教師肢體語言在英語教學(xué)中的應(yīng)用及研究報(bào)告

1、-榆陽鎮(zhèn)中心小學(xué)科研課題?教師肢體語言在英語教學(xué)中的應(yīng)用與研究?材 料 匯 編課題B*W*15-16負(fù)責(zé)人：艷妮研究成員：艷瑜榆陽鎮(zhèn)中心小學(xué)教育教學(xué)微型課題申報(bào)書微型課題負(fù)責(zé)人艷妮學(xué)科英語學(xué)歷大專職稱小二年齡30工作單位榆陽鎮(zhèn)中心小學(xué)聯(lián)系課題名稱教師肢體語言在英語教學(xué)中的應(yīng)用與研究負(fù)責(zé)人簡 歷2003年08月至2021年07月在榆陽區(qū)岔河則中學(xué)任教。2021年08月至今在榆陽區(qū)榆陽鎮(zhèn)中心小學(xué)任教。其他成員艷瑜選題緣由小學(xué)生處在漫長的學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)階段，活潑，好動(dòng)是他們的天性，讓他們長時(shí)間安靜地坐在教室里學(xué)習(xí)一門語言課程是很不現(xiàn)實(shí)的。同時(shí)小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面處于啟蒙階段，學(xué)習(xí)起來非常困難，所以我

2、們應(yīng)充分運(yùn)用非語言所具有的鮮明性，輔助性和原始性的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材，利用肢體語言來輔助教學(xué)，在學(xué)習(xí)單詞和句子的時(shí)候，利用肢體語言能把干巴巴的詞或句子表達(dá)地淋漓盡致，學(xué)生也能積極地配合英語教學(xué)；同時(shí)利用肢體語言能拉近師生的距離，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高小學(xué)英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。研研究設(shè)想一、研究容1、將肢體語言與教學(xué)相結(jié)合,使肢體語言在英語教學(xué)中得到應(yīng)用。2、研究肢體語言的應(yīng)用,提高英語教學(xué)效率。二、實(shí)施步驟1、準(zhǔn)備階段(2021 年9月9)進(jìn)展前期調(diào)查,擬訂研究方案。2、實(shí)施階段(2021 年10月2021年7月)在實(shí)施過程中分析、探索肢體語言在英語教學(xué)的應(yīng)用。3、總

3、結(jié)階段(2021年8月)撰寫結(jié)題報(bào)告,相關(guān)資料。三、預(yù)期目標(biāo)1、讓肢體語言在英語教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用。2、肢體語言的使用使得英語學(xué)習(xí)變得簡單。為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定根底?？闪砀巾撋陥?bào)人所在單位意見單位蓋章年 月 日?肢體語言在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與研究?實(shí)施方案一、立題背景與價(jià)值小學(xué)生處在漫長學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)階段，活潑，好動(dòng)是他們的天性，讓他們長時(shí)間安靜地坐在教室里學(xué)習(xí)一門語言課程是很不現(xiàn)實(shí)的。同時(shí)小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，在課堂中學(xué)習(xí)起來非常困難，再加上我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合處，學(xué)生的父母大多知識水平有限，對語文數(shù)學(xué)的輔導(dǎo)都很難，對英語就更加感到頭痛了。還有的家長有一種錯(cuò)誤的思想，

4、認(rèn)為孩子長大后不出國，學(xué)習(xí)英語無用，這就更加重了學(xué)生特別是學(xué)習(xí)英語有困難的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的抵觸。因此我們在教學(xué)中應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡特征，學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法。充分應(yīng)用非語言所具有的鮮明性，輔助性，和原始性的特點(diǎn)，創(chuàng)造性的使用教材，肢體語言是富有表現(xiàn)力的特殊語言，它能夠增強(qiáng)語言的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維系他們的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。其優(yōu)越性表現(xiàn)為：1 、肢體語言的形象性便于學(xué)生承受新知識。教學(xué)時(shí)，如果枯燥的領(lǐng)讀、跟讀，學(xué)生很快就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。而如果運(yùn)用手勢表示大小寫字母，或者讓學(xué)生想象怎樣用手勢表示字母，則會(huì)很快調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。2 、肢體語言的分析性利于學(xué)生理解新容。

