小班幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

1、淺談小班幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng) 張秀彬在當(dāng)前社會競爭激烈的大環(huán)境下，人們更多關(guān)注孩子的創(chuàng)新和實踐能力，孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)卻往往不被重視。孰不知，孩子的良好習(xí)慣對其身心健康和諧的發(fā)展是有深遠(yuǎn)的意義的。著名教育家葉圣陶先生也說過：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧,想改也不容易。”所以在幼兒時期，教師應(yīng)該著重對孩子們進(jìn)行良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 指出：幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。幼兒園工作規(guī)程規(guī)定了幼兒保育教育的主要目標(biāo)，是促進(jìn)幼兒身

2、心正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣及參加體育活動的興趣，其中就強(qiáng)調(diào)了行為習(xí)慣的培養(yǎng)。良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一個塑造人的過程，它將影響一個人的一生，會讓人受益一生。在關(guān)注幼兒終生發(fā)展、倡導(dǎo)養(yǎng)成教育的今天，教育必須要重視幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成。幼兒正處在個性和道德品質(zhì)形成的萌芽時期，從小培養(yǎng)幼兒良好的品德行為習(xí)慣是幼兒園和家庭 教育的一項重要任務(wù)。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)健時期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識的獲得更重要。而良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的事，要培養(yǎng)一個人良好的行為習(xí)慣，必須從小抓起，從培

3、養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣開始，老師要用人格的魅力潛移默化影響孩子開始。幼兒時期正處在人生的初始階段，如果在這一時期養(yǎng)成飲食、睡眠、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、文明禮貌等方面的好習(xí)慣，將會終身受益。那么，如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣呢？一、正面引導(dǎo)，形成良好的行為意識 正面引導(dǎo)，幼兒由于年齡小，理解能力有限，分辨是非能力不強(qiáng)，教師對他們的教育就要以耐心細(xì) 致的正面引導(dǎo)為主。如要培養(yǎng)幼兒“對人有禮貌”的習(xí)慣，首先就要讓幼兒懂得怎樣做才是有禮貌。幼兒教師可以直接告訴幼兒見到別人要主動打招呼，打招呼時要用適當(dāng)?shù)姆Q呼，叫 爺爺、奶奶、叔叔、阿姨等。早上到園、晚上離園要和老師、家長打招呼及道別。還可以結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，通過講故事

4、、說歌謠的方法來滲透養(yǎng)成教育。當(dāng)然，依據(jù)幼兒的年齡特點，教師在講道理時要觀點明確，不能含糊其詞。平時還要注意觀察幼兒的行為習(xí)慣，對不 良行為要及時指正，對做得好的方面也要及時進(jìn)行表揚、鼓勵。我本人工作已有十幾個年頭，經(jīng)過這十幾年工作的學(xué)習(xí)和實踐，掌握了孩子的特點，如：我要求幼兒喝水時，我做示范，讓幼兒跟我學(xué)，在學(xué)的過程中進(jìn)行講解。了解喝水的重要性。小班幼兒年齡小，喜歡模仿，所以我利用故事、兒歌等教育幼兒。例如： 我是一個大蘋果 ，通過兒歌教育幼兒吃東西前要洗手，玩具送回家則可以讓孩子們知道要把物品歸放好，除了兒歌、故事，我們還可以通過圖片教育幼兒，如：在廁所張貼洗手的過程圖片，供幼兒模仿、練習(xí)

5、，激發(fā)洗手的興趣，學(xué)習(xí)正確的洗手方法。通過生動形象的兒歌、圖片等，幼兒就會非常樂意學(xué)習(xí)，不知不覺中就會形成良好的行為習(xí)慣。以至達(dá)到教育的目的，收到好的效果。幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵在于幼兒本身，要調(diào)動起幼兒的積極主動性，讓幼兒自我約束自己，能自覺按照各種行為的要求。例如為了培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病，老師對已經(jīng)養(yǎng)成洗手習(xí)慣的幼兒用照相機(jī)拍照下來，然后在班級的小紅花園地里展覽。同時在具體的教育活動中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖 干凈的小手，然后組織幼兒討論：“你喜歡那只小手？為什么？”在老師的引導(dǎo)下，幼兒能說出臟手上有細(xì)菌， 吃到肚子里會生病的道理。在

