小學(xué)教師教學(xué)隨筆四篇

1、Word文檔小學(xué)教師教學(xué)隨筆四篇我要把微笑開(kāi)放給孩子，鼓舞傳達(dá)給孩子，關(guān)愛(ài)贈(zèng)送給孩子，讓每個(gè)孩子都盡享訓(xùn)練的真愛(ài)。學(xué)校老師教學(xué)隨筆篇一我選擇 給同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容的權(quán)力。開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，我拿著四班級(jí)的勞動(dòng)與技術(shù)書(shū)，讓四六班的同學(xué)從看名目開(kāi)頭選擇自己喜愛(ài)的內(nèi)容。于是：紙飛機(jī)模型、網(wǎng)眼拉花、泥塑、涼拌菜、土豆盆景。在孩子們的興致盎然的選擇中，我們確定了這本書(shū)的習(xí)得內(nèi)容。四五班、四七班，所選內(nèi)容大同小異。而學(xué)習(xí)的次序，我也預(yù)備變革。四五、四六從飛機(jī)模型開(kāi)頭，四七班從網(wǎng)眼拉花開(kāi)頭。三班級(jí)有從包書(shū)皮開(kāi)頭，有從中華大家庭開(kāi)頭學(xué)習(xí)。 有所取舍，有所側(cè)重，動(dòng)手力量極差的我，審美也亟待提高的我就這樣預(yù)備帶著孩

2、子上路了。學(xué)校老師教學(xué)隨筆篇二一位訓(xùn)練專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：假如孩子生活在欣賞中，他便學(xué)會(huì)自信;假如孩子生活在批判中，他便學(xué)會(huì)責(zé)備;假如孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì)好斗;假如孩子生活在恐驚中，他便學(xué)會(huì)憂(yōu)心忡忡;假如孩子生活在平安中，他便學(xué)會(huì)信任自己四周的人;假如孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛(ài)別人;假如孩子生活在相互幫忙中，他便學(xué)會(huì)關(guān)懷他人;假如孩子生活在親情、友情中，他便會(huì)覺(jué)得他生活在一個(gè)完善的世界。每個(gè)同學(xué)的心中都有一個(gè)專(zhuān)心、樂(lè)觀(guān)、進(jìn)取、勤奮、頑強(qiáng)英勇、好學(xué)、豁達(dá)、和善、聰慧的自我，不是孩子消極悲觀(guān)自卑，而是外界壓抑的結(jié)果。老師不僅僅僅是傳知解惑，重要的是培育同學(xué)：讓同學(xué)會(huì)學(xué)而不是學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn);教學(xué)問(wèn)

3、的目的在于讓同學(xué)從學(xué)問(wèn)的發(fā)生過(guò)程中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。所以培育同學(xué)學(xué)習(xí)的方法、解決問(wèn)題的潛力是教學(xué)的關(guān)鍵。新教學(xué)觀(guān)的核心在于激發(fā)同學(xué)的潛力，在于發(fā)揮同學(xué)的主體作用。讓同學(xué)在參加中學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。這種參加不僅僅僅是簡(jiǎn)潔的課堂提問(wèn)!新教學(xué)觀(guān)首先要求老師要吃透學(xué)情，要明白同學(xué)需要什么、同學(xué)在什么狀況下能發(fā)揮潛力!愛(ài)好、方法、習(xí)慣、性格、共性、心理品質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得重視。把微笑帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。把信任的目光投向每一位同學(xué)，把敬重的話(huà)語(yǔ)傳遞給每位同學(xué)，把和諧的微笑送給每位同學(xué)。學(xué)校老師教學(xué)隨筆篇三班主任的工作是千頭萬(wàn)緒的，它應(yīng)對(duì)的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈，應(yīng)對(duì)的