5、讓學(xué)生以小組為單位，邊做動(dòng)作邊說句子，編成情景短劇的式進(jìn)展表演，使學(xué)生在短時(shí)間采用聯(lián)想記憶掌握這些句型，效果非常好。這些方法能極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高教學(xué)效率。3 、肢體語言能活潑課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師有意識的挖掘英語課中的興趣點(diǎn)，講課時(shí)運(yùn)用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，給學(xué)生以親切的微笑、和藹的神情都可以擺脫和緩解學(xué)生的心理障礙，激發(fā)學(xué)生開口模仿的欲望，直觀生動(dòng)的體態(tài)語能深深吸引學(xué)生的興趣。二、研究容1、將肢體語言與教學(xué)相結(jié)合，使肢體語言在英語教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。語言學(xué)家grant hennings認(rèn)為，課堂教學(xué)效果的82%都是通過教師的表情、舉止等人體動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的，而只有18%的信息是通過

6、語言行為表達(dá)的。一方面，它能完全鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也是與人交流的工具，不需要用我們的發(fā)聲器官，僅需要身體的參與。在講述一些細(xì)微的語言概念時(shí)，肢體語言能擔(dān)當(dāng)非常好的幫手，英語學(xué)習(xí)也不再枯燥乏味；另一方面，教師能更好的了解學(xué)生，了解他們的思想、行為。而且肢體語言縮小了師生間的差距。再者，能幫肋教師到達(dá)更高的教學(xué)目標(biāo)，能促進(jìn)師生間的互相了解。可見非語言交際，尤其是肢體語言對英語課堂教學(xué)有著重要的影響。2、研究肢體語言的應(yīng)用，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。教師如果能夠?qū)W會(huì)如何在課堂上更有效地運(yùn)用肢體語言，師生之間的關(guān)系就會(huì)得到改善，學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到提高。然而小學(xué)生年齡小，自制力相對較差，注

7、意力不易集中，抽象思維不夠興旺，再加上英語對他們來說是一個(gè)非常陌生的學(xué)科，他們更多的是對英語的好奇:什么是英語?英語有意思嗎?這樣，如果教師在課堂上只是按部就班地把英語知識強(qiáng)行灌輸給這些小學(xué)生，他們就會(huì)感到厭煩，喪失對英語的興趣，從而導(dǎo)致小學(xué)英語課堂教學(xué)效率低下。而教師運(yùn)用好肢體語言，就可以有效解決這些問題。則，如何運(yùn)用肢體語言提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率呢? 、用好眼神正如一句諺語所說，眼睛是心靈的窗戶。因此，在互相傳達(dá)給對方的信息和情感時(shí)通過眼神接觸我們能感受到對方的一整個(gè)變化過程。在日常生活中有許多地方是需要用眼神去交流的，如凝視，密切注視等。因此，“眼對眼的交流可以更好地、真正地了解對方的

8、觀點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中，如果能恰當(dāng)?shù)氖褂醚凵?，教學(xué)效果肯定良好。、控制身體距離顧名思義，身體的距離指的是物理距離，就是當(dāng)人們在相互溝通時(shí)要有一定的距離。換句話說，它是任何兩個(gè)參與者之間在溝通過程中的距離。根據(jù)心理學(xué)家霍爾的研究，在社會(huì)和商業(yè)環(huán)境中有四大主要類型的距離：親密、個(gè)人、社會(huì)和公眾。教師給學(xué)生信息的局部就是教師與學(xué)生之間的距離。雖然教師不能太接近他們的學(xué)生，也不宜讓他們站在一個(gè)很遠(yuǎn)的距離。所以教師控制好師生間的身體距離，對課堂教學(xué)很有幫助。、正確運(yùn)用面部表情面部表情是指通過面部神態(tài)變化來了解信息和感情的一種溝通方式。它也可以轉(zhuǎn)移別人的情緒。教師可以把這點(diǎn)恰到好處的運(yùn)用在課堂教學(xué)中，在課

