蕭山楊梅教案設(shè)計(jì)

1、.蕭山楊梅教案設(shè)計(jì)教學(xué)要求1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛之情。3.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓寬知識(shí)面。4.會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼等6個(gè)生字，會(huì)寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫、滄等10個(gè)生字。掌握“杭州、咖啡、書籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫、滄桑等詞語。教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛之情。教學(xué)難點(diǎn)理解課文重點(diǎn)語句的含義。教學(xué)準(zhǔn)備作者資料、書籍?愛的教育?寄小讀者?教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、初讀課文，掃除障礙1.自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。2.找學(xué)習(xí)伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。檢查識(shí)字情

2、況。3.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查穩(wěn)固生字、新詞的讀音。意在表達(dá)以學(xué)生為主體，放開手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，整體感受課文。二、質(zhì)疑解難1.簡單介紹本文主人公袁鷹。他成長為作家，和他熱愛文學(xué)，從小大量閱讀課外書有親密關(guān)系。介紹“蕭山楊梅2.借助查閱工具書，理解生字新詞。1組詞： 籍 初閱 兼2理解詞語：遨游：遨游，游歷。領(lǐng)略：理解事物的情況，進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義，或者區(qū)分它的滋味。愜意：滿意，滿意，舒適。滄桑：滄海桑田的略語，比喻世事變化很大。3指名學(xué)生分段朗讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容?作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、保護(hù)學(xué)生的事，表達(dá)了作者對老師深切的思念、感謝之情。三

3、、閱讀課文，觀看插圖，說說課文寫了哪兩件事?1、注重鼓勵(lì)我們課外閱讀。2、整理圖書吃楊梅。四、指導(dǎo)寫字1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。2.觀察生字字形，記憶字形：“遨：敖+走之旁“兼：筆畫記憶“初：衣補(bǔ)旁3.指導(dǎo)寫字：“籍：上下構(gòu)造，左下“耒，右下“昔“兼：筆順是先寫兩豎再寫撇捺?！俺踝⒁獠渴住皽孀詈髢晒P是橫折勾，豎彎勾老師在學(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的根底上給予輔導(dǎo)五、作業(yè)：讀一讀“詞語花籃中的詞語。從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。第二課時(shí)一、導(dǎo)入課題：出示楊梅圖。楊梅大家都吃過?！霸诒姸嗟暮贾菟校页３Ｏ氲绞捝綏蠲?。板書：蕭山楊梅齊讀課題“常常還可以換成什么詞語?經(jīng)常、時(shí)常意在理解文中詞

4、語，豐富學(xué)生詞語的積累，這是為什么呢?翻開書自讀第一自然段。帶來一絲溫暖，想起一位老師。讓我們一起走近他，作者四年級(jí)時(shí)的語文金老師。二、整體感知：閱讀全文，回憶課文主要寫了金老師的哪些事?鼓勵(lì)課外閱讀;整理圖書吃楊梅。板書：鼓勵(lì)課外閱讀;整理圖書吃楊梅意在使學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并訓(xùn)練學(xué)生的概括才能三、學(xué)文探究：1.自讀第二自然段?？紤]：這是一位什么樣的老師?讀讀金老師的外貌。瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了，至今記得，印象很深。感覺金老師會(huì)比較嚴(yán)肅。2.默讀第三、四自然段。我從金老師口中第一次聽到“課外閱讀這四個(gè)字，養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣，直到如今。金老師是怎樣鼓勵(lì)指導(dǎo)我們課外閱讀的?把課外閱

5、讀當(dāng)語文作業(yè)布置;因人施教，個(gè)別輔導(dǎo)。金老師把我引到一個(gè)新奇的天地，讓我結(jié)識(shí)了外國老師和小學(xué)生，又跟著冰心女士遨游天涯海角，去領(lǐng)略人間的喜怒哀樂理解詞語：一個(gè)新奇的天地;遨游天涯海角;領(lǐng)略人間的喜怒哀樂。金老師引導(dǎo)我們進(jìn)入書籍的寶庫，去探究世界，探究人生。指導(dǎo)朗讀。看第一幅插圖，想象我們讀書時(shí)的心情讀讀這句話。自讀;指名讀;評讀。從鼓勵(lì)課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人?關(guān)心學(xué)生。板書：關(guān)心3.自讀第五、六自然段。在作者回憶整理圖書吃楊梅這件事中，你認(rèn)為哪些句子寫得最好，反復(fù)讀一讀，想想體會(huì)到什么?校園非常安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。理解詞語：“非常“只有結(jié)合上下文說說

6、這兩個(gè)詞的意思。你能用上這兩個(gè)詞說一句話嗎?指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀體會(huì)在只有蟬鳴非常安靜的校園中邊整理圖書邊讀書的感受。金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃!理解詞語：“盡量“最這兩個(gè)詞什么意思?你從中體會(huì)到什么?金老師擅長贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng)，說明他尊重、保護(hù)學(xué)生。指導(dǎo)朗讀。讀出金老師尊重、保護(hù)學(xué)生的情感。同桌互讀;指名讀。蕭山楊梅，我們在杭州時(shí)年年都吃，惟有這一次吃得最開心，最愜意。顆顆楊梅，又甜又有點(diǎn)酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。理解詞語：“又又“一直“都這些詞語在句子中有什么作用?外表是說楊梅的好吃，更深的含義是金老師請我們吃楊梅這件事在我

7、們心中留下了極為深化的印象。指導(dǎo)朗讀?？吹诙鍒D，想象我們吃楊梅時(shí)的那種愜意的心情讀讀這句話。自讀;指名讀;齊讀。意在通過對重點(diǎn)詞語、句子的品讀使學(xué)生體會(huì)到作者對老師的贊美之情。從整理圖書吃楊梅這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人?保護(hù)學(xué)生。板書：保護(hù)4.齊讀課文最后一段。質(zhì)疑：讀完這一段話，你有什么問題?意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑才能。為什么四十多年了，再也沒見過金老師，“我卻發(fā)出這樣的呼喚，幾十年世事滄桑，我們的金老師，您在哪里?從中你體會(huì)到“我對金老師有著怎樣的情感?他一定又鼓勵(lì)和指導(dǎo)一班又一班的學(xué)生由課外閱讀進(jìn)入書籍的寶庫，去探究世界，探究人生。深深的感謝，無限的思念。讓我們也飽含著對金老師深深的感謝，無限的思念的情感再讀這一段。四、課外延伸：在眾多的課外書中，金老師最早讓“我閱讀