4、是幾十個(gè)簡(jiǎn)單多變的內(nèi)心世界。常聽(tīng)老師們說(shuō)：當(dāng)老師真累。當(dāng)班主任更累?；厥走@幾年的班主任工作，的確感到當(dāng)一名學(xué)校班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒(méi)什么閱歷可談，或許這只是自己對(duì)班主任實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟，和大家溝通一下：一、慈母的主角美麗的孩子人人都喜愛(ài)，而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。正如母親不會(huì)由于孩子的美丑存在偏袒和私心一樣，作為老師，雖然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)同學(xué)，他們的家庭環(huán)境、先天素養(yǎng)與自身努力程度都不同，但必需要做到一視同仁，敬重、信任、理解、喜愛(ài)每一個(gè)同學(xué)。老師的愛(ài)就應(yīng)是一種博愛(ài)，愛(ài)自己的每一位同學(xué)，關(guān)懷他們的身體，關(guān)懷他們的生活，關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)，關(guān)懷他們的思想。誰(shuí)都明白，老師在同學(xué)心目中的地

5、位是不行比擬的，一句鼓舞，能夠讓同學(xué)感到無(wú)比的感動(dòng)和驕傲。天下的母親都期望自己的孩子歡樂(lè)，同樣老師也就應(yīng)讓同學(xué)看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步成長(zhǎng)的歡樂(lè)，增加連續(xù)進(jìn)步的信念。老師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”，要像母親一樣擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)孩子們的特長(zhǎng)，充分確定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)他們的特長(zhǎng)要“小題大做、無(wú)限夸張”，永久不說(shuō)“你不行”，而是毫不吝嗇地說(shuō)：“嗨，你真棒”。讓孩子在布滿(mǎn)鼓舞與期盼的沃土中成長(zhǎng)，決不能由于一點(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來(lái)。作為老師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)同學(xué)既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗-議，又不踴躍參與;雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般

6、狀況下，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批判，是一些簡(jiǎn)單被老師忽視“遺忘”的同學(xué)。我班的小航同學(xué)就是這樣一個(gè)好像沒(méi)有什么特色的同學(xué)。在我教他的這近一年的時(shí)間里，我?guī)缀鯖](méi)留意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事轉(zhuǎn)變了我對(duì)他的看法，仿佛也轉(zhuǎn)變了他自己。那是一次課間操，由于下課略微晚了點(diǎn)，同學(xué)都急趕忙忙地往外擠，我站在講臺(tái)上，維持著秩序正好門(mén)后面的拖把倒了，同學(xué)光顧著擠，好象沒(méi)有留意到橫在地上的掃把。這時(shí)，小航同學(xué)擠了過(guò)來(lái)，告知大家看著點(diǎn)，別拌倒。然后拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操回教室后，立即在班級(jí)表?yè)P(yáng)了小航同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)懷群眾，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)覺(jué)他

7、性格中閃光的地方，并準(zhǔn)時(shí)賜予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。慢慢地我發(fā)覺(jué)他變了，上課共性仔細(xì)，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成果也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開(kāi)頭注意以人為本，面對(duì)全體，細(xì)心觀(guān)看，捕獲他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)把贊美送給每一個(gè)同學(xué)，使之發(fā)揚(yáng)光大。二、嚴(yán)父的主角老師愛(ài)同學(xué)，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛(ài)。老師對(duì)同學(xué)的愛(ài)不就應(yīng)是溺愛(ài)，在敬重同學(xué)的人格和感情，關(guān)懷同學(xué)進(jìn)步與成長(zhǎng)，扶植他們正值的愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)的同時(shí)，也要嚴(yán)格要求他們。由于嚴(yán)格要求同學(xué)也是對(duì)他們的一種敬重。同學(xué)犯了錯(cuò)誤時(shí)，該批判的就要批判，該處理的也必需要處理，沒(méi)有法規(guī)無(wú)以成方圓，

