打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂有實招-

1、素質(zhì)教育與教育藝術(shù)高效課堂的核心是教學(xué)的高效益,其追求的是學(xué)生在最少的時間和合理負(fù)擔(dān)內(nèi),在保證其身心健康的前提下,學(xué)生發(fā)展的最大化,簡言之,就是學(xué)生在輕松健康快樂的學(xué)習(xí)中既能得到高分又能獲得高素質(zhì)。課堂教學(xué)的高效性還體現(xiàn)在課堂要喚醒學(xué)生的主體意識,落實學(xué)生的主體地位,促進師生智慧的共同成長。那么,如何打造高效課堂呢?一、深入了解學(xué)生,找準(zhǔn)教學(xué)的起點。學(xué)生是教育教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,只有充分認(rèn)識和理解學(xué)生,學(xué)生的主體性才能得到有效發(fā)揮。我們可以實施“預(yù)學(xué)導(dǎo)航”教學(xué)模式來改革我們的教學(xué)。首先,進行課前科學(xué)指導(dǎo)。我們在課前布置活動單,給學(xué)生一些要求,給予學(xué)生適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。其次,給予學(xué)生充分的思考時間

2、。每次備課時,都要備材料,哪些是老師必須準(zhǔn)備的,哪些是學(xué)生可以做到的,都在備課時想好,讓學(xué)生做,提前幾天或幾周布置,給學(xué)生足夠的時間準(zhǔn)備。最后,建立恰當(dāng)?shù)脑u價體系。比如,在班上可以設(shè)立監(jiān)督組長,在課前及時提醒學(xué)生做好課前準(zhǔn)備,做好記錄。如果有學(xué)生遇到了難題,同學(xué)之間可以相互幫助。二、創(chuàng)建問題情境,啟迪思維火花。數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉,是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁。在生活、活動和游戲的情境中,它容易誘發(fā)學(xué)生思維的積極性,引起學(xué)生更多的聯(lián)想,容易激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和解決問題的相關(guān)策略。創(chuàng)設(shè)良好有效的教學(xué)情境有多種方式,教師應(yīng)針對不同年

3、齡的學(xué)生,以及不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容去思考。教學(xué)情境一般分為情境故事化、情境活動化、情境生活化和情境問題化。1.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事化情境。小學(xué)低年級到中年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。創(chuàng)設(shè)故事化情境就是一條非常適合低年級學(xué)生的形式,把教材中的一幅幅畫面所反映的問題情境編成簡短的小故事,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,增加課堂教學(xué)的趣味性,能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。2.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)活動化情境。數(shù)學(xué)的知識、思想和方法,必須由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中理解和掌握,而不是單純地依賴教師的講解去獲得。教學(xué)中,把問題情境活動化,就是讓學(xué)生投身到問題情境中去活動,使學(xué)

4、生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中,學(xué)習(xí)知識,增長智慧,提高能力。3.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境。數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活。教師把數(shù)學(xué)問題生活化,可以讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗與背景中,親身體驗情境中的問題,這樣不僅有利于學(xué)生理解情境中的數(shù)學(xué)問題,而且有利于學(xué)生體驗到生活中數(shù)學(xué)是無處不在的,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實際問題的能力。4.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題化情境。我們在創(chuàng)設(shè)情境時更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,設(shè)法給學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的機會,讓他們在開放性、探究性問題中表現(xiàn)自我、發(fā)展自我,從而感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很重要的活動,并且初步形成“我能夠而且應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)的思考”。這樣的課堂學(xué)習(xí)才是一種享受,才能實現(xiàn)

5、和諧與高效。三、優(yōu)化教學(xué)過程,構(gòu)建教學(xué)模式。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍咝У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是在有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基礎(chǔ)上的更高層次追求。1.課前導(dǎo)入,出示目標(biāo)。教師一進課堂就可以或讓學(xué)生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂,或講一個與課文有關(guān)的小故事,或展開一段與課文有關(guān)的精彩對話,或利用視頻短片導(dǎo)入等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機,從而提高課堂效率。2.設(shè)置提綱,引導(dǎo)自學(xué)。課前寫好小黑板,課上通過小黑板讓學(xué)生看,明確自學(xué)要求,即自學(xué)什么內(nèi)容,用多長時間,如何檢測等,并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。3.小組討論,合作探

6、究。課堂開展小組合作學(xué)習(xí),有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題,發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。四、注重拓展延伸,培養(yǎng)應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點是系統(tǒng)性強,前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間,這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識,更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。因此根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置合理的作業(yè),有利于鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。首先,學(xué)生感興趣的作業(yè)在很大程度上才會成為有效作業(yè)的前提之一。教師要用發(fā)展的眼光留作業(yè),孩子們愿意選擇有所挑戰(zhàn)、有所變化的事物,所以要緊緊圍繞這一訓(xùn)練核心給孩子留一些有創(chuàng)

7、造性的、有訓(xùn)練價值的題目。其次,教師可以采取多變而打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂有實招黃玉春20素質(zhì)教育與教育藝術(shù)富有挑戰(zhàn)的形式,圍繞訓(xùn)練點,留少而精的作業(yè)(既能鞏固新知,又不加重學(xué)生書寫負(fù)擔(dān)?？傊?打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)應(yīng)該使課前、課中和課后等方面成為一個有機的整體組合?？傊?課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性,我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過自己的不斷實踐、不斷總結(jié)、不斷完善和創(chuàng)新,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。(作者單位江蘇高郵市卸甲鎮(zhèn)中心小學(xué)繪本純凈而迷人,簡單卻經(jīng)典。兒童閱讀推廣者梅子涵教授說:“圖畫書決不是我