9、堂上根據(jù)不同的情況自由地使用面部表情。例如，當(dāng)教師提問，他們可以采取利用面部表情來答復(fù)學(xué)生的一種方法。如果學(xué)生答復(fù)正確的答案，教師可以對他們微笑，這樣他們會(huì)感到很開心快樂。這會(huì)讓他們感到有信心，并鼓勵(lì)他們作出更大的努力，學(xué)得更好。三、研究對象三至六年級全體學(xué)生四、研究原則本課題研究要遵循針對性、科學(xué)性、實(shí)效性、可操作性的原則。五、研究方法1、實(shí)驗(yàn)法：主要用于課堂教育環(huán)節(jié)；2、文獻(xiàn)法：主要用于資料查找；3、調(diào)查法：主要用于研究過程中收集反響信息；4、經(jīng)歷總結(jié)法：用于研究成果的總結(jié)提煉。5、個(gè)案分析法：典型的學(xué)生個(gè)別分析。6、座談法：與學(xué)生訪談，了解此教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性以展等

10、非智力因素的影響。7、課題所需經(jīng)費(fèi)由所在學(xué)校提供。六、研究措施1、根據(jù)小學(xué)生生理和心理的特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)展研究工作。2、根據(jù)研究的展開情況，進(jìn)展相應(yīng)的經(jīng)歷總結(jié)與反思。3、收集整理教師和學(xué)生的信息反響。?肢體語言在英語教學(xué)中應(yīng)用與研究?結(jié)題報(bào)告一、立題背景與價(jià)值小學(xué)生處在漫長學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)階段，活潑，好動(dòng)是他們的天性，讓他們長時(shí)間安靜地坐在教室里學(xué)習(xí)一門語言課程是很不現(xiàn)實(shí)的。同時(shí)小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，在課堂中學(xué)習(xí)起來非常困難，再加上我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合處，學(xué)生的父母大多知識水平有限，對語文數(shù)學(xué)的輔導(dǎo)都很難，對英語就更加感到頭痛了。還有的家長有一種錯(cuò)誤的思想，認(rèn)為孩子長大后不出國，學(xué)習(xí)英

11、語無用，這就更加重了學(xué)生特別是學(xué)習(xí)英語有困難的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的抵觸。因此我們在教學(xué)中應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡特征，學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法。充分應(yīng)用非語言所具有的鮮明性，輔助性，和原始性的特點(diǎn)，創(chuàng)造性的使用教材，肢體語言是富有表現(xiàn)力的特殊語言，它能夠增強(qiáng)語言的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維系他們的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。其優(yōu)越性表現(xiàn)為：1 、肢體語言的形象性便于學(xué)生承受新知識。教學(xué)時(shí)，如果枯燥的領(lǐng)讀、跟讀，學(xué)生很快就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。而如果運(yùn)用手勢表示大小寫字母，或者讓學(xué)生想象怎樣用手勢表示字母，則會(huì)很快調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。2 、肢體語言的分析性利于學(xué)生理解新容。讓學(xué)生以小組為單位，邊做動(dòng)作

12、邊說句子，編成情景短劇的式進(jìn)展表演，使學(xué)生在短時(shí)間采用聯(lián)想記憶掌握這些句型，效果非常好。這些方法能極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高教學(xué)效率。3 、肢體語言能活潑課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師有意識的挖掘英語課中的興趣點(diǎn)，講課時(shí)運(yùn)用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，給學(xué)生以親切的微笑、和藹的神情都可以擺脫和緩解學(xué)生的心理障礙，激發(fā)學(xué)生開口模仿的欲望，直觀生動(dòng)的體態(tài)語能深深吸引學(xué)生的興趣。二、研究容1、將肢體語言與教學(xué)相結(jié)合，使肢體語言在英語教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。語言學(xué)家grant hennings認(rèn)為，課堂教學(xué)效果的82%都是通過教師的表情、舉止等人體動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的，而只有18%的信息是通過語言行為表達(dá)的。一方面，它能

