如何利用好現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學(xué)效率

1、如何用好現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學(xué)效率 周城初中 聶亞社 電話(huà)著信息時(shí)代的到來(lái)，過(guò)去傳統(tǒng)的“一支粉筆一塊黑板一張嘴”單一的教學(xué)方式已逐步有了深刻的變化?，F(xiàn)代教育新技術(shù)為教學(xué)提供了許多有利的的資源與條件；與此同時(shí)構(gòu)建主義教學(xué)觀(guān)和學(xué)習(xí)觀(guān)認(rèn)為：知識(shí)是由個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)獲得的，技術(shù)的飛速發(fā)展以及理論的深刻進(jìn)步已給傳統(tǒng)的教育模式帶來(lái)了激烈而嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但同時(shí)它們也為促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展提供了一些有利條件：現(xiàn)代教育技術(shù)使構(gòu)建主義理論在教學(xué)中的實(shí)施成為可能，為進(jìn)行構(gòu)建主義教和學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和寬敞的環(huán)境，緊隨時(shí)代步伐，響應(yīng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革標(biāo)準(zhǔn)中提出的要把現(xiàn)代教育技術(shù)引入教學(xué)課堂，提倡技

2、術(shù)與學(xué)科課程整合的要求。教學(xué)的本質(zhì)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊互動(dòng)、交流的過(guò)程，但是由于計(jì)算機(jī)介入教學(xué)課堂，豐富和活躍了教學(xué)氛圍，使教學(xué)的關(guān)系模式發(fā)生了深刻的變化，由原來(lái)“教師學(xué)生”的二元教學(xué)關(guān)系發(fā)展成“教師計(jì)算機(jī)學(xué)生”的三元關(guān)系模式。現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，已在課堂教學(xué)中產(chǎn)生了積極的作用，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中也出現(xiàn)了不少問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：1、 找不到利用現(xiàn)代教育技術(shù)的最佳契機(jī)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入課堂教學(xué)，給課堂帶來(lái)無(wú)限生機(jī)和樂(lè)趣，它通過(guò)文本、圖像、聲音和動(dòng)畫(huà)等方式創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化靜為動(dòng)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，大大提高了課堂教學(xué)效率

3、，無(wú)怪乎在課堂教學(xué)比賽中利用“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”成為比賽的基本要求和先決條件。但是我們有的老師，醉心于自己的課件，課堂上成了專(zhuān)門(mén)的放映員，使人機(jī)對(duì)話(huà)取代了人際對(duì)話(huà)，師生成了被計(jì)算機(jī)牽著鼻子走的人，更有甚者整堂課沒(méi)有一字板書(shū)。我們認(rèn)為，不管是多么現(xiàn)代化的教學(xué)工具，只是手段，而不是教學(xué)目的。找準(zhǔn)找好使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的切入點(diǎn)才能發(fā)揮其輔助作用，實(shí)事上并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合和適應(yīng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，作為教師應(yīng)該對(duì)適合計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容加以精選，必須根據(jù)教學(xué)目的的需要有針對(duì)性的使用，不必一堂課從始至終都用計(jì)算機(jī)，什么環(huán)節(jié)都用計(jì)算機(jī)。另外，其實(shí)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)十分復(fù)雜的、細(xì)膩的過(guò)程，是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和構(gòu)建知識(shí)的

4、過(guò)程，更是師生情感交流的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，計(jì)算機(jī)是沒(méi)有生命和感情的物體，所以談不上與學(xué)生情感的交流，而教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，隨時(shí)隨地有針對(duì)性地與學(xué)生交流，必要的分析歸納過(guò)程和運(yùn)算推理過(guò)程還應(yīng)通過(guò)板演充分暴露給學(xué)生，只有這樣激發(fā)學(xué)生的興趣，做到認(rèn)知與情感統(tǒng)一，使計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中真正起到“輔助”的作用。2、 用片段式課件替代整課式課件，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。傳統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)課件無(wú)論是商品化的還是自制的，絕大多數(shù)都是整課式的，由于其在不同程度上存在著按固定教學(xué)模式組織教學(xué)，很容易把師生的手腳束縛在一個(gè)預(yù)設(shè)的“圈子”里，使得師生之間無(wú)法進(jìn)行有效溝通，為彌補(bǔ)不足，可采用片段式課

