雙減課題小學英語個性化課外作業(yè)設(shè)計的研究開題報告

1、雙減背景下小學英語個性化課外作業(yè)設(shè)計的研究開題報告一、本課題研究的目的意義1社會背景作業(yè)是學校教育教學管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學活動的必要補充。做作業(yè)，是個學生就跑不了。但問題是一些學校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化，既達不到溫故知新的效果，又占用了學生正常的鍛煉、休息、娛樂時間。長期以來，義務(wù)教育學校特別是小學存在“三點半”放學現(xiàn)象，這一政策的初衷是為學生減負，但沒想到，校內(nèi)減負校外增負，而且校外增加的負擔處于失控、失管的狀態(tài)。過重的課業(yè)負擔嚴重損害青少年的身心健康，危害民族未來。只有通過減輕課業(yè)負擔，才能保證學生生動活潑的個性、健康快樂成長。國家為了切實提升學校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外

2、培訓，有效減輕義務(wù)教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔，印發(fā)了關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見（簡稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。2 本課題的研究現(xiàn)狀在中學從事英語教學工作已近十年，看著學生們在題海中浮浮沉沉，深感寫作業(yè)已然成為學生的一個主要任務(wù)。學生做得辛苦，老師改得辛苦。因為有時作業(yè)量大，學生會寫到很晚，第二天課堂聽課效果會大打折扣，長此以往，惡性循環(huán)，會影響學生對英語學科的興趣及學習效果。英語作為一門初始學科，抄抄寫寫的作業(yè)是難免的，但有時作業(yè)布置不當，會造成學

3、生敷衍作業(yè)的情況出現(xiàn)，養(yǎng)成很多諸如亂寫抄襲等不良的習慣。作業(yè)應(yīng)該作為課堂的一個補充和延伸，是對課堂教學效果是一種深化。所以，如果教師能夠?qū)Σ贾米鳂I(yè)有一個整體的，科學的理念，在布置作業(yè)前做好權(quán)衡，做好作業(yè)設(shè)計，學生的作業(yè)效果會體現(xiàn)出來，這對學生將會是很大的激勵，對學生的身心發(fā)展必然產(chǎn)生積極的作用。同時也能將教師從繁重的改作業(yè)中解放出來，集中盡力，搞好教學。3我們面臨的具體問題課題研究前期，我們處在中考前夕的沖刺階段，加強對英語課外作業(yè)設(shè)計的有效性研究，對打贏中考這一仗，無疑起著至關(guān)重要的作用。課題研究的第二階段，我們將會迎來初一的新生，他們對英語學習的興趣，熱情將會極大程度的影響到以后的英語學習

4、效果。英語課外作業(yè)設(shè)計的有效性研究這一課題的展開，將無疑會對我們的教學產(chǎn)生積極地影響。二、本課題的指導思想   嚴格貫徹新課標的理念，研究作業(yè)的設(shè)計，包括對學生的評價體系的調(diào)整。切實做到在教學中的“減負”問題。促進學生積極，主動全面的發(fā)展。三、本課題研究的主要內(nèi)容1 針對初一新生，興趣和好的習慣養(yǎng)成將會成研究的主導向。   針對提高學生興趣的培養(yǎng)，我們將在開學以后根據(jù)學生的學習內(nèi)容，設(shè)計開展各種類型的小報作業(yè)作業(yè)，比如介紹自己的，介紹家庭成員的，介紹中秋，圣誕，春節(jié)節(jié)日的。學生們可以根據(jù)自己的喜好，配上圖，涂上顏色。講方位介

5、詞，bedroom的布置時，也可以讓學生畫一畫。學生在完成這些作業(yè)的同時，會豐富自己的知識，增加學習興趣，體驗成功的快樂。同時，通過字母單詞書寫作業(yè)，我們可以督促他們養(yǎng)成好的單詞書寫習慣。開學初，我們將會督促學生將糾錯作為一項作業(yè)，長期堅持下來。可以布置一些讓學生自己搜集資料，整理歸納的作業(yè)。這些將會對學生良好學習習慣及動手動腦研究習慣的養(yǎng)成，產(chǎn)生積極的作用。2、針對初三年級的畢業(yè)生，有效作業(yè)，提高成績，為學生切實減負將是我們努力的方向。2年中考有兩道新題型。完成句子和短文填空。這兩個題型對學生來說難度是有的。我們?nèi)M老師編寫資料，通過家庭作業(yè)的形式，將這兩個題型進行有效練習。同時我們還將進行寫作和補全對話的專項訓練。復習階段，學生的糾錯，總結(jié)反思是很有必要的。所以要求學生在復習階段進行糾錯這一作業(yè)也將一直貫穿整個復習的始終。四、課題的研究方法1 群策群力，將實際教學與教研相結(jié)合。2 加強理論學習，將理論與實際相結(jié)合。五、實施步驟階段1：（三月至四月初）進行選材與任務(wù)分工階段針對學生的具體情況，研究課題內(nèi)容，具體措施和步驟。同時進行詳細的人員分工。階段2：（四月至十二月初）具體操作階段。