“校訊通”在中職教育教學(xué)管理中應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)

1、淺談“校訊通”在中職教育教學(xué)管理中應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)關(guān)鍵詞：“校訊通”；中職教育；教學(xué)管理；信息化；針對(duì)性；改進(jìn)摘 要：溫家寶總理曾強(qiáng)調(diào)，發(fā)展職業(yè)教育，使人們能夠掌握一定的專業(yè)技 術(shù)，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，從而過(guò)上有尊嚴(yán)的生活，是促進(jìn)社會(huì)公平、實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧 的有效途徑。本文結(jié)合“十二五”規(guī)劃中國(guó)家對(duì)教育信息化的要求以及對(duì)中職 發(fā)展的指導(dǎo)方針，通過(guò)在教學(xué)管理中應(yīng)用、實(shí)踐提出合理利用和改進(jìn)”校訊通” 的功能與適用性，實(shí)現(xiàn)了中職教育教學(xué)管理初步信息化，是完成教育信息化構(gòu) 建的重要步驟之一。溫家寶總理曾強(qiáng)調(diào)，發(fā)展職業(yè)教育，使人們能夠掌握一定的專業(yè)技術(shù)，順利 實(shí)現(xiàn)就業(yè)，從而過(guò)上有尊嚴(yán)的生活，是促進(jìn)社會(huì)公平、實(shí)現(xiàn)社會(huì)和

2、諧的有效途 徑。關(guān)于職業(yè)教育，國(guó)家提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，到 2020 年建立“現(xiàn)代職業(yè) 教育體系”。 作為中職教師，要不斷促進(jìn)教學(xué)管理、教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方 法的現(xiàn)代化。 本文就”校訊通”在中職教育中通過(guò)自身的應(yīng)用進(jìn)行探索和實(shí)踐， 淺 析了“校訊通”對(duì)中職教育管理信息化的促進(jìn)，同時(shí)提出對(duì)“校訊通”在功能 方面改進(jìn)思路的分析與探討。一、為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)搭建了良好的教育互動(dòng)平臺(tái)。（一）“校訊通”在班級(jí)管理中的優(yōu)點(diǎn)。作為中職班主任，從家長(zhǎng)方面來(lái)看，家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的管理已經(jīng)力不從心， 很多家長(zhǎng)只盼能為孩子選擇一條日后謀生之路，已經(jīng)對(duì)孩子喪失了更多的期望， 從而放棄了對(duì)孩子在學(xué)習(xí)和校園生活方面的關(guān)

3、心，更多的加深了家長(zhǎng)與學(xué)生的矛盾與對(duì)抗以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的不理解。其實(shí)很多家長(zhǎng)也不知道該如何配合班主 任進(jìn)行學(xué)生管理，從而更多的增添家長(zhǎng)不配合的因素。從學(xué)生方面來(lái)看，學(xué)生 自己認(rèn)為讀了中職就是混幾年，等年齡增長(zhǎng)了再踏入社會(huì)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué) 習(xí)中沒有動(dòng)力，甚至自我放棄。這些情況往往導(dǎo)致問(wèn)題學(xué)生得不到及時(shí)的糾正， 班主任在德育方面很難人手，導(dǎo)致學(xué)生問(wèn)題復(fù)雜化。自從應(yīng)用了”校訊通”，為老 師、學(xué)生、家長(zhǎng)搭建了良好的教育互動(dòng)平臺(tái)。通過(guò)手機(jī)短信，老師將學(xué)生在學(xué) 校的學(xué)習(xí)成績(jī)、日常表現(xiàn)、學(xué)校通知等直接發(fā)送到家長(zhǎng)的手機(jī)上，使家長(zhǎng)及時(shí)、 快捷、全面地了解孩子在學(xué)校的情況，以及學(xué)校的動(dòng)態(tài)。家長(zhǎng)也可以通過(guò)短信 與學(xué)