8、只有獎(jiǎng)懲得當(dāng)，才能在班級(jí)中構(gòu)成一個(gè)良好的，專(zhuān)心向上的輿-論導(dǎo)向。三、伴侶的主角專(zhuān)心靈去贏得心靈，用愛(ài)去交換愛(ài)。有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”，訓(xùn)練者要蹲下來(lái)和孩子持續(xù)一樣的高度，以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，更要急躁傾聽(tīng)孩子，這樣才能真正敬重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，訓(xùn)練者才更有心去主動(dòng)地制造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子，為孩子帶給最適合的訓(xùn)練。訓(xùn)練的公平不只是孩子之間的公平，更應(yīng)是訓(xùn)練者和孩子間的公平，訓(xùn)練者和孩子之間的公平是公平訓(xùn)練、民-主訓(xùn)練的基礎(chǔ)。在訓(xùn)練同學(xué)時(shí)，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，?dǎo)之以行。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“訓(xùn)練藝術(shù)的基礎(chǔ)在于老師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到同

9、學(xué)的內(nèi)心世界?！眱A吐不失為一種最好的方法，我們老師就應(yīng)專(zhuān)心去聽(tīng)，與同學(xué)交談，從中了解同學(xué)的某些動(dòng)向，可不少老師總認(rèn)為同學(xué)是小孩子，不樂(lè)于傾聽(tīng)他們的談話(huà)，共性是同學(xué)犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，任憑自己對(duì)同學(xué)大加訓(xùn)斥，這樣很不利于訓(xùn)練好同學(xué)，我自己也有這樣的缺陷。校內(nèi)強(qiáng)調(diào)同學(xué)不準(zhǔn)遲到，我平常也是這樣要求同學(xué)的，但有的同學(xué)就是犯老-毛病，有一次，預(yù)備鈴都響過(guò)了，班里的宇宇還沒(méi)來(lái)，我著急的站在樓上往下看，也沒(méi)看到人影兒，同學(xué)們都在用心的讀課文，“報(bào)告”，同學(xué)們聽(tīng)到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來(lái)，他常常遲到，我昨日找他談話(huà)時(shí)，他保證說(shuō)再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上

10、”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了?！蔽覜](méi)等他說(shuō)完，便接過(guò)他的話(huà)頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓她站在門(mén)口，再也不理睬他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來(lái)晚了。明白事情的真-相后，我懊悔自己沒(méi)有聽(tīng)完他說(shuō)的話(huà)，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，并向他道了歉，他很懇切地說(shuō)：“老師，這沒(méi)什么，誰(shuí)讓我以前老愛(ài)遲到呢?！狈此家幌拢鹤鳛槔蠋煟袝r(shí)憑自己的主觀(guān)打算去對(duì)待同學(xué)實(shí)在不就應(yīng)，工作再忙，也要給同學(xué)說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，也要敬重他們的人格，仔細(xì)傾聽(tīng)他們的說(shuō)話(huà)。古人云：人之相交，貴在交心。所以，老師要放下架子，利用一切能夠利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，留意他們的情感變化，讓同學(xué)充分顯示

11、自己的內(nèi)心世界，使同學(xué)真實(shí)地感受到老師的關(guān)愛(ài).四、法官的主角公正與公正。對(duì)于老師而言，我們的工作對(duì)象很特別，他們是一群天真和善的孩子，他們已經(jīng)開(kāi)頭用自己稚嫩的心靈去體會(huì)和衡量這個(gè)世界，他們有著各自的打算是非的標(biāo)準(zhǔn)，在孩子的眼中，老師是成人社會(huì)的代表，更是社會(huì)公正的代表、社會(huì)公正的化身。這就要求老師在其職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，全部的職業(yè)表現(xiàn)都要體現(xiàn)社會(huì)的正義、社會(huì)的良知。班主任是和同學(xué)接觸最多的，同學(xué)的評(píng)語(yǔ)，三好生等各種榮譽(yù)的評(píng)比，甚至于平常的一次小小的表?yè)P(yáng)，都會(huì)看在每個(gè)孩子的眼里，記在每個(gè)孩子的心里，影響著孩子們對(duì)于是非善惡的打算和理解。因此，班主任老師的訓(xùn)練公正就更為重要，必需要喜愛(ài)、敬重、信任每一個(gè)同

