湘教版三年級科學(xué)-認(rèn)識水教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 認(rèn)識水教學(xué)設(shè)計(jì) 虎林市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 宋志娟教材分析：本課主要有三個(gè)活動，一是學(xué)生間交流有關(guān)水的已有認(rèn)識，二是識別水和其他的物質(zhì)，三是給物質(zhì)分類。    開展有關(guān)水的知識的交流，教師將有機(jī)會評估學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)前有關(guān)水的原有知識，學(xué)生也將在此過程中進(jìn)行知識的分享和質(zhì)疑。學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)狀圖進(jìn)行記錄，可以幫助他們將水的知識進(jìn)行分類和梳理，提高處理信息的能力。    水在哪個(gè)袋中的活動，將調(diào)動學(xué)生運(yùn)用感官和已有經(jīng)驗(yàn)來識別水和別的物質(zhì)，同時(shí)在比較過程中豐富關(guān)于水的感性認(rèn)識。    分類活動是在學(xué)生識別活動的基礎(chǔ)上開展的。學(xué)生分類的標(biāo)準(zhǔn)可能有多種，他們

2、可能會根據(jù)識別活動中不同感官的感知結(jié)果來進(jìn)行分類，比如根據(jù)手摸的結(jié)果，分為軟的物體和硬的物體，這在學(xué)生初次分類中是十分正常的。教科書中將固體、液體和氣體這一分類直接介紹給學(xué)生，并讓學(xué)生思考其中的原因，主要是期望學(xué)生對感性認(rèn)識進(jìn)行反思，關(guān)注這三類物質(zhì)的主要區(qū)別。 固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)是物質(zhì)三種不同的存在狀態(tài)。固態(tài)物質(zhì)，有固定的形狀和體積。不管把石頭、木頭、樹葉放到哪里，它們的形狀是不會發(fā)生改變的。液態(tài)物質(zhì)，沒有固定的形狀，但體積的多少不會變化。水和牛奶在袋子中就會流動。氣態(tài)物質(zhì)，沒有一定的形狀和體積，裝有空氣的袋子摸起來是軟的。學(xué)生在這節(jié)課中完全可以根據(jù)袋子的形狀變化認(rèn)識到三類物質(zhì)的差異，

3、但它們在體積上的差異學(xué)生就很難知道。體積上的區(qū)別將在以后的學(xué)習(xí)中逐漸認(rèn)識。同時(shí)，有關(guān)固體、液體、氣體的概念也將在本單元和教科書其他單元的學(xué)習(xí)中不斷地豐富和構(gòu)建。教學(xué)目標(biāo)：    科學(xué)概念：物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。    過程與方法：用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認(rèn)識；熟練運(yùn)用各種感官對物質(zhì)進(jìn)行觀察對比，對觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。    情感、態(tài)度、價(jià)值觀：積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水

4、的活動中，學(xué)會小組合作。教學(xué)準(zhǔn)備：    給每組準(zhǔn)備：7個(gè)編號的黑色塑料袋或其他不透明的袋子（應(yīng)是可封口的密封袋，用來裝三種液體：水、牛奶、白醋（先用已編號的透明無色袋子裝著）；三種固體：1塊石頭、1塊木頭、幾片樹葉；氣體：空氣。）空白小卡片6張。記錄單1張。    教師演示材料：7個(gè)與學(xué)生同樣的袋子（依次排列于演示臺下），網(wǎng)狀圖，標(biāo)有7種物質(zhì)名稱的活動卡片，標(biāo)有板書用的紙條若干張，編有6、7號碼的透明杯子各1個(gè)，筷子、一次性杯子若干。    學(xué)生準(zhǔn)備材料：紅或黑色的水彩筆或記號筆、教科書教學(xué)流程：    一、關(guān)于

5、水，你都知道些什么？    1、知道今天的科學(xué)課我們要研究什么嗎？我寫一個(gè)字你就知道了？（師板書：水）    2、水，大家熟悉吧？那關(guān)于水，你們都知道些什么呢？比如說水是什么樣的，有什么特點(diǎn)？水存在的形態(tài)又有哪些？像有的時(shí)候水是以淡水的形態(tài)存在的，有的時(shí)候是以冰的形態(tài)存在的，也有的時(shí)候是以雨的形態(tài)存在的，是吧？還有關(guān)于水的用途、水與生物之間的關(guān)系你又知道些什么？（板書：淡水、冰、雨；貼出紙條：水是什么樣的/特點(diǎn)、存在形態(tài)、水的用途、水與生物的關(guān)系）先請大家靜靜地思考一下。    （設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生更有效地收集事實(shí)做準(zhǔn)備。收集

