《學前教育學》課程標準

1、編號：學前教育學原理課程標準課程名稱：學前教育學原理適用專業(yè)：中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)1、 課程性質(zhì)與任務(wù)（一） 課程性質(zhì)學前教育學是中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心課，是一門理論性、實踐性并重的基礎(chǔ)理論課程。它以最新研究成果為基礎(chǔ)，融合了先進學前教育理念，參照幼兒教師行業(yè)要求，以專業(yè)知識+現(xiàn)代化教育技能+職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)建的課程體系，培養(yǎng)學生解決教育實際問題能力的目標，為實現(xiàn)幼兒園職前教師教育課程目標奠定了堅實基礎(chǔ)理論與實踐基礎(chǔ)。其目的在于使學生了解學前教育在兒童的發(fā)展過程中及在整個教育系統(tǒng)中的地位與價值、掌握學前教育的先進思想及基本理論、領(lǐng)會科學的教育觀念、認識學前兒童自身發(fā)展的特征及

2、學前教育活動的基本特點。通過本課程的學習，能讓未來教師充分認識幼兒階段的特性和價值，理解“保教結(jié)合”的重要性，學會把教育寓于幼兒的生活和游戲中，創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，保護欲發(fā)展幼兒探究、創(chuàng)造的興趣，讓幼兒在愉快的幼兒園生活中健康的成長。因此，本課程是一門既突出理論學習又重視實踐活動的一門課程。（二）設(shè)計思路本課程定位于知識、技能與能力、情感態(tài)度三大領(lǐng)域，以幼兒教師的崗位能力需求與職業(yè)資格標準要求完善課程的內(nèi)容體系，以“學生為中心”的教學指導(dǎo)思想引領(lǐng)整個教學過程。通過教學內(nèi)容的選擇、實踐性教學方法的運用以及教師的言傳身教等手段將培養(yǎng)職業(yè)信念貫穿于課程教學中，最終強化學生學習的主體意識，鍛煉創(chuàng)新思維

3、、問題求解、決策制定、批判性思維等高階思維能力，為學生的職后發(fā)展和終身學習打下基礎(chǔ)。2、 參考課時本課程開設(shè)34 學時，其中理論教學24 學時，實踐教學10 學時。3、 課程目標與內(nèi)容（一）課程目標通過對學前教育學原理課程的學習，從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價 等方面引導(dǎo)學生將理論學習和專業(yè)技能的訓練，培養(yǎng)學生聯(lián)系幼教的實際運用學前教育基本 理論與原理，正確認識和分析各種教育現(xiàn)象、教育問題并解決問題的能力，更有利于學生的 學習與將來的實際工作“接軌”。1 .知識教學目標讓學生了解學前教育發(fā)展歷史和未來發(fā)展雛勢；掌握學前教育學基本概念、基本理論、 基本原則和方法；了解我國幼教工作的政策

4、和法規(guī)，熟悉關(guān)于兒童權(quán)利的內(nèi)容以及維護兒童 合法權(quán)益的途徑。2 .能力培養(yǎng)目標培養(yǎng)學生具備觀察了解幼兒和與幼兒以及家長、社區(qū)溝通的技能，并且能根據(jù)幼教基本 原則去選擇、利用與整合各種教育資源，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境。3 .情感態(tài)度目標在教學過程中，注重對學生自我學習和自我提高的素質(zhì)培養(yǎng)，提高學生對實際問題的處 理的應(yīng)對能力，樹立現(xiàn)代化的兒童觀、教師觀及教育觀，培養(yǎng)熱愛兒童、熱愛學前教育工作 的情感及投身學前教育事業(yè)的職業(yè)品質(zhì)。（二）課程內(nèi)容和要求序 號教 學 項 目教學 任務(wù)知識內(nèi)容和要求專業(yè)能力內(nèi)容和要求教學設(shè)計建議課時一第一模 塊章字刖 教育 學概 述1 .掌握學前教育學的研究對 象和任

5、務(wù)，了解學前教育學 的發(fā)展2 .理解學習學前教育學的意 義，了解課程的內(nèi)容、學習 規(guī)律及方法以及學習評價的 內(nèi)谷與方式3 .激發(fā)學習本課程的興趣和 信心1 .能精煉而明確地說明學前 教育學的研究對象和任務(wù)2 .能全面地介紹學前教育學 的發(fā)展，能對學習學前教育 學的意義應(yīng)作較詳細地闡述 3.能對本課程的學習方法和 學習評價提出后可操作性的 建議1 .整體把握課程概 貌，重點突出2 .用回概念圖等方式 引導(dǎo)學生自我構(gòu)建知 識經(jīng)驗3 .充分介紹課程教學 的理念與操作，以獲 得學生對課程教學的 理解與支持理論（2 課時）一第二早字刖 教育 的價1 .識記學前教育功能與學前 教育效益的概念2 . 了解學

