沈銀河“五行課堂”案例

1、五行課堂，夢(mèng)想花開 鄂教版四年級(jí)語(yǔ)文江畔獨(dú)步尋花教學(xué)案例 沈銀河一、教學(xué)案例背景：五行課堂努力營(yíng)造平衡和諧、個(gè)性張揚(yáng)、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的教育氛圍，學(xué)生通過(guò)課堂實(shí)踐，獲得新的體驗(yàn)，可以實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)完善，促進(jìn)發(fā)展多樣多元。今天又要上古詩(shī)誦讀課江畔獨(dú)步尋花，該怎樣去踐行五行課堂呢？二、教學(xué)案例描述：我在踐行五行課堂的過(guò)程中，力求把學(xué)生放在心上，一切從學(xué)生的需求出發(fā)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)他們參與課堂活動(dòng)的積極性。驀然回首，眼前浮現(xiàn)出上古詩(shī)江畔獨(dú)步尋花（黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。）時(shí)的一幕。說(shuō)起上古詩(shī)，我總是有些矛盾：古詩(shī)只需一節(jié)課就能上完，要么就是讀一讀，

2、寫一寫，干凈利落 ；要么就按照“解詩(shī)題知詩(shī)人明詩(shī)意悟詩(shī)情”的步驟完成教學(xué)。今天要上這一節(jié)課古詩(shī)教學(xué)課，我不知道怎么安排才好。老師說(shuō)多了，學(xué)生不愛聽，尤其是詩(shī)意，雖然在課堂上講了一遍又一遍，但點(diǎn)人站起來(lái)說(shuō)，要么是干巴巴的兩句話，要么一句話也說(shuō)不出，要么說(shuō)得不清楚，往往達(dá)不到課標(biāo)中要求的“體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人感情的目的。這次的課我很想能改變一些什么。這首詩(shī)的語(yǔ)言很是淺顯，入課后，我除了講了一下詩(shī)人以及背景，就開始讓孩子們自由朗讀，并且說(shuō)，一邊讀一邊可以根據(jù)書上的注釋自己試著理解詩(shī)的意思。然后，我沒有提出老一套的問(wèn)題“你從詩(shī)中讀懂了什么？”我知道這樣一問(wèn)，我又會(huì)回到講詩(shī)意的路子上去。于是我讓孩子們

3、再搖頭晃腦地讀，一邊讀一邊在腦海中想像詩(shī)中的畫面，還提示說(shuō)如果你現(xiàn)在沒有思路還可以先和小組里的同學(xué)一起說(shuō)，聽聽別人是怎樣說(shuō)的。問(wèn)題拋出后，教室里議論紛紛，熱鬧極了，連平時(shí)不愛開口說(shuō)話的孩子也說(shuō)得很起勁了。接下來(lái)的課堂就沒有了步驟，什么提問(wèn)，什么朗讀，什么賞析，什么品味都不見了。課堂上，孩子們說(shuō)得多好呀，我真不忍心打斷他們。有的說(shuō)：“黃四娘家的院子里、屋前屋后、小路兩旁都開滿了花，樹枝上的花太多了，把樹枝都?jí)簭澚??！庇械恼f(shuō)：“我看見了有的花含苞待放，有的花正張開笑臉，有的花掉了兩片葉子?！庇械恼f(shuō)：“小路上的花開得蓋住了路面，小路被擠得窄窄的?！庇械恼f(shuō)：“花兒們你擠我，我擠你，開得可熱鬧啦！”有的

