對中小學(xué)教師心理健康狀況的調(diào)查

1、對中小學(xué)教師心理健康狀況的調(diào)查    近年來，學(xué)生的心理健康已引起學(xué)校和社會(huì)的廣泛8ttt8關(guān)注。然而，與學(xué)生心理健康密切相關(guān)的教師心理健康問題卻尚未引起普遍的重視。為此，筆者對紹興市中小學(xué)教師作了一次心理健康調(diào)查。一、調(diào)查方法與材料本次調(diào)查采用問卷方式，問卷選擇了“癥狀自評量表SCL90”。共發(fā)放調(diào)查問卷1200份，得到有效問卷926份。其中小學(xué)教師占23.4%，初中教師占25.6%，高中教師占50.9%。通過運(yùn)用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理8tTt8、分析，結(jié)果表明，中小學(xué)教師的心理健康狀況不容樂觀。二、調(diào)查結(jié)果1、從性別來看，男教師心理問

2、題的檢出率為28.8%，女教師的檢出率為31.3%，男教師略好于女教師。2、從年齡來看，30-39歲年齡組有心理問題的比例最高，占37.6%。其次是40歲以上8 t tt 8.c o m年齡組，比例為30.7%。比例最低的是18-29歲年齡組，心理問題的檢出率為25.6%。中青年教師心理健康水平表現(xiàn)出顯著差異。3、從教師承擔(dān)的職責(zé)來看：班主任教師與非班主任教師相比ssB，心理健康水平有著顯著的差異,班主任教師心理問題檢出率高達(dá)38.98%，而非班主任教師只有23.8%；擔(dān)任高三、初三畢業(yè)班教學(xué)的教師與其他教師相比ssB，高三教師心理問題的檢出率最高，為35.18%，初三教師為33.87%，其他

3、教師只有28.6%。擔(dān)任語數(shù)外、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)這些主課的教師或重要課程的教師心理問題的檢出率遠(yuǎn)高于其他學(xué)科教師，其中語數(shù)外教師最高，為33.3%，自然學(xué)教師次之，為28.6%，社會(huì)科學(xué)教師為26.7%，其他教師僅為18.26%。三、分析與討論從以上8 t tt 8.c o m統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，紹興市中小學(xué)教師心理健康狀況應(yīng)引起社會(huì)和教育主管部門的高度重視。造成教師心理健康問題的主要原因，筆者以為：第一是由教師的職業(yè)特點(diǎn)決定的。教師勞動(dòng)是一種極其復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)，它的勞動(dòng)對象是活生生的人，而且，在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)條件下，青少年學(xué)生受多元價(jià)值觀的影響，比過去任何dd dtt. com時(shí)候都更難管教，因

4、此www.8 t tt8. com使得教師工作更為艱巨。第二是由社會(huì)、家長過高的期待決定的。由于www.ddd tt. com傳統(tǒng)觀念的原因，社會(huì)對教師有著極高的期望，這種社會(huì)期待久而久之便自然而然地轉(zhuǎn)化為教師的自我期待，使教師精神長期處于緊張狀態(tài)www .ddd Tt. com。同時(shí)ssbbww. com，望子成龍的家長對教師的要求dDdtt幾近苛刻，升學(xué)率幾乎成為衡量8ttt8教師價(jià)值的唯一指標(biāo)，這也使教師不堪重負(fù)，尤其是班主任教師、初三高三段的教師等，檢測結(jié)果表明，這些教師有心理問題的比例遠(yuǎn)高于其他教師。對中小學(xué)教師心理健康狀況的調(diào)查|有關(guān)心理學(xué)類的論文資料第三是由教育改革的全面推進(jìn)和深

5、化決定的。素質(zhì)教育對教師提出了越來越高的要求dDdtt，教師在承擔(dān)日常繁重的教育教學(xué)工作的同時(shí)ssbbww. com還必須ssbbww. c om接受繼續(xù)教育，提高學(xué)歷層次，通過各種考試等等，身心負(fù)擔(dān)極大。同時(shí)ssbbww. com，在教育教學(xué)過程中，教師既要順應(yīng)素質(zhì)教育改革的潮流又要迎合家長確保升學(xué)率的需求，而這兩者往往www.8 t t t8. com不能統(tǒng)一，使得教師心理矛盾沖突加劇，而學(xué)校內(nèi)部管理體制的改革、教師聘任制的實(shí)施，導(dǎo)致www.d dd tT. com了教師多種心理問題的出現(xiàn)。第四是由教師個(gè)體的人格特征決定的。以上8 t tt 8.c o m是導(dǎo)致www.d dd tT. c

6、om教師心理問題產(chǎn)生的一些8 tt 外部原因，除此之外，還與教師個(gè)體的人格特質(zhì)有關(guān)。如有的教師過于自卑，不善與人交往，個(gè)性刻板，不善調(diào)節(jié)等等，使得他們在同樣的外部壓力下更易產(chǎn)生心理問題。四、建議與對策1、社會(huì)各界和教育行政部門、中小學(xué)校必須ssbbww. c om高度重視教師心理健康問題。首先，社會(huì)各界對教師不要過于苛求，大眾傳媒和學(xué)生家長不要將教師無法承擔(dān)的職責(zé)強(qiáng)加給他們。對教師應(yīng)多一份信任，多一份理解，多一份寬容，以減輕教師的心理壓力。其次，教育行政部門和學(xué)校要認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹教育部2002年8月頒發(fā)的中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要，在思想上要重視教師心理健康教育工作，將教師心理健康和學(xué)生心理健

7、康看成一個(gè)相互聯(lián)系的系統(tǒng)，積極開展教師的心理健康教育。2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)樹立人本主義的現(xiàn)代教育管理理念，以教師為本，進(jìn)行民主管理。（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，尊重、信任教師，確立教師在學(xué)校中的主體地位，為教師創(chuàng)造展現(xiàn)才能、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)和條件。要加強(qiáng)與教師的情感交流，建立起民主和諧的人際關(guān)系，使教師心情舒暢地投入工作。（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要完善學(xué)校內(nèi)部的競爭機(jī)制，營造良好ssbbww.Com的競爭環(huán)境，公平公正地對待每一個(gè)老師。同時(shí)ssbbww. com創(chuàng)設(shè)和諧寬松的心理氛圍，幫助教師將心理壓力轉(zhuǎn)化為激勵(lì)性動(dòng)力，增強(qiáng)教師的心理承受能力和適應(yīng)能力。3、開展形式多樣的教師心理健康教育活動(dòng)，提高教師心理素質(zhì)。（1）教育行政部門和中小學(xué)校可定期不定期地舉辦心理健康知識講座等活動(dòng)，向教師宣傳心理衛(wèi)生保健常識，使教師學(xué)會(huì)自我調(diào)適，提高心理健康水平。（2）建立教師心理咨詢中心，設(shè)立教師心理咨詢熱線和心理咨詢信箱，為有心理障礙的教師提供服務(wù)。此外，還可以借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展網(wǎng)上咨詢，為教師提供及時(shí)有效的幫助。4、教師要注意自我心理保健。（1）學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生和心理健康的知識，掌握心理調(diào)控的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力。（2）建立起良好ssbbw