12、學(xué)，在自己教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)建立公正、民-主、公平的氛圍。五、同學(xué)的表率其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。前蘇聯(lián)訓(xùn)練家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“不要以為只有你們?cè)谕⒆诱勗?huà)、教訓(xùn)他、命令他的時(shí)候才是訓(xùn)練，你們?cè)谏畹拿繒r(shí)、每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在訓(xùn)練兒童他們?cè)鯓哟┐鳎鯓訉?duì)待伴侶和敵人，怎樣笑，這一切對(duì)兒童有重要好處”。可見(jiàn)，班主任的一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)同學(xué)產(chǎn)生較大的影響。老師要求同學(xué)做到的自己首先務(wù)必做到。身教重于言教，老師對(duì)同學(xué)講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對(duì)同學(xué)產(chǎn)生的負(fù)面影響來(lái)的大。假如要求同學(xué)不亂插嘴，那老師就不應(yīng)粗暴地打斷同學(xué)的話(huà);要求同學(xué)跑步不戴圍巾，那老師在跑步時(shí)又

13、怎樣能任憑圍巾飄揚(yáng)在自己的胸前呢?要求同學(xué)順手撿起地上的廢紙，莫非老師就不能也彎彎腰嗎?假如每個(gè)班主任都有一股“讓全班同學(xué)向我看齊的士氣”，那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。這些話(huà)或許在平常老師只是說(shuō)一說(shuō)但沒(méi)有真正熟悉的身正為范的作用。而我也是在一次發(fā)火之后才體會(huì)到的。一次我們班的桐桐欺侮了同學(xué)還不認(rèn)錯(cuò)，我家責(zé)備了他而他還與其他同學(xué)吵架，這讓我非常地生氣，我馬上打電話(huà)給他的爸爸，由于桐桐平常比較怕爸爸，所也就拉住了我的手，我一急，就用勁兒把電話(huà)給砸了，大家包括桐桐也嚇到了，就給我承認(rèn)了錯(cuò)誤。這事過(guò)去以后我沒(méi)有太在意我的行為。直到有一天，小辰和小倫吵架后，小倫把小辰的作業(yè)本，用勁兒摔到了地上我才

14、震動(dòng)的發(fā)覺(jué)了我的壞榜樣，老師的言傳身教真是太重要了，老師是孩子的楷模，你的一舉一動(dòng)孩子們都會(huì)看在眼里并隨之仿照，所以老師必需要在意自己的言行。之后上課時(shí)，我向全班孩子做了檢討，并向大家保證以后不會(huì)在摔東西，期望同學(xué)們也拋棄這個(gè)壞習(xí)慣。從今我在說(shuō)話(huà)和做事之前都要思索這些言行是否會(huì)給孩子帶來(lái)不好的榜樣。學(xué)校老師教學(xué)隨筆篇四新訓(xùn)練的路，曲折而漫長(zhǎng)，思索、應(yīng)對(duì)，重新動(dòng)身：一、走著走著，別忘了當(dāng)時(shí)為什么動(dòng)身某某培訓(xùn)三年后，我照舊仍走在這條路上，用三個(gè)字來(lái)總結(jié)不簡(jiǎn)單。1、應(yīng)對(duì)內(nèi)心的迷茫，不簡(jiǎn)單。某某培訓(xùn)的資料很強(qiáng)大，看似表面聽(tīng)懂，其實(shí)有許多的東西是真不懂，最最關(guān)鍵的是明明懂得卻做不到，那時(shí)內(nèi)心的那個(gè)迷茫、