13、完全鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也是與人交流的工具，不需要用我們的發(fā)聲器官，僅需要身體的參與。在講述一些細(xì)微的語言概念時(shí)，肢體語言能擔(dān)當(dāng)非常好的幫手，英語學(xué)習(xí)也不再枯燥乏味；另一方面，教師能更好的了解學(xué)生，了解他們的思想、行為。而且肢體語言縮小了師生間的差距。再者，能幫肋教師到達(dá)更高的教學(xué)目標(biāo)，能促進(jìn)師生間的互相了解?？梢姺钦Z言交際，尤其是肢體語言對英語課堂教學(xué)有著重要的影響。2、研究肢體語言的應(yīng)用，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。教師如果能夠?qū)W會(huì)如何在課堂上更有效地運(yùn)用肢體語言，師生之間的關(guān)系就會(huì)得到改善，學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到提高。然而小學(xué)生年齡小，自制力相對較差，注意力不易集中，抽象思維不夠興

14、旺，再加上英語對他們來說是一個(gè)非常陌生的學(xué)科，他們更多的是對英語的好奇:什么是英語?英語有意思嗎?這樣，如果教師在課堂上只是按部就班地把英語知識強(qiáng)行灌輸給這些小學(xué)生，他們就會(huì)感到厭煩，喪失對英語的興趣，從而導(dǎo)致小學(xué)英語課堂教學(xué)效率低下。而教師運(yùn)用好肢體語言，就可以有效解決這些問題。則，如何運(yùn)用肢體語言提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率呢? 、用好眼神正如一句諺語所說，眼睛是心靈的窗戶。因此，在互相傳達(dá)給對方的信息和情感時(shí)通過眼神接觸我們能感受到對方的一整個(gè)變化過程。在日常生活中有許多地方是需要用眼神去交流的，如凝視，密切注視等。因此，“眼對眼的交流可以更好地、真正地了解對方的觀點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中，如果

15、能恰當(dāng)?shù)氖褂醚凵瘢虒W(xué)效果肯定良好。、控制身體距離顧名思義，身體的距離指的是物理距離，就是當(dāng)人們在相互溝通時(shí)要有一定的距離。換句話說，它是任何兩個(gè)參與者之間在溝通過程中的距離。根據(jù)心理學(xué)家霍爾的研究，在社會(huì)和商業(yè)環(huán)境中有四大主要類型的距離：親密、個(gè)人、社會(huì)和公眾。教師給學(xué)生信息的局部就是教師與學(xué)生之間的距離。雖然教師不能太接近他們的學(xué)生，也不宜讓他們站在一個(gè)很遠(yuǎn)的距離。所以教師控制好師生間的身體距離，對課堂教學(xué)很有幫助。、正確運(yùn)用面部表情面部表情是指通過面部神態(tài)變化來了解信息和感情的一種溝通方式。它也可以轉(zhuǎn)移別人的情緒。教師可以把這點(diǎn)恰到好處的運(yùn)用在課堂教學(xué)中，在課堂上根據(jù)不同的情況自由地使用

16、面部表情。例如，當(dāng)教師提問，他們可以采取利用面部表情來答復(fù)學(xué)生的一種方法。如果學(xué)生答復(fù)正確的答案，教師可以對他們微笑，這樣他們會(huì)感到很開心快樂。這會(huì)讓他們感到有信心，并鼓勵(lì)他們作出更大的努力，學(xué)得更好。三、研究對象三至六年級全體學(xué)生四、研究原則本課題研究要遵循針對性、科學(xué)性、實(shí)效性、可操作性的原則。五、研究方法1、實(shí)驗(yàn)法：主要用于課堂教育環(huán)節(jié)；2、文獻(xiàn)法：主要用于資料查找；3、調(diào)查法：主要用于研究過程中收集反響信息；4、經(jīng)歷總結(jié)法：用于研究成果的總結(jié)提煉。5、個(gè)案分析法：典型的學(xué)生個(gè)別分析。6、座談法：與學(xué)生訪談，了解此教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性以展等非智力因素的影響。7、課題所