4、校老師進(jìn)行互動(dòng)、咨詢。同時(shí)班主任有意識(shí)地通過(guò)短信宣傳中職教育的重 要性及國(guó)家出臺(tái)的各種職教政策、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，如學(xué)費(fèi)、書費(fèi)減免、貧困補(bǔ) 助的條件、升學(xué)就業(yè)、就業(yè)形勢(shì)等相關(guān)政策。使家長(zhǎng)在一定程度上加深了對(duì)職 業(yè)學(xué)校的認(rèn)識(shí)，對(duì)孩了有了新的期望。 （二）”校訊通”在班級(jí)管理中的缺點(diǎn)： 1、中職學(xué)生基本已全部配有手機(jī)， “校訊通”發(fā)送的信息不能將學(xué)生與家長(zhǎng) 區(qū)分對(duì)待，有針對(duì)性的傳達(dá)信息及內(nèi)容，例如：需要家長(zhǎng)共同配合的教育管理 活動(dòng)的信息，發(fā)給家長(zhǎng)發(fā)送的同時(shí)發(fā)給了學(xué)生，這樣就不會(huì)達(dá)到預(yù)計(jì)的目的。 若是一些班級(jí)內(nèi)的通知信息，發(fā)送給學(xué)生的同時(shí)也發(fā)給了家長(zhǎng)，這樣對(duì)家長(zhǎng)也 是一種干擾。2、 “校訊通” 使用中班

5、主任、 家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通在這個(gè)平臺(tái)只有單向的聯(lián)系， 班主任可以利用這個(gè)平臺(tái)發(fā)表言論、通知、通告等各類信息，但家長(zhǎng)與學(xué)生和 班主任的溝通方式就相應(yīng)的簡(jiǎn)單了，只能通過(guò)短信息或電話聯(lián)系等方式。這種 模式不僅不能有效的利用時(shí)間而且增加了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和思想壓力，同時(shí)“校訊通” 平臺(tái)沒有起到應(yīng)有的網(wǎng)絡(luò)相互溝通的作用。3、班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生的溝通只限于文字，班主任不能將學(xué)生在學(xué)校的照 片、活動(dòng)記錄在“校訊通”的平臺(tái)上進(jìn)行展示，學(xué)生也不能將日常生活記實(shí)在 “校訊通”的平臺(tái)上進(jìn)行發(fā)表，家長(zhǎng)也不能將學(xué)生在家中的改變適時(shí)的體現(xiàn)在 平臺(tái)上。 （三）“校訊通”在班級(jí)管理中改變方式的建議：1、利用“校訊通”的功能將學(xué)生與家長(zhǎng)

6、的信息聯(lián)系平臺(tái)分離，班主任能有 針對(duì)性的與學(xué)生或家長(zhǎng)聯(lián)系。 2、班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生三方可利用平臺(tái)分別進(jìn)入各自班級(jí)溝通平臺(tái)，進(jìn)行 留言、交流、溝通，并設(shè)有可公開發(fā)表和限制發(fā)表的功能。把處于不同時(shí)間、 不同地點(diǎn)的師、生、家長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)，使各個(gè)角色間形成平等的對(duì)話，改善交流 的效果、拓展交流的話題、增進(jìn)彼此的信任與感情，使師、生、家長(zhǎng)關(guān)系變得 更加融洽、默契，使班級(jí)管理更加科學(xué)信息化。 3、讓班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生的溝通在“校訊通”平臺(tái)上更加豐富，例如；騰 訊 QQ 空間、QQ 聊天等類似功能。 二、為構(gòu)建和諧校園提供了信息化平臺(tái)?！靶Ｓ嵧ā笔侵袊?guó)移動(dòng)公司利用移動(dòng)通訊網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)資源、集成短信網(wǎng)絡(luò)平 臺(tái)和現(xiàn)

7、在教育信息技術(shù)，在教育系統(tǒng)內(nèi)構(gòu)建一個(gè)學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教 育三位一體，不受時(shí)間、空間限制，實(shí)時(shí)的交互式的信息溝通平臺(tái)。 （一）“校訊通”在學(xué)校教育和家庭教育管理中的優(yōu)點(diǎn)。1、在學(xué)習(xí)上，代課教師和班主任通過(guò)課后進(jìn)行有針對(duì)性的探討和分析，再 通過(guò)“校訊通”與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通，從而改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。2、在家庭教育和學(xué)校教育中，學(xué)校通過(guò)平臺(tái)可將大型活動(dòng)、職教政策及家 庭教育的方法，及時(shí)的、按不同階段的與家長(zhǎng)進(jìn)行交流、通告。3、在管理上，學(xué)校學(xué)生處通過(guò)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行及時(shí)的通知和布置任務(wù)，無(wú)論 班主任身在何處， 學(xué)校的各種通知和管理行為都能及時(shí)到位。 ”校訊通”改進(jìn)了傳 統(tǒng)的教學(xué)管理模式，提