8、們想象的那么容易,只要呼吸幾次就能讀完的書。圖畫書,優(yōu)秀的圖畫書,實實在在都是有高度的?！痹谝I(lǐng)孩子們暢游繪本的過程中,我們應(yīng)當(dāng)讓他們感受到閱讀的快樂,獲得豐滿的閱讀體驗。一、用文字提升內(nèi)涵。繪本,是一種以簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品,是圖文合奏。在繪本中,圖畫不再是文字的點綴,而是圖書的命脈,甚至有些繪本,一個字也沒有,只有繪畫來講故事。在繪本教學(xué)中,我們倡導(dǎo)要細(xì)細(xì)地品味圖畫,關(guān)注圖畫中的每一個細(xì)節(jié)。因為這些細(xì)節(jié)可以幫助我們更深地理解繪本帶來的內(nèi)涵。畫面上角落里的一株植物或幾個小動物們的側(cè)影,都會讓孩子們?nèi)缗R其境。繪本教學(xué),是在師生有效互動中,建立在欣賞畫面的基

9、礎(chǔ)上,共同行進于對畫面的解讀,從而建構(gòu)起一個完整的故事。從頭到尾讀圖畫,并不意味著能夠完全拋離文字。用圖引出文字,用文字補充圖意,才是完整的圖文合奏。繪本中的文字不能忽視,不可以完全地以圖代字,特別是大班兒童,他們對文字已經(jīng)有了一定的敏感和需要,教師要引領(lǐng)他們指認(rèn)孩子們感興趣的文字,特別是一些疊詞、俳句,提升幼兒對文學(xué)元素的感受能力,鼓勵幼兒進行類似的表達(dá)。二、以樂趣促動發(fā)展。在繪本教學(xué)中,閱讀樂趣始終是第一位的,能夠給孩子們帶去閱讀的快樂,是每一次成功的繪本閱讀活動的重要標(biāo)桿。母雞蘿絲去散步是一本充滿幽默的繪本,整本書字?jǐn)?shù)少,但作者佩特·哈群斯用夸張的畫面將這個無聲的故事變成了笑聲

10、不斷,這正是優(yōu)秀繪本的一種經(jīng)典表現(xiàn)手法,畫面中狐貍的挫敗和母雞的悠然自得在精細(xì)的線條中表現(xiàn)無遺,足以讓孩子在精彩的圖畫故事里快樂不已!精致、精彩的繪本本身就足以打動孩子們的心靈,但同樣的內(nèi)容,采取不同的方式帶來的效果也將截然不同。故事教學(xué)方式要求仔細(xì)觀察圖片上動物的表情動作,學(xué)會新詞穿、繞、翻、經(jīng)過等,發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力。與傳統(tǒng)的故事教學(xué)相比,繪本教學(xué)更突出了興趣和習(xí)慣。在閱讀活動過程中,繪本教學(xué)幾乎完全丟棄了教師講述、提問的傳統(tǒng)模式,代之以更靈活、更符合幼兒心理年齡特點的手段,如觀看扉頁,讓孩子們自由表達(dá),為后面的自主閱讀做好鋪墊;利用多媒體添加音效,激發(fā)幼兒看繪本的興趣;通過表演,進一步

11、明確兩種動物的性格特征;自主閱讀鼓勵孩子大膽講述自己對故事的理解,發(fā)展孩子的語言表達(dá)能力,等等。三、以情感升華體驗。有人說:“繪本的閱讀是高雅的閱讀。精彩的圖畫、精妙的故事、精巧的設(shè)計就像在富麗的音樂廳欣賞美妙的演奏;繪本的閱讀是高尚的閱讀,就像春天的雨露滲入孩子的心田;繪本的閱讀是高貴的閱讀,與大師對話,盡享童年的精妙,分享和陶醉穿越時空跨越文化直抵心靈的溫暖與感動?！碑?dāng)我們拿到一本繪本之后,應(yīng)該靜下心來認(rèn)真品讀,只有細(xì)細(xì)解讀才能領(lǐng)悟文本作者所傳遞的信息,讀通了、讀懂了,找到繪本中的親情、友情,讓孩子們感受到愛與被愛,獲得更多的情感體驗。繪本幸福的大桌子講述了兔奶奶一家的大桌子,大桌子陪伴著兔子一家成長,小兔子長大后紛紛離家,兔爺爺也去世了,最后只剩下兔奶奶和充滿回憶的大桌子淡淡的哀愁中,有一天孩子們回到了家中,兔姐姐燒了一桌子飯菜,長大了的孩子們一起舉杯感謝兔奶奶。應(yīng)彩云老師在展示本節(jié)繪本教學(xué)時問孩子們:“去世是什么意思?去世怎樣說更好聽?”當(dāng)孩子說到就是上天堂的意思時,她說:“像去世這么傷心的事情,說成上天堂,就會快樂許多?！痹诨顒拥淖詈蟓h(huán)節(jié)讓孩子想想有什么辦法讓家里的老人感到幸福