激學(xué)生，而要挖掘教材的魅力，用教學(xué)內(nèi)容去激發(fā)學(xué)生的積極性，知識(shí)本身的魅力，比分?jǐn)?shù)和考試的刺激更吸引人，是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)更持久、更深刻的動(dòng)力。有一次，我在講課前先講了一個(gè)古代傳說：印度國(guó)王要重賞發(fā)明64格國(guó)際象棋的大臣西薩。西薩說我什么也不要，只要麥子，第一格只要一粒，以衙每格都是前一格的二倍，這64格都擺完就行了。國(guó)王說你的要求太低了。講到這兒，老師問同學(xué)們，你們說這要求低不低，同學(xué)們議論紛紛，教師在黑板上寫出18446744078709551615這個(gè)大數(shù)字，對(duì)同學(xué)們說，這就是西薩要的麥?？偤停喈?dāng)于5270億噸，等于全世界200年內(nèi)生產(chǎn)的

4、全部麥粒。同學(xué)們聽后都很驚訝，同學(xué)們的好奇心被激發(fā)起來，學(xué)習(xí)的積極性提高了。在講勾股定理時(shí)，我介紹了我國(guó)古人趙爽的證法，介紹趙爽弦圖。“趙爽弦圖”表現(xiàn)了我國(guó)古人對(duì)數(shù)學(xué)的鉆研精神和聰明才智，它是我國(guó)古代數(shù)學(xué)的驕傲，正因?yàn)槿绱?，這個(gè)圖案被選為2002年在北京召開的世界數(shù)學(xué)家大會(huì)的會(huì)徽，還在習(xí)題中安排我國(guó)古代數(shù)學(xué)著作九章算術(shù)中的問題，展現(xiàn)我國(guó)古人在勾股定理應(yīng)用研究方面的成果。在教學(xué)中，通過展現(xiàn)與勾股定理有關(guān)的背景知識(shí)，使學(xué)生對(duì)勾股定理的發(fā)展過程有所了解，感受勾股定理的豐富文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別應(yīng)通過向?qū)W生介紹我國(guó)古代在勾股定理時(shí)教育學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)，為將來擔(dān)負(fù)起振興中華的重任打下基

5、礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，我們常會(huì)遇到這樣的情況，教師經(jīng)過辛辛苦苦的準(zhǔn)備，采用了某種新的方法。開始時(shí)，學(xué)生興高采烈，但是，不久，新鮮感消失了，學(xué)生的熱情也迅速減退。解決這個(gè)問題最根本的途徑就是挖掘知識(shí)魅力，教師不但要把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)知識(shí)的殿堂，而且要充分展示知識(shí)的魅力，使學(xué)生為之傾倒，激發(fā)學(xué)生去探求、去掌握。某個(gè)知識(shí)的嚴(yán)密結(jié)構(gòu)，某個(gè)問題的巧妙解法，某個(gè)定理的實(shí)際應(yīng)用，某個(gè)結(jié)論產(chǎn)生的歷史背景，以及學(xué)科的新成就，尚待解決的奧秘都可以成為展示知識(shí)魅力的生動(dòng)材料。要讓學(xué)生感到：知識(shí)，不是干巴巴的概念、數(shù)字、定理和公式的堆砌，掌握它，應(yīng)用它，其樂無窮。只有這樣，學(xué)生才能產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。任何內(nèi)容的教材都有一定魅力，

6、魅力是使學(xué)生為之神往的力量，所以，對(duì)任何教學(xué)內(nèi)容都要深刻鉆研，仔細(xì)制度，多方研討，挖掘魅力，它可以使教學(xué)效果事半功倍，使教與學(xué)雙方都感到輕松有趣。如果直接參與競(jìng)爭(zhēng)更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意。在教學(xué)中引起學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是非?；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱。一次，我讓各組給對(duì)方出題，進(jìn)行口答比賽。為了在全班同學(xué)面前答題不丟面子，同學(xué)們都爭(zhēng)著、搶著傳抄其他組出的試題。開始了，課堂上的氣氛是高度緊張的：講臺(tái)前答題的同學(xué)手在微微地顫抖，所有同學(xué)的目光都集中到他的身上。整個(gè)教室靜極了，只有答題同學(xué)的聲音，合格的同學(xué)長(zhǎng)出