5、件替代傳統(tǒng)的整課式課件，留下足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生積極參與和思考。片段式課件重點(diǎn)用來(lái)幫助教師講清楚其它教具所不能講清楚的問(wèn)題，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)課堂的“靜變動(dòng)，微觀(guān)變宏觀(guān)，抽象變形象”的功效，例如七年級(jí)數(shù)學(xué)中的“三視圖”一節(jié)和八年級(jí)的“圖形的旋轉(zhuǎn)”一節(jié)。用片段式課件可以化靜為動(dòng)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、構(gòu)建開(kāi)放性、激發(fā)興趣、體現(xiàn)輔助性，從而充分挖掘計(jì)算機(jī)的功能優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生主動(dòng)探究的環(huán)境；但是同時(shí)要注意把握好課件的選材，排除無(wú)關(guān)信息的干擾，針對(duì)一些現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課件中存在過(guò)多與教學(xué)無(wú)關(guān)的信息，造成無(wú)關(guān)信息干擾?，F(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)提供了一個(gè)先進(jìn)的、多功能的的表達(dá)方式，但并不是所有的內(nèi)容都

6、適合制作成課件搬上課堂，要把握好課件選材，不要片面去追求課件外觀(guān)，而忽視了真正的主題，課件要力求內(nèi)容簡(jiǎn)潔、清晰，能促進(jìn)理解。另外，我們選擇那些用其它教學(xué)手段難以表達(dá)或不能表達(dá)的內(nèi)容作為制作多媒體課件的題材，要把握住現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的最佳時(shí)機(jī)和位置，中學(xué)課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化必須要求教學(xué)內(nèi)容與媒體運(yùn)用的最佳吻合，切不可為了形式美而生搬硬套的使用現(xiàn)代媒體，不用現(xiàn)代媒體手段也能講得清講得好的內(nèi)容，可以堅(jiān)決不用，以免造成無(wú)關(guān)信息的干擾，從而影響重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破。3、 充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)與其它媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，培養(yǎng)學(xué)生理性思維。數(shù)學(xué)是一門(mén)思維性很強(qiáng)的學(xué)科，是培養(yǎng)理性思維的重要載體，通過(guò)空

7、間想象、直觀(guān)猜測(cè)、符號(hào)表達(dá)、歸納總結(jié)、運(yùn)算證明、演繹推理和模式構(gòu)建等諸多方面，可以對(duì)客觀(guān)事物中的數(shù)量和數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和判斷，形成和發(fā)展理性思維，構(gòu)成數(shù)學(xué)能力的主題，從而達(dá)到以知識(shí)為載體，檢測(cè)出學(xué)生個(gè)體理性思維的廣度和深度。為適用中考命題改革這一重大舉措，初中數(shù)學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)理性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，不少教師在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行輔助數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，缺乏計(jì)算機(jī)與其它媒體間的優(yōu)化組合意識(shí)，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中使用媒體不當(dāng)或過(guò)分單一，造成課堂教學(xué)中時(shí)空開(kāi)放性的缺失，阻隔了師生間情感的交流，喪失了教學(xué)上創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，也使得學(xué)生的思維及主體意識(shí)得不到充分發(fā)掘，解決這一問(wèn)題的途徑首先是要選準(zhǔn)媒體的類(lèi)型。教學(xué)媒體是貯

8、存和傳遞教學(xué)信息的工具，是教學(xué)信息的載體，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)和要求，靈活地、恰當(dāng)?shù)剡x用媒體，切不能片面否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)媒體。數(shù)學(xué)教學(xué)是有規(guī)律的，必要的分析歸納過(guò)程和運(yùn)算推理過(guò)程最好還是通過(guò)板演呈現(xiàn)，這樣才能更好地暴露出師生雙邊的思維過(guò)程。4、 調(diào)控好課堂教學(xué)節(jié)奏，突出學(xué)生的自主探索與合作交流，調(diào)動(dòng)思維積極性，充分發(fā)揮課堂中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用。有效的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程不單純是模仿和記憶，理性思維能力的提高更是如此，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、分析、設(shè)想、推理、抽象概括、合作與交流等活動(dòng)，提高課堂參與度，在進(jìn)行多媒體助學(xué)時(shí)，由于大量使用了事先輸入好的內(nèi)容，很容易造成課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行的過(guò)快，使一些學(xué)生的思維跟不上。課堂教學(xué)很容易演變成為一種“滿(mǎn)堂電灌”，造成師生間情趣的缺失，削弱了學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己知識(shí)體系的過(guò)程，造成了課堂教學(xué)中不能充分發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。因而，首先要注意控制好課堂教學(xué)的節(jié)奏，重視學(xué)生的思考與參與。我國(guó)一位著名的教育技術(shù)專(zhuān)家指出，教師在使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的過(guò)程中，必須以現(xiàn)代教學(xué)理論作指導(dǎo)，防止出現(xiàn)從傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”到現(xiàn)代的“滿(mǎn)堂電灌”，所以我們?cè)陂_(kāi)發(fā)和使用課件時(shí)，不僅要重視發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，同時(shí)也要重視教師的主導(dǎo)作用，自助探索和合作交流意識(shí)，讓全體學(xué)生