探究德育幼兒園德育中獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)策的有效運(yùn)用

1、探究德育幼兒園德育中獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)策的有效運(yùn)用內(nèi)容導(dǎo)讀：以多種多樣的獎(jiǎng)勵(lì)方式增強(qiáng)孩子對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的期待獎(jiǎng)勵(lì)效果的好壞往往取決于被獎(jiǎng)勵(lì)者對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的期待程度。小紅花、掌聲等等是在幼兒園常見(jiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)方法，盡管物品平平，微不足道，卻可以使孩子們非常欣喜，在得到獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)獲得自信。但是由于這些方法過(guò)于老套，孩子們往往會(huì)想到，因此久而久之孩子們對(duì)這樣的獎(jiǎng)勵(lì)便覺(jué)得沒(méi)有吸引力，我們應(yīng) 【摘 要】幼兒思想品德教育是向幼兒進(jìn)行禮貌待人，尊敬師長(zhǎng)，誠(chéng)實(shí)，遵守紀(jì)律，熱愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)國(guó)思想感情和習(xí)慣等教育，在幼兒教育過(guò)程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒園德育中最常見(jiàn)的方法就是獎(jiǎng)勵(lì)策略。但是在實(shí)踐過(guò)程中，當(dāng)表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言成為一種口頭禪，當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)的手段成為教育

2、活動(dòng)的慣例，當(dāng)孩子接受獎(jiǎng)勵(lì)如同品嘗家常便飯的時(shí)候，獎(jiǎng)勵(lì)策略究竟會(huì)對(duì)孩子造成有效的推動(dòng)力呢？因此近些年對(duì)于幼兒園的與眾獎(jiǎng)勵(lì)策略的有效運(yùn)用成為了各位幼兒教師和學(xué)術(shù)界比較關(guān)注的問(wèn)題，本文深入淺出的分析了獎(jiǎng)勵(lì)策略在德育中的有效運(yùn)用?！娟P(guān)鍵詞】育兒園；獎(jiǎng)勵(lì)策略一、以多種多樣的獎(jiǎng)勵(lì)方式增強(qiáng)孩子對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的期待獎(jiǎng)勵(lì)效果的好壞往往取決于被獎(jiǎng)勵(lì)者對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的期待程度。小紅花、掌聲等等是在幼兒園常見(jiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)方法，盡管物品平平，微不足道，卻可以使孩子們非常欣喜，在得到獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)獲得自信。但是由于這些方法過(guò)于老套，孩子們往往會(huì)想到，因此久而久之孩子們對(duì)這樣的獎(jiǎng)勵(lì)便覺(jué)得沒(méi)有吸引力，我們應(yīng)該針對(duì)幼兒園兒童的心理年齡特點(diǎn)，為他們精心

3、設(shè)計(jì)能吸引孩子們的小獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們主動(dòng)的為這些小獎(jiǎng)勵(lì)而在各項(xiàng)活動(dòng)中更加努力。例如：在課堂上，老師給孩子們安排的獎(jiǎng)品可以是悄悄話。當(dāng)一位小朋友因?yàn)樽约旱幕卮鸲玫嚼蠋煹莫?jiǎng)勵(lì)時(shí)，教師可以在他耳邊說(shuō)悄悄話：“你表現(xiàn)的非常棒”、“我喜歡你”“你最近進(jìn)步很大，繼續(xù)努力”一些鼓勵(lì)和贊美之言等等，其他的小朋友也會(huì)羨慕那位被獎(jiǎng)勵(lì)的小朋友，也想要知道那句神秘的悄悄話到底是什么，用這種那個(gè)方法，孩子們以后會(huì)表現(xiàn)得更好。事實(shí)上，只要我們細(xì)心去思考，真正從兒童的思維出發(fā)，就一定能達(dá)到很好的效果。二、運(yùn)用懲罰來(lái)突出獎(jiǎng)勵(lì)幼兒的自尊心很容易受到傷害。在日常的教學(xué)工作中，應(yīng)該盡量避免對(duì)孩子批評(píng)以及否定，應(yīng)該從正面對(duì)孩子進(jìn)行激勵(lì)

4、讓孩子們不斷進(jìn)步。但是時(shí)間久了，小朋友會(huì)覺(jué)得得到的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是一件理所當(dāng)然的事情，對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)也就不那么在乎。如果教師能把握好獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的關(guān)系，讓孩子們體會(huì)到獎(jiǎng)勵(lì)的意義所在，才會(huì)讓獎(jiǎng)勵(lì)變得更有效。例子：在生活中表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子可以得到一個(gè)大的卡通小標(biāo)志貼在額頭上。有的小朋友一次都沒(méi)獲得過(guò)，但還是滿不在乎的表情，還說(shuō)：“我不喜歡小標(biāo)貼。”這樣就可以變規(guī)則：表現(xiàn)好的孩子可以得到大的卡通小標(biāo)貼，表現(xiàn)不好的孩子需要貼一個(gè)小的小標(biāo)貼。這樣經(jīng)常表現(xiàn)不好的孩子就會(huì)有想得到大的小標(biāo)貼的欲望的后來(lái)，而當(dāng)沒(méi)有得到過(guò)大標(biāo)貼小朋友得到了大標(biāo)貼時(shí)就會(huì)非常珍惜， 看上去非常開(kāi)心。只因?yàn)槟切?biāo)簽的懲罰讓他們會(huì)到努力的過(guò)程，讓孩子