6、事實(shí)是研究問題的開始，我并沒有直接出示網(wǎng)狀圖告訴他們要填寫哪些知識，而是采用先分類的方式引導(dǎo)他們仔細(xì)思考，讓學(xué)生在梳理過程中去領(lǐng)悟，從而逐步養(yǎng)成有序地考慮問題的思維習(xí)慣。這項(xiàng)內(nèi)容看似簡單，其實(shí)活動中蘊(yùn)涵著巨大的價(jià)值。）    3、我這兒給每個(gè)小組準(zhǔn)備了些小卡片，待會請各小組把你們所知道的關(guān)于水的知識都寫在小卡片上，一張卡片寫一點(diǎn)，用水彩筆或記號筆把字盡可能寫得大點(diǎn)，比如我就寫“淡水”兩個(gè)字可以寫這么大（出示寫好的卡片貼在黑板上）。待會兒每個(gè)同學(xué)都寫好之后，先在自己小組商量一下自己的卡片該貼在什么位置，然后再把它展示到黑板上來，明白嗎？    4、寫之前可

7、以先和小組同學(xué)交流一下，自己小組寫得內(nèi)容不能重復(fù)哦。（生交流、書寫，師發(fā)卡片，并巡視）    5、引導(dǎo)寫好的小組先思考貼的位置，再把卡片貼到黑板相應(yīng)的位置上。（在黑板上貼紙條提示：已經(jīng)貼了的同學(xué)注意觀察，其他同學(xué)貼的位置有沒有需要調(diào)整的？并思考為什么？）    6、請學(xué)生們上臺進(jìn)行調(diào)整、整理，并要求說明調(diào)整的理由。    7、看情況介入：如 “金魚”是什么意思？像這個(gè)意的還有哪些？這些又說明了什么？（植物離不開水）從而引導(dǎo)學(xué)生對黑板上的卡片在調(diào)整的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、概括。    （設(shè)計(jì)意圖：對于三年級學(xué)生來說水是他們

8、在熟悉不過的了，他們可以說出水的很多相關(guān)知識。但是他們的思維是斷的、零散的、支離破碎的。我們教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生把這些點(diǎn)進(jìn)行歸納并用圓圈和直線穿起來形成一張有結(jié)構(gòu)的網(wǎng)狀圖。使用網(wǎng)狀圖可以幫助學(xué)生圍繞中心詞作盡可能多的聯(lián)想，由此教師可以了解到哪些知識是學(xué)生已經(jīng)知道的。網(wǎng)狀圖在本課是其中的一個(gè)重點(diǎn)，要想讓學(xué)生通過網(wǎng)狀圖來對水的概念進(jìn)行梳理，首先要讓學(xué)生對網(wǎng)狀圖進(jìn)行一次深入的理解。由于學(xué)生首次接觸，網(wǎng)狀圖的形成不能一步到位，所以我先在此處根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)置了兩個(gè)層次的鋪墊：一是提供小卡片先讓學(xué)生自己寫出關(guān)于水的知識，并根據(jù)自己的理解分類進(jìn)行展示；二是在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行歸納整理，提高學(xué)生處理信

9、息的能力。從而提供機(jī)會展示學(xué)生有關(guān)水的初始想法，了解學(xué)生的原有認(rèn)知水平，為最后形成有關(guān)水的知識網(wǎng)狀圖架好“思維的橋梁”。）    8、真不錯(cuò)，沒想到我們班的同學(xué)這么厲害，關(guān)于水竟然知道的這么多。不過，從大家的展示中我們也可以發(fā)現(xiàn)，對于有些方面，我們好像了解得不夠，比如說關(guān)于水的特點(diǎn)，是吧？那咱們今天就重點(diǎn)來研究一下這方面的，好嗎？    （設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的初始認(rèn)識中提出本課的研究重點(diǎn)，體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的理念。二、水在哪個(gè)袋中    1、怎么研究呢？我今天給大家?guī)砹艘恍┖脰|西，請大家仔細(xì)看看有幾樣？（師按順序出示7個(gè)黑袋子）想知

10、道里面裝得是什么嗎？那我就先告訴大家這7個(gè)袋子里分別裝了石頭、木塊、樹葉、空氣、牛奶、醋、水這7種物體。但到底哪個(gè)袋子里裝的才是水呢？待會兒我會給每個(gè)小組發(fā)這樣的7袋東西，請大家來辨別一下。    2、在大家開始之前，我提幾點(diǎn)要求，哪個(gè)小組最認(rèn)真聽的，我就先發(fā)給他們。一是不許打開袋子看；二是分辨時(shí)動作要輕、討論的聲音要輕；三是如果你們小組有什么結(jié)果了，請?zhí)钤谶@張記錄表上（師展示），怎么填上面有說明，大家拿到后先看一看。明白了嗎？    3、師分發(fā)材料，生開始活動。  4、學(xué)生完成記錄表后，師提醒學(xué)生思考記錄表上的兩個(gè)問題并收回材料。 