6、這個基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會洗手，當(dāng)幼兒洗干凈手后，教師及時在班級進(jìn)行表揚，從而使孩子們逐漸養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣。二、言傳身教，樹立榜樣 言傳身教， 我國教育家孔子說過“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行” 教師的言行對幼兒 。具有權(quán)威性，幼兒會不加選擇的加以模仿，因此，教師良好的表率作對幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成 至關(guān)重要。幼兒年齡小，模仿性強(qiáng)，可塑性大，對他們來說榜樣的力是無窮的，身教勝于言教，教師在孩子心中是榜樣和權(quán)威，孩子們無時無刻都在注視著教師的一舉一動，傾聽教師的話語，體會教師的情感，所以教師一定要注意自己的言行，要求幼兒做到的事，自己首先要做到，言行舉止要符合教育要求成為幼兒的

7、榜樣。在進(jìn)行教育引導(dǎo)的同時，教師更應(yīng)注重自己的榜樣作用。儀表方面，教師要衣著整潔，精神振作；語言方面要讓幼兒感到親切；行為上要熱情大方，經(jīng)常給幼兒加以幫助，提高其自理能力，為幼兒健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。老師首先要嚴(yán)格要求自己，做幼兒的表率，老師用自己人格的魅力，來影響孩子、教育孩子，平時能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。這就突顯了教師言傳身教的重要性。 如教師看到書架旁掉了很多書，就對正在玩耍的小朋友們說： “你們看書本都掉在地 上了，你們以后是想看干凈的書呢還是不干凈的書呀？” 然后當(dāng)著大家的面把書一本一本地?fù)炱饋矸呕貢芾?。此后有這種情況出現(xiàn)，小朋友們都很自

8、覺地爭著撿書本。教師除了為幼 兒樹立良好的榜樣之外，還要適當(dāng)?shù)毓膭钣羞M(jìn)步的幼兒，肯定幼兒的進(jìn)步，使幼兒對自己有了信心，這樣幼兒良好的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。孩子的世界是純凈的。他們的思想處于尚未完全成熟的階段，雖然獨立性開始增強(qiáng)，但判斷是非能力弱，易沖動，易受外界影響。他們解讀別 人的言行往往是直接的， 還不具備足夠的把別人的言行經(jīng)過頭腦加工取其精華的能力， 因此 容易做出一些不良的行為。如果家長發(fā)現(xiàn)孩子有不良行為而不及時糾正和引導(dǎo)，放任自流，必將害了孩子。有一位幼兒家長經(jīng)常跟我抱怨說，他的兒子粗話連篇，令他頭疼不已。后來經(jīng)過了解我才得知，這名幼兒是因為看了電視里的古惑片學(xué)來的。也許孩子根本就不知道那

9、 些話是什么意思， 只是覺得電視里的人說這話時很威風(fēng)，于是就學(xué)著說。開頭家長也發(fā)現(xiàn)了，但沒在意，不及時糾正。久而久之，孩子講粗話就成為習(xí)慣。因此，家長一發(fā)現(xiàn)孩子有不良的言行，就要及時加以糾正和引導(dǎo)，不能因為孩子還小就放任自流，這樣容易把孩子帶進(jìn) 區(qū)。當(dāng)然，家長幫助孩子糾正不良行為不能簡單粗暴，急于求成，而是要曉之以理，動之以 情，導(dǎo)之以行，要防微杜漸，在孩子的不良行為處于萌芽狀態(tài)時就“掐掉” 。當(dāng)然，要尊重 孩子的個性特點，對孩子的行為習(xí)慣決不可“一刀切” ，既有“收” ，又有“放”“收” 其不正， “放”其所愛（好的愛好） ，讓孩子沿著良好的行為習(xí)慣的軌道健康成長。三、在活動中訓(xùn)練，形成良好