17、需經(jīng)費(fèi)由所在學(xué)校提供六、研究措施1、根據(jù)小學(xué)生生理和心理的特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)展研究工作。2、根據(jù)研究的展開情況，進(jìn)展相應(yīng)的經(jīng)歷總結(jié)與反思。3、收集整理教師和學(xué)生的信息反響。4、做好課題的總結(jié)。七、研究成效一年來，我們組積極地在英語課堂中使用肢體語言，如頭、眼、頸、手、肘、臂、身、胯、足等人體部位的協(xié)調(diào)活動(dòng)來傳達(dá)思想，形象地借以表情達(dá)意。通過運(yùn)用，學(xué)習(xí)，總結(jié)，收到了如下成效。一、通過肢體語言的使用，增強(qiáng)了我校的英語課堂親和力。1、運(yùn)用肢體語言拉近了我校師生間的情感距離。英語課上，教師經(jīng)常會(huì)碰到不愿意開口說英語的孩子。記得有一次我們的一位教師在教單詞“beautiful時(shí)，由于單詞本身存在難度，加

18、上孩子的不自信，她就發(fā)現(xiàn)有微微嘴卻不敢發(fā)出聲音的孩子。于是，她走近了孩子，拉拉孩子的小手，摸摸孩子的腦袋，和孩子一起說著“beautiful,beautiful，beautiful，在念完三遍單詞后，孩子完全失去了剛有的陌生和恐懼，這小小的肢體語言使學(xué)生的心靈和教師的心靈緊緊貼近，讓孩子感受到了教師的和藹、平近與隨和。2、運(yùn)用肢體語言激發(fā)了我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)生生性活潑、愛動(dòng)愛玩，求知欲強(qiáng)。作為小學(xué)英語的啟蒙教師，我們充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，吸引了學(xué)生的注意力，例如在教授Lets do 時(shí)，我們充分利用肢體語言，讓他們邊說邊做，就保持了長久的興趣。從此我們的學(xué)生漸漸的開場從“要

19、我學(xué)向“我要學(xué)轉(zhuǎn)變。二、運(yùn)用肢體語言，提高了我校的英語課堂實(shí)效。1、通過運(yùn)用肢體語言，提高了我校學(xué)生口語表達(dá)水平。以前在課前Free talk 的時(shí)候 ,幾乎沒有人愿意敢站起來說，課堂死氣沉沉。通過我們在課堂上積極使用肢體語言，學(xué)生們能夠爭先恐后參與到教學(xué)活動(dòng)中。甚至自己可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，并且能流利地表達(dá)出來。有局部學(xué)生相互用英語在課后交流，使英語得到廣泛應(yīng)用。2、運(yùn)用肢體語言，穩(wěn)固了單詞的拼寫。記憶單詞應(yīng)該與單詞的發(fā)音規(guī)律聯(lián)系起來，這樣記單詞才簡單容易。但是，熟悉單詞的發(fā)音規(guī)律沒有方法只靠死記硬背也是非?？菰锓ξ兜?。比方我們的教師在教學(xué)單詞“shirt時(shí),她沒有讓學(xué)生用s-h-i-r t來

20、記住shirt,而是讓學(xué)生學(xué)著教師的樣子用食指放于嘴邊說sh,sh。使學(xué)生在讀的過程中與漢字“噓的發(fā)音及其形象表示聯(lián)系起來，增加了學(xué)習(xí)單詞的趣味性，加深了學(xué)生對sh發(fā)音的印象，再放于整個(gè)單詞中記憶就簡單輕松多了。 3、肢體語言提高了我校學(xué)生的聽力水平。能聽懂別人是英語教學(xué)的最根本目標(biāo)，因此我們在訓(xùn)練聽力的過程中，充分使用肢體語言，效果很好。比方，在開場一篇新課時(shí)，我們的教師用肢體語言講述故事的大致輪廓。當(dāng)教師在說：“She is very tall. 時(shí)，我們的學(xué)生就站起來，；而說：“She is short.時(shí)，學(xué)生就蹲下。在教學(xué)過程中就能夠取得更佳的教學(xué)效果。4、 肢體語言在chant 和