8、高了學(xué)校的管理效率。 （二）“校訊通”在學(xué)校教育和家庭教育管理中的缺點(diǎn)：1、代課教師不能參與“校訊通”的活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況只能由班主任通 過(guò)“校訊通”來(lái)轉(zhuǎn)達(dá)，這必會(huì)影響信息的及時(shí)性、針對(duì)性及準(zhǔn)確性。 2、“校訊通”在學(xué)校教學(xué)管理模式中，只能說(shuō)現(xiàn)在只提高了學(xué)校管理班主任 的水平，還不能應(yīng)用在全校人員的管理中。 （三）“校訊通”在學(xué)校教育和家庭教育管理中的改變方式的建議：1、代課教師可直接參與各班“校訊通”的活動(dòng)，及時(shí)性、準(zhǔn)確性有針對(duì)性 的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析、指導(dǎo)。 2、“校訊通”在學(xué)校教學(xué)管理模式中，學(xué)?？砂褜W(xué)生處作為信息中心，進(jìn)行 統(tǒng)籌管理，將各種通知和管理行為按類別進(jìn)行傳達(dá)，達(dá)到提高

9、學(xué)校的管理效率 的目標(biāo)。三，改善中職教育實(shí)習(xí)生的管理模式。 （一） “校訊通”在中職實(shí)習(xí)生管理中的優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)階段就與學(xué)校失去了直接聯(lián)系，學(xué)生在企業(yè)怎么樣、實(shí)習(xí)情況 如何、表現(xiàn)如何都只能靠班主任逐一與企業(yè)聯(lián)系，與學(xué)生本人及家長(zhǎng)聯(lián)系，給 班主任對(duì)實(shí)習(xí)生的管理制造了許多困難。導(dǎo)致學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生的管理的不到位。 “校訊通”對(duì)實(shí)習(xí)生的管理發(fā)揮了重要的作用。實(shí)習(xí)導(dǎo)師通過(guò)班主任與學(xué)生還 有家長(zhǎng)，通過(guò)“校訊通”取得緊密聯(lián)系。實(shí)習(xí)導(dǎo)師反映學(xué)生實(shí)習(xí)的情況，班主 任與學(xué)生進(jìn)行交流、班主任與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通?！毙Ｓ嵧ā本拖褚粡埓缶W(wǎng)，把這四者 有機(jī)相連。（二） “校訊通”在中職實(shí)習(xí)生管理中的缺點(diǎn)： 實(shí)習(xí)企業(yè)、實(shí)習(xí)導(dǎo)師

10、不能與學(xué)生還有家長(zhǎng)直接溝通，影響信息的及時(shí)性、針 對(duì)性及準(zhǔn)確性。 （三） “校訊通”在中職實(shí)習(xí)生管理中的改變方式的建議：將實(shí)習(xí)企業(yè)納入“校訊通”班級(jí)管理平臺(tái)，這樣實(shí)習(xí)企業(yè)就可以對(duì)學(xué)校通過(guò) “校訊通”進(jìn)行切實(shí)反饋信息，使學(xué)校老師、實(shí)習(xí)導(dǎo)師、家長(zhǎng)、學(xué)生通過(guò)這個(gè) 平臺(tái)了解自己學(xué)生、自己孩子和自己的工作情況，并相應(yīng)的改進(jìn)不足，促進(jìn)下 一步教授學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)與提高。這樣將更加直接透明體 現(xiàn)實(shí)習(xí)的情況及學(xué)校教學(xué)實(shí)力。 結(jié)合 “十二五” 規(guī)劃中國(guó)家對(duì)教育信息化的要求以及對(duì)中職發(fā)展的指導(dǎo)方針， 通過(guò)在教育管理中應(yīng)用、 實(shí)踐提出合理利用和改進(jìn)”校訊通”的功能與適用性， 如 果“校訊通”能進(jìn)行上述的提升和改進(jìn)，首先將改變班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生（住 校生、實(shí)習(xí)生）在網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用習(xí)慣，上網(wǎng)除了打開 QQ 聊天，玩游戲，看新 聞網(wǎng)站的同時(shí)還可以進(jìn)入“校訊通”進(jìn)行親情般的溝通與生活寫實(shí)，成為一個(gè) 有親情的、真實(shí)的互動(dòng)大家庭平臺(tái)。其次可促進(jìn)各個(gè)專業(yè)教師、實(shí)習(xí)導(dǎo)師、實(shí) 習(xí)企業(yè)有針對(duì)性的參與到學(xué)生的管理中，使各個(gè)專業(yè)教師、實(shí)習(xí)導(dǎo)師、實(shí)習(xí)企