讓語文課堂真正地“活”起來

1、.讓語文課堂真正地“活起來文章:本文章的主要內容是關于讓語文課堂真正地“活起來，歡送您來閱讀并提出珍貴意見?。阂荒昙壵Z文課上，老師教了生字“馬、米、土后，為了穩(wěn)固這幾個生字，老師讓學生做游戲，每個學生的胸前都有一個字，讓學生分開座位找朋友，兩個朋友的字能組成詞語拼讀。這是小朋友非常喜歡的游戲。大家馬上分開座位活動起來，但由于學生人數(shù)較多，大家晃來晃去，一片嘈雜，有的小朋友很快找到能和自己拼的字，就拉著手在玩；有的小朋友馬上分開座位去找自己平時喜歡一起玩的朋友去聊天了；有的小朋友有點莫名其妙的在座位上，看著別人，也許不知怎樣干過了幾分鐘，在老師聲嘶力竭中，學生安靜下來，老師拉出幾對朋友，讓學生拼

2、讀。然后，老師馬上接著“猜一猜的游戲，讓學生看拼音猜蘋果樹中蘋果下是什么字其實就是讀拼音拼漢字。對猜的孩子每人獎勵一只蘋果，學生情緒一下子被煽了起來。由于蘋果有限，結果獎勵到蘋果的孩子拿著蘋果沾沾自喜，摸著蘋果，也不注意老師還在要求他們下一項學習活動念兒歌；沒有獎勵到的孩子，眼睛也羨慕地注意看著蘋果；有個別孩子還從抽屜里拿出自己的零食，以示自己也不比別人差，也有吃的東西。學生的注意力都分散了。雖然看上去這堂課學生的情緒始終是高漲的，但是學到的東西不得而知。像這樣空熱鬧，假互動的案例在我們的語文教學中并不少見。我想：我們用新的課改理念、新的語文課標和新的培養(yǎng)目的來指導我們的語文教育，就是要徹底摒

3、棄老師機械訓練，學生被動學習的語文教學形式，應該像這位老師那樣積極倡導讓孩子多理論，多合作的游戲活動，讓孩子在新教材的實驗中，在課堂中獲得了更多的自由空間，使學生有更多的表現(xiàn)時機。但是，總不是新教材的課堂教學就是這樣亂哄哄的吧！也許有的老師認為強調課堂常規(guī)要求，就會扼止了孩子們的積極性和“活性。但是我們應該認識到：玩游戲都有一定的規(guī)那么，更何況是在課堂中學習知識呢！課堂學習更要有標準要求，這是學習效果的保證。怎樣區(qū)分“亂和“活呢？專家指出：“評價課堂教學亂不亂，要看學生的注意力，假如學生把注意力集中在學習上，形散神不散，這樣的課堂教學就不叫亂，假如學生沒把注意力集中在學習上，形散神又散，這樣的

4、課堂教學就叫亂。由此可見，雖然學生把小手舉得高高，且伴著“給我的聲音；雖然為了弄清學習上的問題而爭得面紅耳赤；雖然學生為了探究一個問題而分開了座位、學習小組，但都始終圍繞著學習這個主旋律。這樣的課堂教學，外表上看似乎有點“亂，實際上是“活。但這種“活中也要有新的標準，過于放縱，不利于進步課堂教學效益。要讓課堂標準就要掌握調控策略，要求老師既要放得開，又要收得來，老師應具備較強的駕馭課堂的才能。那么老師如何處理好課堂教學中學生的“活與課堂常規(guī)之間的關系呢？我認為要從以下幾點引起注意。一、正確的認識1、課堂上的“活與課堂常規(guī)是統(tǒng)一的。課堂常規(guī)的主要內容就是培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣，老師在課堂常規(guī)

5、管理上要做到“管而不死，活而不亂。對學生“活的內涵老師也要有正確的的認識，“活不等于不要課堂常規(guī)，它不是指“亂哄哄，外表上的“熱鬧，而是指在課堂學習中學生的喜歡興趣，學習中的好心情及投入程度，能主動探究、專注傾聽、積極交流、勤于動手，以及對成功的愉悅之情等的表現(xiàn)，其本質也正是學生的學習習慣及課堂常規(guī)內容，學生的“活應表達在這里。課堂中老師必須充分尊重學生，講究教學民主，營造一種輕松和諧，師生親密無間的課堂氣氛，讓學生學得生動活潑，輕松愉悅。但要做到活而不亂，動而不濫，樂而不散。老師要把學生良好學習習慣的培養(yǎng)作為每節(jié)課堂教學的內容之一，貫穿浸透于學習活動之中，貫穿于長期的教育教學活動中，使得課堂

6、教學中形成“活而不亂，呈現(xiàn)出平等、寬松、和諧、歡樂的學習氣氛。2、課堂上的“活是有前提的。是的，新課程改革特別強調老師和學生之間的互動，學生與學生之間的互動和學生的自主、參與、合作的學習方法。但是我們應該看到，我們如今的大多數(shù)班級人數(shù)往往在40人至60人之間，就算小班也在30人左右，這么多的人互動，能真正起到自主、參與、合作學習的作用嗎？還是外表熱熱鬧鬧，其實連教學目的都沒有完成的假互動呢？因此，有些“活的教學方法是要在真正的小班里才能進展的，否那么事倍功半。老師要根據(jù)自己班級的實際情況進展“放與“管，才能讓學生真正“活起來，“活得有度，“活得有效。二、正確的引導學生的“活離不開課堂常規(guī)的訓練