5、們感受到成功的喜悅，才會(huì)真正喜歡上老師的獎(jiǎng)勵(lì)，沒(méi)有懲罰又怎么能體現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)的價(jià)值呢？另外如果能夠利用懲罰以后對(duì)孩子所造成的逆反心理，或者說(shuō)是，利用懲罰本身來(lái)達(dá)到獎(jiǎng)勵(lì)的目的，則更為突出。具體舉例來(lái)說(shuō)，一個(gè)孩子犯錯(cuò)誤了，不是懲罰他寫作業(yè)，而是懲罰他不寫作業(yè)。把不寫作業(yè)當(dāng)做一種懲罰，這樣就能在孩子心理產(chǎn)生對(duì)于作業(yè)全新的認(rèn)識(shí)，從而在以后的學(xué)習(xí)生活中更加重視作業(yè)。這種懲罰本身所帶來(lái)的就是一種十分厚重的獎(jiǎng)勵(lì)。三、給孩子們想要的獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)激發(fā)孩子們的動(dòng)力而在日常工作中我們經(jīng)常犯的錯(cuò)誤是，對(duì)某孩子的優(yōu)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的過(guò)于頻繁。例如，有的小朋友對(duì)待同學(xué)特別友愛(ài)謙讓，誠(chéng)實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)，吃完飯的時(shí)候后會(huì)主動(dòng)讓別的小朋友先，老師每次

6、都會(huì)對(duì)他大加表?yè)P(yáng)，常常把他的行為讓其他小朋友學(xué)習(xí)。習(xí)慣了這樣做，不僅會(huì)讓其他小朋友產(chǎn)生不好的定勢(shì)心理，以為只有這個(gè)小朋友最懂禮貌，而且也不會(huì)對(duì)他起到任何激勵(lì)作用，也許會(huì)對(duì)這樣的表?yè)P(yáng)麻木不仁。因此，我們不妨對(duì)那些不謙讓的孩子從不同的角度進(jìn)行鼓勵(lì)，“呀，今天XXX小朋友對(duì)待老師很有禮貌”根據(jù)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行鼓勵(lì)，使他們對(duì)保持濃烈的興趣，讓他們不至于失去信心?？傊?，孩子最需要的獎(jiǎng)勵(lì)與表?yè)P(yáng)不僅僅是教師對(duì)他某方面的肯定，更應(yīng)當(dāng)是能激發(fā)他繼續(xù)努力的動(dòng)力，這種動(dòng)力更多地體現(xiàn)于主觀能動(dòng)性上的積極。四、恰當(dāng)?shù)淖プ〗逃臅r(shí)機(jī)有些教師在德育中不能適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，積極舉手回答問(wèn)題有獎(jiǎng)，上課坐得端正有獎(jiǎng)，活動(dòng)時(shí)不跟小伙伴

7、打鬧有獎(jiǎng)等等，有些教師很喜歡頻繁使用事先許諾獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)激勵(lì)幼兒，如“你不跟小朋友搶玩具，老師就獎(jiǎng)你一朵小紅花”，“你要是能吃完一碗飯，不浪費(fèi)，老師就表?yè)P(yáng)你”，“你不哭了，老師就獎(jiǎng)勵(lì)你”這樣濫用獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)產(chǎn)生“德西效應(yīng)”，一是導(dǎo)致獎(jiǎng)勵(lì)變得微不足道，對(duì)幼兒失去原有的吸引力；二是使幼兒對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)產(chǎn)生依賴心理，被獎(jiǎng)勵(lì)所左右，甚至把得到獎(jiǎng)勵(lì)看成是學(xué)習(xí)的目的，產(chǎn)生對(duì)獎(jiǎng)賞物的關(guān)注與貪求，變得以獎(jiǎng)勵(lì)為目的，喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)程中要做到獎(jiǎng)勵(lì)頻次得當(dāng)，要把握好獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)機(jī)。如果幼兒沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，或者動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，教師就要從外部激勵(lì)幼兒，推動(dòng)幼兒道德行為的產(chǎn)生和保持，這時(shí)采用獎(jiǎng)勵(lì)是必要的。但如果幼兒已經(jīng)認(rèn)可道德行為本身，

8、已經(jīng)具有內(nèi)部動(dòng)機(jī)，此時(shí)就沒(méi)有必要獎(jiǎng)勵(lì)幼兒，以免弄巧成拙，不僅不能提高幼兒的主動(dòng)性，反而會(huì)削弱幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。源于 ：大學(xué)論文格式范文五、獎(jiǎng)勵(lì)形式靈活多樣幼兒教師在獎(jiǎng)勵(lì)的過(guò)程中要多方面思考幼兒的需要和興趣，采用多種形式來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)幼兒。獎(jiǎng)勵(lì)的形式包括有物質(zhì)獎(jiǎng)品（如小貼紙，小紅花，）、自由活動(dòng)時(shí)間獎(jiǎng)勵(lì)（如點(diǎn)頭贊許，口頭表?yè)P(yáng)）等。有時(shí)教師還要允許幼兒根據(jù)自己的意愿選擇教師提供的獎(jiǎng)品，因?yàn)槿绻變翰幌矚g獎(jiǎng)品，覺(jué)得獎(jiǎng)品老套，獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)失去激勵(lì)作用。需要注意的是，獎(jiǎng)勵(lì)的最終目的是幫助幼兒具有主動(dòng)性，因此，在獎(jiǎng)勵(lì)類型方面，教師應(yīng)該適當(dāng)減少物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，多采用精神性獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)榫裥元?jiǎng)勵(lì)更容易強(qiáng)化幼兒的主動(dòng)性。對(duì)幼兒的道德發(fā)展來(lái)說(shuō)，信息提供型獎(jiǎng)勵(lì)更為有益。德育教育中獎(jiǎng)勵(lì)策略具體的方法，只有在幼兒德育實(shí)踐中運(yùn)用得當(dāng)，才能起到強(qiáng)化幼兒道德行