10、習(xí)慣 在活動中訓(xùn)練， 行為的形成來自實踐， 習(xí)慣的養(yǎng)成更有賴于實踐活動。 培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣要注重幼兒日?；顒拥拿總€環(huán)節(jié)，把養(yǎng)成教育滲透其中。在一日活動的各項活動中，（如孩子們 的進(jìn)餐、午睡、游戲等）每個環(huán)節(jié)都可以貫穿著行為習(xí)慣教育。飯菜掉滿桌，爭搶玩具，便后不洗手，不遵守游戲規(guī)則等，都是對幼兒進(jìn)行教育的有利情況。例如：飯前洗手，隨機(jī)性 較強(qiáng)，老師可以親自示范，和幼兒一起洗手，邊洗手邊念兒歌： “手心搓搓，手背搓搓”等，小朋友就會很自然的跟著做了。慢慢的，就會養(yǎng)成洗手的好習(xí)慣。又如在區(qū)角活動中，各個游戲中又蘊含著不同的行為習(xí)慣培養(yǎng)，如：游戲開始時搬小椅子，老師可提醒輕拿輕放，還可以以擬人化

11、的口吻“抱小椅子”等。游戲進(jìn)行中，既有交往習(xí)慣的培養(yǎng)（娃娃家等） ，又 有衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)（美工區(qū)等） ，游戲結(jié)束后，還可以教育幼兒把玩具送回家等，養(yǎng)成物歸 原處的好習(xí)慣。在活動中我還充分注意幼兒的個體差異， 盡可能的用積極的態(tài)度去評價幼兒，肯定幼兒身上的閃光點，對他們的點滴進(jìn)步及時表揚，增強(qiáng)他們的自信心，幫助其消除自卑 心理，使其產(chǎn)生榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們積極主動的行為態(tài)度。此后，“請、謝謝、對不起、沒關(guān)系”等文明禮貌用語被幼兒經(jīng)常掛在嘴邊，而且也能夠向教師那樣，勇敢正視和面對自己所 犯的錯誤，幼兒園里到處充足歡樂、和諧的氣氛?？傊?，老師一定要抓住有效的時機(jī)，機(jī)智、靈活地對幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

12、。四、家園合作，共同教育 家園合作，我國著名教育家陳鶴琴先生說過 “幼兒園教育是一種很復(fù)雜的事情， 不是家庭和幼兒園 一方可以單獨勝任的， 必須兩個方面結(jié)合方能取得充分的功效” 幼兒形成良好的行為習(xí)慣僅在幼兒園里培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在家庭也應(yīng)嚴(yán)格要求，這就需要家庭與幼兒形成合力，實現(xiàn)“家園教育一體化”。在家園一體化教育中，幼兒園與家庭之間是一種雙向的關(guān)系，其中幼兒園應(yīng)采取主動，充分調(diào)動家長這一幼兒教育的重要資源，讓家長成為教師的伙伴，把幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和要求延伸到家庭，使幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和良好的行為習(xí)慣得到鞏固和強(qiáng)化。因而，幼兒園教育要與家庭教育密切配合、協(xié)調(diào)一致，使雙方形成合力。教師要利用家長會

13、、家長信箱、宣傳欄、家園聯(lián)系手冊等形式與家長進(jìn)行溝通，向家長宣傳幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí) 慣的重要性，與家長探討教育的內(nèi)容、要求與方法，做到家園統(tǒng)一要求、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一做法。加強(qiáng)教師和家長之間的溝通和了解，通過“家園互動”“回音壁”“請您關(guān)注”等欄目向家長紹一些教育信息、教育子女的科學(xué)方法，使家長了解、掌握幼兒園行為習(xí)慣的具體內(nèi) 容、不同階段的不同要求，更好地配合教師做好教育工作，同時家長也可以把自己的見解 要求，通過回音壁傳遞給老師。從而實現(xiàn)家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣的目標(biāo)，搭建家園一體化教育的橋梁。孩子良好的行為習(xí)慣是由成人有意識地培養(yǎng)成的，而習(xí)慣一旦形成，就不易更改。家長是幼兒良好行