7、。課堂常規(guī)訓練的主要目的是讓學生標準學習的行為，集中學習的注意力，其積極意義不言而喻。但常規(guī)訓練雖然不能強調機械化、形式化，不要過分強調坐姿、掌聲等的整齊劃一，不要過多地讓學生齊念“課堂常規(guī)口訣。但是老師應該潛移默化地讓學生在學習中體會到個體學習時、小組討論時、集體游戲時、作業(yè)時等等不同情況下應該注意怎樣學習。1、明確目的。老師一定要有一個明確的教學目的，心里很清楚這節(jié)課要到達哪些詳細的教學目的，可以表達三個維度，這樣才能防止教學變成腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，防止學生的討論交流中老師不能把握，任由學生牽著鼻子走，雖然場面很“活，學生發(fā)言積極，但是分開了教學目的，完不成教學任務。老師教學目的明

8、確了，可以充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，給學生自主選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權利，落實自主學習。同時老師也應該以一個合作學習中的首席的身份參與其中，和孩子共同學習探究。在探究當中靈敏地根據(jù)心中的目的來提出學習的任務和要求，把學生的自主學習和老師的有效指導結合起來，使課堂真正地“活起來。2、動靜有度。語文課堂教學要讓學生全方位地動起來，包括聽、看、說、讀、思、寫，唱、跳、演，畫、做、玩。不同的教學內容，不同的教學要求，應有不同的“動法，使課堂“活起來?！皠邮且环N學習形式，而形式必須為內容效勞，不能為“動而動。課堂上應動靜結合，放收有度。就低年級的語文教學而言，什么內容什么環(huán)節(jié)宜于自主

9、學習，什么內容什么環(huán)節(jié)宜于合作學習，老師要精心設計，合理安排，使之恰到好處，不能讓學生整堂課都處于活動狀態(tài)，使學生整堂課的精神處于亢奮之中。像上面案例中，游戲一個接一個，看看很“活的一堂課，學生的收效卻不大，連最起碼靜心學知識的常規(guī)都不能訓練到位，難道我們的知識都是在這樣環(huán)境中獲得的嗎？3、安排有序。比方本文開頭的案例中，課堂游戲前，老師應該將班內40余名學生平均分成4個小組，讓學生在每個小組活動圈內找朋友，找到朋友后站在“榮耀圈內。那么學生開場活動就不會滿教室跑，到處漫無目的地晃動。學生找到各自可以組成詞語的朋友后，就手拉手站在“榮耀圈內，學生就不會找到后兩個人就自顧自玩，站在“榮耀圈內的學

10、生會有一種自豪感、成功感，這樣剩下的學生沒有找到朋友少了，他們也會盡快地去找朋友，老師也用不著聲嘶力竭地去組織了，一目了然就看清了哪些學生已經(jīng)找到了朋友。這樣教室里就減少了吵鬧的時機。另外老師在平時的游戲中要強調應該注意哪些事項，要常常在游戲中浸透訓練。4、訓練方法。要讓學生參與討論形成新的標準，讓學生通過討論形成統(tǒng)一認識上課要聽從老師的統(tǒng)一指揮；要尊重別人，傾聽別人的發(fā)言；發(fā)言要找準適當?shù)臅r機；不能在課堂上做與本節(jié)課學習無關的事等。例如在讓學生學會傾聽的常規(guī)訓練中，要求他們學會要用眼睛注意說話的老師或同學，注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，能記在心中或聽出差異進展補充。對那些別人說話時，只顧

11、自己，不擅長傾聽的學生要加以引導、鼓勵，讓學生都能參加到聽的行列中來。再如，圍小組合作學習，學生應該注意輕輕討論，遇到問題互相議論，評議，不能大聲爭論，分配任務時要有責任感和合作精神等等。那么，案例中拿出零食吃的行為還會發(fā)生嗎？5、尊重學生。學生有活生生的思想，他們在活動中肯定也會出現(xiàn)這樣那樣的問題。在標準的同時，要把學習的主動權還給學生，尊重學生，滿足學生的表現(xiàn)欲望。讓學生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，在自主與合作中探究解決問題的方法，在討論中形成知識、方法的結論，在交流中產(chǎn)生情感共鳴，在運用中獲得成功的滿足。對于偶發(fā)事件，老師應采取“寬容的策略、轉換的策略、停頓的策略、幽默的策略、誘導的策略、暗示的策

12、略，冷卻的策略、糊涂的策略等。如案例中發(fā)生學生吃零食的事件，老師可以幽默地說：“啊，你的零食好香啊，可是老師這里還有比零食更香的東西，那就是比一比，誰能把兒歌讀得好！。也可以轉換學生的注意力：“剛剛有6個小朋友得到了老師的獎勵蘋果，接下去，我們要看看哪個小朋友能更好地朗讀兒歌，得到知識的金蘋果。而不能嚴厲地去呵斥學生。老師還要充分利用評價的鼓勵和導向功能，如案例中老師可以采用下面的評價，讓學生投入到下一輪學習中?？浯笤u價法“你們看，這位小朋友多愛學習，他已經(jīng)把自己的獎品放到腦后，投入學習兒歌中去了，老師相信他還能得到更多的金蘋果。贊美評價法“這位小朋友的做法與眾不同，請大家給予掌聲鼓勵。典范評價法“這位小朋友真懂事，做得真好，希望小朋友也能像他那樣。假設評價法“假如你把零食放到下課再吃，那多好??！你能改正嗎？等，使學生在老師的贊賞中領略到成功的自豪感，改正缺乏之處。另外，我們應該清楚地認識，在學生主體性越來越被強調的今天，許多老師在課堂上面對越來越活潑的學生感到無所適從，老師都遇到了一樣的問題：課堂變得越來越難以控制，學生會提出一些漫無邊際的問題，課時與