21、 song中的巧妙應(yīng)用英語教學(xué)不同于其他學(xué)科，它有自己的熱身活動(dòng)，每一個(gè)同學(xué)應(yīng)該會(huì)chant和song。為了讓孩子們感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，常常將chant和song加以動(dòng)作，使其生動(dòng)，并用來活潑氣氛，讓孩子們真正投入進(jìn)英語的氣氛之中。如在chant :“Clap，clap，clap your hands；“Shake，shake，shake your hands；“Wave，wave，wave your arm中教師一邊領(lǐng)唱一邊拍手、搖手、揮動(dòng)胳膊。然后帶著學(xué)生一起動(dòng)起來，這樣大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使英語課堂充滿無窮的魅力。5、肢體語言提高了我校英語教學(xué)質(zhì)量。以前在全鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量測評中，我校的英

22、語成績不是很理想，失分的原因主要在：(1)聽力局部。(2)單詞的拼寫。通過一年多肢體語言的使用，我校的英語教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高，均取得了鎮(zhèn)前一二名的好成績。并得到了學(xué)校、社會(huì)和家長的好評。三、通過肢體語言的使用提高了教師的業(yè)務(wù)水平。1開發(fā)了我校教師課程資源意識的能力。2改變了我校教師教學(xué)方法的能力，教學(xué)過程過肢體語言的使用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生開展。3我校教師具有了教學(xué)機(jī)智，富有幽默感，能熟練發(fā)揮肢體語言功能的能力，具有極高的語言素養(yǎng)，善于反思、總結(jié)，并具有教學(xué)科研的能力。所以，為了教師的專業(yè)開展，我們必須要不斷地努力，爭取自己的專業(yè)化水平有更大的提高。結(jié)論肢體語言豐富多彩，課上

23、的教師做這些動(dòng)作的時(shí)候，給孩子帶來了新奇，你每個(gè)動(dòng)作都吸引著他們，再也不怕他們中的哪個(gè)什么時(shí)候溜走了。而每一個(gè)動(dòng)作都傳遞著一個(gè)信息，當(dāng)孩子們在享受你給他們帶來的新奇的時(shí)候，知識已經(jīng)無聲地走進(jìn)他們的腦海，再也無法抹去了。無聲的動(dòng)作讓孩子更簡單地記，有趣地學(xué)，“無聲勝有聲，事半功倍。因此，肢體語言在小學(xué)英語教學(xué)中起著非常重要的作用，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用這些肢體語言可以使教師的教學(xué)方法更加靈活多變，課堂氣氛更加活潑，教學(xué)效率得以顯著提高。教師應(yīng)充分利用它營造輕松和諧的課堂氣氛，詮釋自己的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，我們才能更好地完成時(shí)代賦予教師的使命。 同時(shí)，我相信我們英語組會(huì)更好地將這一課題研究并推廣

24、下去，倡導(dǎo)更多的教師學(xué)生使用這一方法，使我們的英語教學(xué)創(chuàng)造出更好的佳績。 Unit 1 My new teachers教學(xué)設(shè)計(jì)艷瑜教學(xué)目標(biāo)和要求1能聽、說、認(rèn)讀并理解本課的四個(gè)新單詞：young, heavy, funny, kind。2能掌握句型：Whos your. Whats he/she like? 并能在具體的語境中運(yùn)用。3培養(yǎng)學(xué)生熱愛、尊敬教師的情感。教學(xué)重點(diǎn): 能聽、說、認(rèn)讀并理解本課的四個(gè)新單詞：young, heavy, funny, kind教學(xué)難點(diǎn)：能用所學(xué)單詞描述人物，并能在具體的語境中運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備：單詞卡片、圖片、課件。教學(xué)方法：動(dòng)作教學(xué)法 交際法 多媒體教學(xué)法教學(xué)

25、過程：一 Warm-up1.Show some pictures of some classrooms.( music room/ art room/ puter room)2.將各教師的圖片貼到各教室里:Who is he/she? He/she is our Music/ Science teacher.3.根據(jù)以前學(xué)過的描述人物的形容詞，結(jié)合呈現(xiàn)的教師自編一個(gè)Chant 營造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的積極性。教師一學(xué)生一邊念一邊做動(dòng)作。Tall 腳尖抬起)short 身體半蹲 thin縮緊全身 fat (兩胳膊伸成半圓形 (eg: Tall, tall, tall, puter teacher

26、 is tall./ Short, short, short, Science teacher is short./ Thin, thin, thin, Art teacher is thin./ )二Presentation1.Take out some photos. 出示一些任課教師的照片。問：Whos he/she? 引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)： He/shes our music/Chinese/ art teacher. Etc. 2.教師拿其中一照片進(jìn)展形容。Hes our Chinese teacher. Hes short and thin.引導(dǎo)學(xué)生利用照片問答:Whos he/she?