6、前教育功能與學前 教育效益的基本類型1 .能識別學前教育對人類發(fā) 展、教育事業(yè)、家庭和社會 的價值2 .具有分析學前教育的功能 的能力講解法、任務(wù)驅(qū)動法1、團隊合作精神和協(xié) 調(diào)溝通能力2.自主學習能力和創(chuàng) 新能力理論（2 課時）值與 功能三第三 章字刖 教育 與兒 里發(fā) 展1 . 了解兒童發(fā)展的基本觀點2 .理解掌握影響兒童發(fā)展的 因素3 .認識學前教育在兒童發(fā)展 中的作用1.會描述學前教育基本觀念 2.能掌握兒童發(fā)展的因素， 學前教育在兒童發(fā)展中的作 用3.能形成聯(lián)系其他基礎(chǔ)理論 課程內(nèi)容學習的能力學生在見習中積累相 關(guān)活動案例，進行集 體和個別的討論、分 析理論（2 課時） 實踐（2 課時

7、）四第一 模 塊第四 早全面 發(fā)展 的學 前教 育1 .了解學前教育的目標與原 則2 .掌握學前兒童德育和智育 的概念、任務(wù)和內(nèi)容3 .掌握學前兒童體育和美 育的概念、任務(wù)和內(nèi)容4 .掌握學前兒童德育、智 育、體育與美育的實施途徑 與方法1 .運用學前教育的目標與 原則來分析學前兒童德育、 智育、體育與美育的實施過 程2 .具備對學前兒童進行德 育和智育的能力3 .具備對學前兒童進行體 育和美育的能力4 .能具備進行學前兒童德 育、智育、體育與美育的實 施方法學生在見習中積累相 關(guān)活動案例，進行集 體和個別的討論、分 析理論（2 課時） 實踐（2 課時）五第 三 模 塊第五 章幼兒 園教 師與

8、 班級 管理1 . 了解學前兒童班級的構(gòu)成 和功能，理解班級管理的含 義和內(nèi)容，理解并掌握班級 管理的基本要求和方法，了 解班級保教人員協(xié)同工作的 內(nèi)容，了解各類型班級的兒 童發(fā)展特點和所構(gòu)成的班級 特點，掌握各班級管理的重 點。2 .結(jié)合前面所學內(nèi)容和心理 學等其他學科內(nèi)容，鍛煉綜 合歸納的能力。3 .通過了解各年齡班/、同的 特點、管理重點，激發(fā)學生 投身學前教育事業(yè)的熱情。1 .具有班級管理的能力，能 夠根據(jù)班級兒童特點做好不 同類型班級常規(guī)工作；2 .能夠做好日常班級保育常 規(guī)工作；3 .能夠結(jié)合前面所學內(nèi)容和 心理學等其他學科內(nèi)容，鍛 煉綜合歸納的能力。1 .利用見習，觀察各 年齡班

9、保教工作的側(cè) 重點有何不同，觀察 工作人員之間的協(xié)作 以及教師的家長工 作。2 .廣泛查閱國內(nèi)外學 前教育班級管理工作 的有關(guān)資料。理論（2 課時） 實踐（2 課時）六第 四 模 塊鏟 章 幼兒 園的 環(huán)境 創(chuàng)設(shè)1 .理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的涵 義和意義，理解幼兒園環(huán)境 的功能和創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的 原則以及對教師的要求，我 國創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境教育改革 的歷史發(fā)展，樹立大環(huán)境觀、 大教育觀的思想。2 .掌握幼兒園劃、境創(chuàng)設(shè)的原1 .能夠獨立進行相關(guān)主題的 環(huán)境布置；2 .能夠運用幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè) 的原則來解決幼兒園環(huán)境創(chuàng) 設(shè)中存在的問題。1 .教學具有啟發(fā)性， 重點引導(dǎo)學生思考各 種活動組織的理論依 據(jù)，

10、而不在于各活動 的實施。2 .學生在見習中積累 相關(guān)活動案例，進行 集體和個別的討論、 分析。理論（2 課時） 實踐（2 課時）則，并能運用此原則分析幼 兒園劃、境創(chuàng)設(shè)中的問題，培 養(yǎng)運用理論分析和解決實際 問題的能力。七第 五 模 塊第七 章幼兒 園與 家庭、 社區(qū) 的合 作1 .了解學前教育機構(gòu)與家 庭、社區(qū)合作的意義、任務(wù)。 形成學前教育機構(gòu)、家庭、 社會一體化的大教育觀。2 .初步掌握學前教育機構(gòu)與 家庭、社區(qū)合作的內(nèi)容與方 法，并分析教育實際。3 .理解學前教育機構(gòu)幼小銜 接工作的意義。初步掌握學 前教育機構(gòu)與小學銜接工作 的內(nèi)容與方法，嘗試運用于 實踐。1 .會描述學前教育機構(gòu)與