7、一口氣回到痤位上，露出微笑；個(gè)別失利的同學(xué)漲紅著臉，坐下默默重新復(fù)習(xí)。從這種氣氛中，我們不難看出競(jìng)爭(zhēng)時(shí)同學(xué)們的思維狀況，參與的積極狀況及興趣程度?？梢?，競(jìng)爭(zhēng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。為了使學(xué)生對(duì)難記的知識(shí)有興趣，教師要用巧妙的語言吸引學(xué)生，如把知識(shí)編成順口溜，例如，在學(xué)習(xí)不等式組的解集時(shí)，我讓學(xué)生記住“同大取大，同小取小，大小小大中間找，小小大大找不到”這樣學(xué)生學(xué)得容易，便于記憶，也就愛學(xué)了。有些學(xué)生學(xué)得很苦，理解不了，學(xué)不會(huì)。為了解決這個(gè)問題，我講課時(shí)盡量貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生易于理解，貼近生活，看得見，摸得著，易于掌握。學(xué)生能學(xué)懂學(xué)會(huì)就愿意學(xué)。當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突

8、飛猛進(jìn)，人們處在知識(shí)急劇增長(zhǎng)、知識(shí)陳舊率不斷提高的“知識(shí)爆炸”時(shí)代。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己掌握開啟知識(shí)寶庫的“金鑰匙”，是現(xiàn)階段各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)中一個(gè)十分重要的問題。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間，即使上完大學(xué)，也只有十六七年，大約僅占他一生的五分之一，人們只靠在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)，量和質(zhì)都無法滿足未來的需要。一個(gè)人僅靠學(xué)校“一次教育”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，要接受“終身教育”。聯(lián)合國(guó)教科文組織埃德加·富爾說：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！比绻覀冋n堂僅滿足于向?qū)W生傳授知識(shí)，忽視他們自學(xué)能力的培養(yǎng)，將是歷史性的失誤。葉圣陶先生說：“教科書上的知識(shí)是很有限的，所以從小學(xué)一年

9、級(jí)起，就要鼓勵(lì)孩子們自己學(xué)習(xí)，在課堂之外學(xué)習(xí)，鍛煉觀察本領(lǐng)，思考、試驗(yàn)的本領(lǐng)，創(chuàng)作的本領(lǐng)，還要讓孩子們高高興興地學(xué)，有滋有味地學(xué)。”他還說：“自學(xué)的本領(lǐng)是用之不竭的能，儲(chǔ)能就要儲(chǔ)這樣的能?！彼晕矣梢灾v授知識(shí)為重心轉(zhuǎn)向重在激勵(lì)學(xué)生思考、組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上來。在教學(xué)中，用提問的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。我用比較的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。用綜合歸類的方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生獨(dú)立思維的能力就會(huì)增強(qiáng)。法國(guó)著名教育家第斯多惠曾一針見血地指出過：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”課堂教學(xué)中，教師的情緒和情感具有強(qiáng)烈的感染力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性影響極大。由于我腰椎錯(cuò)位了，上課站時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)就腰痛，但為了不影響學(xué)生我從不在學(xué)生面前表現(xiàn)出來。在課堂上我盡可能控制自己的情緒，排除干擾創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，收到了良好的效果。我在數(shù)學(xué)課的執(zhí)教中，根據(jù)學(xué)生年級(jí)、班組特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)匾胍恍┲袊?guó)數(shù)學(xué)史中的突出成就，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)愛國(guó)情操，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的提高，收效頗佳。我國(guó)數(shù)學(xué)的歷史中，在某些分支或領(lǐng)域，在某個(gè)時(shí)期或階段，落后于世界先進(jìn)水平。學(xué)生了解一些中國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展史到中國(guó)科學(xué)史，會(huì)比較，會(huì)鑒別，找出差距，激勵(lì)自己勤奮學(xué)習(xí)，趕超世界先進(jìn)水平。中華民族有五千年的燦爛文明，也