27、Whats he/she like?3出示豬八戒和Zoom的圖片。Whats Zoom like? 教師做動(dòng)作引出heavy. 4.比較兩個(gè)教師,引出 young and old;讓學(xué)生逐個(gè)說：Im old, you are young.5.教學(xué)kind, funny.教師做一個(gè)和藹可親的笑臉。Whats she like? 引出 kind.做一個(gè)有趣的動(dòng)作引出funny.三Practice1.Listen to the tape. Lets learn.2Drill 1一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作或模擬表情，讓另一個(gè)學(xué)生說出單詞，全班學(xué)生評價(jià)2教師用動(dòng)作或表情模擬所學(xué)過的形容詞讓學(xué)生猜，才得最快的學(xué)生給與

28、鼓勵(lì)。3.Chant: My grandpa is old, my mother is young 學(xué)生模仿老奶奶及年輕人走路或者神態(tài)進(jìn)展說唱。3.Lets guess.(兩人小組Whos your friend? /Guess! /Boy or girl?/Boy ./Whats he like?/Hes tall and cool. He has two big eyes. Hes/Is he/Yes!)4.Sing a song “my new teacher四Summing up1課件再次出示本課新授單詞：funny kind young heavy 讓學(xué)生齊讀。2.讓有特征的學(xué)生站在

29、前面，用本課所學(xué)句型描述。教學(xué)后記：本課利用圖片、動(dòng)作、神態(tài)教學(xué)新單詞，形象，直觀，學(xué)生很感興趣跟著教師一起動(dòng)，活潑了課堂氣氛，很輕松的突破了重難點(diǎn)，識記單詞效率高。PEP小學(xué)三年級英語上冊第四單元第二課時(shí)艷妮一、教學(xué)目標(biāo)1 能聽、說、認(rèn)讀本課六個(gè)動(dòng)物單詞cat、duck、rabbit、monkey、dog、panda。聽懂理解句子Look! I have a.快速反響：Act like a 2 能聽懂一些指示語并能按照指令模仿動(dòng)物。3 培養(yǎng)學(xué)生說英語的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望。培養(yǎng)學(xué)生從小保護(hù)小動(dòng)物的情感。二 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：能聽懂、會(huì)說動(dòng)物單詞，以及聽指令作出動(dòng)作。難點(diǎn)：注意單詞

30、cat、panda、rabbit中“a的發(fā)音。三 教學(xué)準(zhǔn)備動(dòng)物頭圖片、制作出PPT課件、錄音機(jī)、和教材配套磁帶等教具。四、教學(xué)方法課件、圖片的形式進(jìn)展教學(xué)，采用適合學(xué)生年齡特征的激情引趣法、游戲教學(xué)法、多媒體輔助法、TPR活動(dòng)法等。五、教學(xué)過程1 Warm-up師生共唱歌曲“Hello邊唱邊做動(dòng)作。設(shè)計(jì)意圖：活潑課堂氣氛并為下面的教學(xué)做鋪墊。2. Presentation( 1)導(dǎo)入：嶺野生動(dòng)物園有一群小動(dòng)物在慶祝自己的節(jié)日?？?！神奇的動(dòng)物軍樂隊(duì)來了，我們一起來看看都有誰呢.以神奇的動(dòng)物軍樂隊(duì)來調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，自然導(dǎo)入了本課要學(xué)習(xí)的容。2那你們想和這些得意的小動(dòng)物門交朋友嗎. Took, I have a cat.教師手拿貓的圖，并讀單詞，板書cat, cat, I have a cat.學(xué)生跟讀。注意學(xué)生讀音。并以開火車的形式進(jìn)展練習(xí)讀音。師給予鼓勵(lì)和糾正。T: Act like a cat.教師邊說邊做動(dòng)作，學(xué)生自覺的跟著教師做動(dòng)作