11、家庭、社區(qū)合作的意義、任 務(wù)；2 .能夠運用學前教育機構(gòu) 與家庭、社區(qū)合作的方法， 來分析教育實際；3 .能基本做好學前教育機構(gòu) 幼小銜接工作。1 .開展關(guān)于家園共 育、幼小銜接等主題 的調(diào)查活動。2 .嘗試運用所學知 識設(shè)并一系列學前 教育機構(gòu)與家庭、社 區(qū)和小學的共育活2077 7K o理論（2 課時） 實踐（2 課時）八第 六 模 塊第八 章幼兒 園的 教育 活動1 .識記幼兒園教學活動的含 義；了解幼兒園教學的特點。2 .理解掌握幼兒園教學活動 的構(gòu)成因素。3 .學會運用幼兒園教學活動 設(shè)計的理論及教學原則、教 學手段、方法和指導(dǎo)策略等 理論。4 .學會正確分析和評價幼兒 園教學活動。

12、1 .能運用幼兒園教學活動 設(shè)計的理論及教學原則、教 學手段、方法來進行課堂活 動設(shè)計；2 .能組織一節(jié)模擬課堂活 動；3 .具備正確分析和評價幼 兒園教學活動的能力。1 .教學具有啟發(fā)性， 重點引導(dǎo)學生思考各 種活動組織的理論依 據(jù)，而不在于各活動 的實施。2 .在理論的指導(dǎo)卜， 嘗試模擬組織各種學 前兒童活動3 .閱讀幼兒園活動教 材、觀察幼兒園活動 的組織，學習與行業(yè) 緊密結(jié)合。理論（4 課時） 實踐（2 課時）九第 七 模 塊第九 章幼兒 園與 小學 的銜 接1 . 了解幼小銜接工作的意義 和任務(wù)2 .理解幼小銜接工作的內(nèi)容 和方法具備幼小銜接工作的能 力，嘗試運用于實踐活動中。1 .

13、學生在見習中積累 相關(guān)活動案例，進行 集體和個別的討論、 分析。2 .閱讀幼兒園活動教 材、觀察幼兒園活動 的組織，學習與行業(yè) 緊密結(jié)合。理論（2 課時） 實踐（2 課時）十第 八 模 塊針早 字刖 教育 的評 價1 .理解幼幼兒園教育評價的 涵義、作用；2 .理解幼兒園教育評價的主 要內(nèi)容和標準，樹立正確的 教育評價觀。3 .了解幼兒園教育評價的類1 .能運用幼兒園教育評價標 準對幼兒園活動進行評價， 樹立正確的教育評價觀；2 .具有幼兒園教育評價方法 與加聚的能力。1 .教學具有啟發(fā)性， 重點引導(dǎo)學生思考各 種活動組織的理論依 據(jù)，而不在于各活動 的實施。2 .學生在見習中積累理論（2 課

14、時） 實踐（2 課時）型、方法與步驟。相關(guān)活動案例，進行 集體和個別的討論、 分析。（三）考核標準1 .工作任務(wù)評價（平時成績）（1）能力目標（簡稱、報告、綜合實訓的評價）50%（2）相關(guān)理論知識掌握程度（課堂發(fā)言、討論、作業(yè)等）30%（3）其他（出勤、表現(xiàn)）20%2 .綜合評價（1）課程總成績=平時成績（40% +期中成績（20% +期末成績（40%;（2）平時成績（100% =課程練習成績（50% +項目訓練成績（50%;（3）期末成績（100%為期末閉卷書面筆試成績四、教學實施建議（一）教學設(shè)計教學圍繞“教育”這個核心能力來設(shè)置理論課和實踐課的教學內(nèi)容，側(cè)重解決教育實際 問題能力，并且注重在教學內(nèi)容中滲透愛心、細心、耐心、吃苦精神、責任感等職業(yè)情感和 職業(yè)品質(zhì)的教育，有利于學生生職業(yè)核心能力形成。（二）教學方法建議采取課堂講授、討論、案例（錄像）分析、模擬教學、微格實驗教學、課外實踐、見習、 小調(diào)查、知識競賽等多種教學形式和方法，注重培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和創(chuàng)造性解決 問題的能力；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。（三）評價方法建議1、搭建多方評價平臺，實現(xiàn)評價多元化。通過課堂提問、學生作業(yè)、見習成績、實 習成績及考試情況，綜合評價學生成績，建立“幼兒園、學校、學生”三方共同參與的 評價機制。2、加大實踐教學在整個教學活動中所占的比例， 在