沏茶問題說課稿

1、數(shù)學(xué)廣角沏茶問題說課稿今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的第一課時(shí)沏茶問題。本節(jié)課主要是通過日常生活中的一些簡(jiǎn)單的事例讓學(xué)生嘗試在解決實(shí)際問題的多種方案中尋求最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的運(yùn)用。在新課標(biāo)中指出的：當(dāng)學(xué)生“面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略?！钡幕A(chǔ)上，為了能讓學(xué)生很容易地找到解決問題的多種策略，形成從多種方案中尋求最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。我確立了以下目標(biāo)：    1、學(xué)生在過對(duì)生活優(yōu)化問題的合作探究中，感悟合理、快捷解決問題的方法，認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，形成尋

2、找解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)。   2、體會(huì)通過合理安排，可以節(jié)省時(shí)間，提高效率，逐漸養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。    由于優(yōu)化問題是人們經(jīng)常要遇到的問題，在四年級(jí)學(xué)生已有這方面生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)到數(shù)學(xué)方法再到實(shí)踐的跨越的難度上，本節(jié)課我從學(xué)生身邊的簡(jiǎn)單事例出發(fā)，讓學(xué)生在嘗試解決問題的過程中，通過同學(xué)之間的討論、交流、啟發(fā)等教法和學(xué)法中，喚起生活中的經(jīng)驗(yàn)，初步形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)，從而提高學(xué)生解決問題的能力。    本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，形成尋求解決問題最

3、優(yōu)化方案的良好意識(shí)，嘗試用流程圖表示設(shè)計(jì)方案，難點(diǎn)是通過教學(xué)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)合理安排生活、學(xué)習(xí)中的事情。在教學(xué)方法上，采用我校“三環(huán)四步”教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主的課堂氣氛中獨(dú)立思考，動(dòng)手操作，互相交流，最后找出最優(yōu)方案，理解優(yōu)化思想。在學(xué)法中，我主要采用自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式。    1、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的情境，學(xué)生在熟悉的情境中，根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決具體問題的方法，在家中招待客人要沏茶是學(xué)生經(jīng)常遇到的事情，學(xué)生本身也有過親身經(jīng)歷。    2、在學(xué)習(xí)過程中給予足夠的時(shí)間，讓學(xué)生通過自主

4、探究、合作探究?jī)煞N學(xué)習(xí)方式，先自學(xué)再進(jìn)行小組合作，共同探究新知。   其設(shè)計(jì)意圖是：一、 課前展示善積累。從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)出發(fā)，從點(diǎn)滴入手，利用課前幾分鐘練習(xí)口算在潤物細(xì)無聲中加大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。二、 激趣質(zhì)疑定目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生質(zhì)疑，師生共同制定出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、 自學(xué)探究促能力   教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的伙伴，為了充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中“學(xué)”，在解決問題中“悟”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí)，我在導(dǎo)學(xué)提綱中設(shè)計(jì)了沏茶需要做哪幾件事情？每件事情各需要幾分

5、鐘？哪些事情可以先做？哪些哪些事情可以同時(shí)做？等一系列生活問題。在一個(gè)個(gè)的問題中把合理安排時(shí)間的思想方法滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中感知從多種方案中形成最優(yōu)方案的意識(shí)。緊接著導(dǎo)學(xué)提綱的第三項(xiàng)小組內(nèi)結(jié)合自己的想法，交流哪種方案最合理，試著用流程圖把沏茶過程表示出來，計(jì)算出沏茶需要的時(shí)間。讓學(xué)生帶著問題小組討論，自主設(shè)計(jì)方案。在這過程中，教師不斷地巡堂并給小組的活動(dòng)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。交流結(jié)束后，讓學(xué)生自由說說是怎樣安排的，并上臺(tái)展示結(jié)果。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：可以看到同時(shí)做的事情越多，所用的時(shí)間就越少。我們把這種最快讓客人喝上茶的方法叫做合理安排，合理安排可以節(jié)省時(shí)間，提高效率。同時(shí)，也對(duì)他們進(jìn)行了

6、珍惜時(shí)間，合理運(yùn)用時(shí)間的教育。四、歸納運(yùn)用會(huì)遷移：首先讓學(xué)生談一談通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲。為了讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要，在運(yùn)用和遷移這一環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)前面給客人沏茶，設(shè)計(jì)中午小明要做一桌豐盛的午餐招待客人，怎樣才能讓客人盡快吃上午餐的做飯問題。做飯問題看似簡(jiǎn)單，但需要學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)并能有序地思考，要理清了燒飯的順序，煮飯的同時(shí)依次把三樣菜燒好就可以吃飯了，這樣的練習(xí)既鞏固了所學(xué)知識(shí)，突破了難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和全面思考問題的習(xí)慣    最后，舉例生活，提升“合理”    讓學(xué)生從生活中學(xué)，到生活中用，通過回憶生活中的案例，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)化思想在生活中的運(yùn)用，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，并在這一基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然有的事情能同時(shí)做，但不利于人的身體健康，明確在合理的同時(shí)還要科學(xué)。此時(shí)，可以讓學(xué)生暢所欲言，把自己內(nèi)心的想法說出來，點(diǎn)明，在生活中要科學(xué)、合理地安排事情，這樣可以提高效率、節(jié)省時(shí)間，希望學(xué)生能夠用今天所學(xué)的知識(shí)合理、科學(xué)地安排自己的學(xué)習(xí)和生活，做一個(gè)珍惜時(shí)間的人，升華本堂課的主題。    板書設(shè)計(jì)