15、那種無(wú)力、那種黑暗。不斷地懷疑、反問(wèn)，不斷地尋求答案，最終發(fā)覺(jué)全部的答案都在自我內(nèi)心時(shí)，才慢慢開(kāi)頭安靜、淡定、從容。2、處理人與人之間的關(guān)系，不簡(jiǎn)單。處理人與物之間的關(guān)系不難，拿起過(guò)就能夠放的下。但人與人之間由于摻雜了情感，就顯得非常簡(jiǎn)單，心與心的距離有時(shí)就如天與地般遙遠(yuǎn)。同樣一段文字，因解讀人的心里熟悉不一樣，會(huì)得出不一樣的解讀，也最終理解了校長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)說(shuō)的那句話(huà)：假如上帝明白人類(lèi)創(chuàng)造了文字，估量它會(huì)被氣死。3、做到“風(fēng)不停，樹(shù)應(yīng)靜”，真不簡(jiǎn)單。有人的地方就有江湖，哪怕是新訓(xùn)練圈子也是一樣，同樣一句話(huà)可能會(huì)被解讀成各種版本，傳遍天下，原說(shuō)話(huà)者也無(wú)法解釋?zhuān)捎谶@一解釋?zhuān)謱⒂懈鞣N不一樣版本的解讀

16、，如此應(yīng)對(duì)“風(fēng)不?！保荒茏龅倪x擇是“樹(shù)應(yīng)靜”。還好，我照舊走在這條路上，由于無(wú)論曾被他人如何誤會(huì)，或是被貼上多少標(biāo)簽，我還是我此心光明，夫復(fù)何求?!再次反觀(guān)自我當(dāng)時(shí)為什么選擇新訓(xùn)練?最初因拜讀校長(zhǎng)博客中關(guān)于道德經(jīng)的解讀部分而癡迷，隨后參與的培訓(xùn)及送女兒入讀新訓(xùn)練學(xué)堂，皆因自我缺乏做人的才智，缺乏為人母、為人妻的才智，缺乏與人相處的才智，如此，照舊走在這條路上，我的目標(biāo)是提升自我的做人才智。二、或許我們追求的不是幸福，而是追求幸福的過(guò)程幸福是什么?沒(méi)有人能夠概括出定義，由于它只存在于你的心中，沒(méi)有外在標(biāo)準(zhǔn)的衡量。同樣的一天，有人為賺到300元錢(qián)而感到快樂(lè)，有人卻為捐贈(zèng)300元而感到快樂(lè)，有人因

17、感情而笑，也有人因感情而哭，而我的女兒可能由于吃到一碗味道可口的蘭州拉面而倍感快樂(lè)，那時(shí)那刻，她很幸福。然而幸福卻沒(méi)有終點(diǎn)和極限，就像沒(méi)有百分百純正的黃金，它僅是一種感受，當(dāng)時(shí)當(dāng)刻。既然如此，新訓(xùn)練最具價(jià)值的應(yīng)是追求的過(guò)程，而不是最終的結(jié)果，由于沒(méi)有結(jié)果。有一天，伴侶問(wèn)什么是新訓(xùn)練?我突然覺(jué)得很難回答這個(gè)問(wèn)題，由于我所能概括的任何一個(gè)定義都不精確，也無(wú)法精確，我只能談?wù)勛晕业慕?jīng)受與感受，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我收獲了些什么，但這些都不是最終的答案，由于目標(biāo)在遠(yuǎn)方。三、最重要的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是“我想成為一個(gè)什么樣的人”自從接觸新訓(xùn)練后，我就特別想辭職，以往由于工作的選擇而特別糾結(jié)，一方面來(lái)自家人的反對(duì)，另一方面來(lái)自于自我內(nèi)心的不確定，不確定自我的“另類(lèi)”選擇是否真的是自我真心喜愛(ài)的;有伴侶說(shuō)是