11、   （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己去試著找出水，表面上是簡單的一句話，實(shí)際上這個(gè)活動牽涉到“觀察、分析、假設(shè)、解釋、交流、質(zhì)疑”一系列的探究活動，這就使一個(gè)深層次的活動呈現(xiàn)在課堂上。同時(shí)讓學(xué)生思考自己判斷的依據(jù)，保證了學(xué)生的活動的有效性。）    5、剛才的活動大家都非常的認(rèn)真、投入，現(xiàn)在讓我們來交流一下各個(gè)小組辨別的情況。說的時(shí)候最好向大家說說你們辨別的依據(jù)。當(dāng)一個(gè)同學(xué)在說的時(shí)候，其他同學(xué)該怎么做？    6、生匯報(bào)、交流，師追問：你們?yōu)槭裁凑f它不是水？為什么說它是水？（有實(shí)物投影的請生上臺匯報(bào)，無的則根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)在黑板上卡片旁寫出相應(yīng)的編號）&

12、#160;   7、看來其中有幾個(gè)袋子是哪幾個(gè)？而14號袋我們大家的意見很一致，通過分辨，我們認(rèn)為1號袋是那到底對不對呢？怎么驗(yàn)證？（師生共同打開袋子進(jìn)行驗(yàn)證，并在相應(yīng)的卡片上用記號筆寫上編號）    8、真是厲害！那為什么這幾個(gè)袋子我們卻難以分辨出來呢？哪些方面很像水？（根據(jù)發(fā)言板書：會流動，形狀會改變）看來根據(jù)我們現(xiàn)有的證據(jù)，我們確實(shí)還不能確定哪個(gè)袋子里裝的是水。在這里，我要特別表揚(yáng)這個(gè)組的同學(xué)，他們實(shí)事求是地記錄出了他們的情況。這是一種非?？少F的科學(xué)態(tài)度。那要知道到底哪袋里裝的是水該怎么辦呢？想我打開嗎？    9、（師依次打開“牛奶”、

13、“醋”袋）見機(jī)提問：為什么說它不是水？那水是怎么樣的？又為什么說它是水？（根據(jù)發(fā)言板書：沒有顏色、透明的）這么肯定嗎？這兒還有一袋呢？（師再打開“水”袋）??？是什么意思？看來還是不能確定哪袋里是水。那又該怎么辦呢？    10、生發(fā)表意見，師追問：為什么聞得出？（板書：沒有氣味）除了聞，還有什么辦法？為什么嘗得出？（板書：沒有味道）    11、請想出辦法的兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行嘗試，并說明理由。    （設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)證明他們推測的是否正確，這是從注重學(xué)習(xí)“經(jīng)歷”“實(shí)驗(yàn)”和“發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)觀念出發(fā)，盡可能的多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手活動的機(jī)會，

14、并給他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充分體現(xiàn)平等、民主、團(tuán)結(jié)合作氛圍放手讓學(xué)生自己探究。）    12、現(xiàn)在我們能確定了5號袋是（在相應(yīng)的卡片上寫上編號）    （設(shè)計(jì)意圖：水在哪個(gè)袋中的活動，是調(diào)動學(xué)生運(yùn)用感官和已有經(jīng)驗(yàn)來識別水和別的物質(zhì)，同時(shí)在比較過程中豐富關(guān)于水的感性認(rèn)識。在整個(gè)過程中，重要的不僅是關(guān)注學(xué)生在辨識袋中物質(zhì)時(shí)，是否運(yùn)用了不同的感官，是否客觀地進(jìn)行了對比，較準(zhǔn)確地描述了物質(zhì)之間的相同和不同之處，更為重要的是他們分辨時(shí)的依據(jù)追問。對證據(jù)的重視，理性的思考，大膽的質(zhì)疑，是科學(xué)態(tài)度的重要標(biāo)志，也是本冊教科書中發(fā)展學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的重要內(nèi)容。同時(shí)，由于學(xué)生

15、剛開始科學(xué)學(xué)習(xí)，在小組中友好合作的意識，積極參與班級討論的習(xí)慣的培養(yǎng)也是非常重要的。）三、分類    1、現(xiàn)在我們已經(jīng)把袋子里的物體都一一分辨出來了，如果請大家給這些東西分分類，你會怎么分？先請各個(gè)小組討論一下，我們可以按什么標(biāo)準(zhǔn)分，分成哪幾類？    2、小組討論，并交流分類方法。他們這樣分，可以嗎？還有不同的分法嗎？在科學(xué)研究中，人們還經(jīng)常把石頭、木塊、樹葉分為一類，叫固體，把牛奶、醋、水分為一類，叫液體，把空氣單獨(dú)分為一類，叫氣體。大家想想看，你認(rèn)為這樣分的標(biāo)準(zhǔn)是什么？-關(guān)于水和空氣的區(qū)別，我們將在后面的課里作進(jìn)一步的研究。    3、其實(shí)這是科學(xué)家們在研究物質(zhì)，對其進(jìn)行分類時(shí)常采用的一種分類方法。那你還知道生活中有哪些是氣體、固體、液體嗎？    4、現(xiàn)在，請大家回顧一下，能過今天的學(xué)習(xí)，你能把這個(gè)網(wǎng)