4、說(shuō)：“小鳥們看見了這么美的春天都嘰嘰喳喳地叫個(gè)不停，似乎在和花兒們打招呼呢?！庇械恼f(shuō)：“我看見蜜蜂嗡嗡地叫，黃鶯婉轉(zhuǎn)歌唱，蝴蝶翩翩起舞，小燕子展翅飛翔?！庇械恼f(shuō)：“花兒們不但比美還比香味呢！那肯定是誰(shuí)的周圍蜜蜂多誰(shuí)就最香了。”有的說(shuō)：“鳥兒們來(lái)了又飛走，可飛走了又飛來(lái)，流連忘返，不愿離開。”有的說(shuō)：“許多游客來(lái)到這里也都駐足觀賞，也都是人面花海相映紅，樂此不疲?！庇械恼f(shuō)：“我還看見黃四娘在自己的家里望著這么多花，也笑成了一朵花?！贝藭r(shí)此刻，我仿佛看見了我的“園子”里的花也競(jìng)相開放，正散發(fā)著沁人心脾的香味！我想我這節(jié)課達(dá)到了目的，這節(jié)課改變了我以前教古詩(shī)的教法。把詩(shī)句變成畫面，又把畫面變成自己的

5、文字，經(jīng)過(guò)這個(gè)來(lái)回，已經(jīng)把詩(shī)的意境清晰而又深刻地印在孩子們的腦海中，這樣比我在講臺(tái)上聲嘶力竭地講效果一定要好得多。黃四娘家花香滿徑，但今天我的課堂不也花香四溢嗎？這樣的課堂充分調(diào)動(dòng)了孩子們參與課堂活動(dòng)的積極性，獲得了新的體驗(yàn)，展示了孩子們激情與靈動(dòng)的本性，可以實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)完善，促進(jìn)發(fā)展的多樣多元，讓孩子們感受學(xué)習(xí)的快樂。這就是五行課堂的魅力。我想：如果學(xué)校教育能夠歸還孩子自由發(fā)展的天性和個(gè)性的舞臺(tái)和環(huán)境，輔以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與扶持，相信每個(gè)孩子都擁有成長(zhǎng)為參天大樹的無(wú)限潛力。三、案例反思：江畔獨(dú)步尋花這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜甫寫的，描繪的是一幅萬(wàn)紫千紅、繁花似錦的春景圖，表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛和對(duì)自由幸福

6、的無(wú)限向往。 今天，我與孩子們一起誦讀了唐代詩(shī)人杜甫的江畔獨(dú)步尋花。在整個(gè)過(guò)程中，孩子們興趣濃，思維活躍，聽、說(shuō)、讀、寫的能力得到了培養(yǎng)，教學(xué)效果較好。但對(duì)于自己的課堂，我也有不少的思考：課前，我讓同學(xué)們通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)作者杜甫的資料。同學(xué)們有的查書，有的上網(wǎng)，還有的翻閱報(bào)紙，積極性很高。課堂上的教學(xué)方法的運(yùn)用比較恰當(dāng)，也比較到位。在本課教學(xué)中，我結(jié)合五行教育的理念，把時(shí)間還給學(xué)生，我不再把自己當(dāng)救世主，而是請(qǐng)學(xué)生成為課堂的主宰！讓他們?cè)谡n堂上思想自由，讓他們?cè)谟懻撝忻婕t耳赤，讓他們?cè)诮涣鲿r(shí)認(rèn)識(shí)自我，讓他們?cè)跔?zhēng)辯里強(qiáng)大起來(lái)！少教多學(xué)，從師本到生本，讓學(xué)生在課堂上激情靈動(dòng)。在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，讓學(xué)生讀、悟、說(shuō)、思考、想象，充分感受春天的勃勃生機(jī)和美麗，體會(huì)文章“用蝶和鳥襯托春花之繁茂的寫法”,讀出了古詩(shī)的韻味，悟出了作者凝聚于詩(shī)中的情感，使自己也融入到詩(shī)中，也成了美好春天的一部分，實(shí)現(xiàn)了作者、文本、讀者的三方融合。同時(shí)，在課堂上推崇小組內(nèi)交流，教室里一下熱鬧起來(lái)，同學(xué)們你一言我一語(yǔ)，課堂氣氛十分濃厚。從孩子們的發(fā)言中，我感受到他們的語(yǔ)言表達(dá)能力較以前有了很大的提高，同時(shí)提高了領(lǐng)悟能力。通過(guò)這堂課的教學(xué)，我深深地體會(huì)到：教師要相信同學(xué)們有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并敢于大膽地把時(shí)間和空間還給他們，只有這樣同