14、為習(xí)慣的第一培養(yǎng)者，是幼兒各種言行的參照物。所以，家長要注意在日常生活中嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，給孩子做出表率。榜樣的力量 是無窮的。家長要培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，自己就先養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能潛移默化 地影響孩子。比如，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，父母先要做到飯前便后洗手，不亂扔垃圾，不隨地吐痰；如果父母對長輩很孝敬，吃飯時先把飯端到爺爺奶奶或者外公外婆面前，那么，孩子在父母的影響下，也會效仿父母的做法，對長輩尊敬孝順。家長要用自己的實際行為為孩子做出榜樣， 使孩子在家長行動的熏陶、影響和引導(dǎo)下成長為有良好行為習(xí)慣的人。好的行為習(xí)慣就是在一次又一次改掉或拋除不良行為習(xí)慣中養(yǎng)成的。所以，

15、家長不但要及時糾正孩子不良的行為習(xí)慣，還要善于幫助孩子總結(jié)哪些是好的習(xí)慣，哪些是不好的習(xí)慣，并通過舉一反三，讓孩子觸類旁通，明白什么是對的什么是錯的，讓他們在堅持一次次良好 的行為習(xí)慣和改掉不良行為中，逐漸形成良好的行為習(xí)慣。家長在幫助孩子總結(jié)中，可以借 助一些對培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣有幫助的活動，如通過講故事等，為孩子提供學(xué)習(xí)的典范， 幫助孩子分清哪些是好的行為， 哪些是不好的行為， 讓孩子在頭腦中自覺的摒棄故事中講的 不好的行為，留下好的行為影像，并再現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)生活中，慢慢地形成習(xí)慣。俗話說，沒 有規(guī)矩不成方圓。在日常生活中，家長要教導(dǎo)孩子按照規(guī)范行為辦事。此外，還可以與孩子一起學(xué)習(xí)幼兒日

16、常行為規(guī)范 ，規(guī)范孩子的言行，幫助他們從小就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。良好的習(xí)慣不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的， 它經(jīng)過孩子較長的實踐過程。 孩子在反復(fù)的實 踐中，良好的習(xí)慣和不良的習(xí)慣還可能會相互轉(zhuǎn)化。家長要培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，就要 做好長期“歷練”的心理準(zhǔn)備，不能操之過急，否則會適得其反。三歲的小雨是一個吃飯還 不大會拿匙羹的小女孩，每次吃飯都很慢，而且還有很多飯粒和菜掉到桌上。對此，她媽媽不理她，就在一旁看著她吃，不管她吃得多慢也不喂她。漸漸地，小雨就學(xué)會了自己吃飯，也不讓飯菜灑到外面來了。如果小雨的媽媽不能堅持讓小雨自己吃，那么現(xiàn)在小雨肯定還是一個還叫大人喂的長不大的小寶寶。家長不要因為怕麻煩

17、就不讓孩子鍛煉，也不要包辦孩子 的言行，而是要遵循孩子的成長規(guī)律，循序漸進(jìn)，持之以恒，不怕反復(fù)地培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開教師的引導(dǎo)，同樣離不開家庭的熏陶。現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是獨生子女，是家中的小太陽，對孩子的生活照顧的是無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲不。結(jié)果，使孩子養(yǎng)成了自私自利、依賴性強(qiáng)的壞習(xí)慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習(xí)慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，孩子 回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補(bǔ)充的。幼

18、兒園和家庭之間可以制定家園聯(lián)系表、家園信箱，使家長了解科學(xué)育兒的知識，對家長提出一些 具體要求， 要求家長督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵有進(jìn)步的幼兒， 逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒園定期召開家長會，組織家長圍繞如何培養(yǎng)幼兒形成良好行為習(xí)慣中的若干問題進(jìn)行討 論，運用各種形式，使幼兒家長真正了解幼兒的良好行為習(xí)慣究竟有哪些內(nèi)容，指導(dǎo)家長用 科學(xué)的育兒方法，循序漸進(jìn)，幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時，家庭也要創(chuàng)設(shè)良好 的教育環(huán)境。首先，父母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的 家庭中才會感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進(jìn)心；其次，要創(chuàng) 設(shè)優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛美愛整潔，愛護(hù)物品，生活有規(guī)律等良好行為習(xí)慣。最后，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同 樣如此要求孩子。有人說：“播下一種行動，收獲一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣，收獲一種命運。 ”培養(yǎng)幼兒