裝配尺寸鏈的解法》

1、修配法解尺寸鏈修配法解尺寸鏈重慶機(jī)械電子高級(jí)技校重慶機(jī)械電子高級(jí)技校林立林立 1. 教材的地位和作用教材的地位和作用 教材選自鉗工工藝學(xué)與操作訓(xùn)練第十四章裝配基礎(chǔ)知識(shí)第四節(jié)的內(nèi)容。計(jì)劃安排2學(xué)時(shí)，使學(xué)生初步掌握修配法解尺寸鏈的方法。 2. 本課題的任務(wù)要求本課題的任務(wù)要求 （1）任務(wù) 掌握修配法解裝配尺寸鏈的步驟和方法 （2）要求 能根據(jù)修配法解尺寸鏈的方法解決裝配工作的相應(yīng)問(wèn)題 3. 本講內(nèi)容本講內(nèi)容 （1）裝配尺寸鏈修配環(huán)的確定 （2）裝配尺寸鏈修配環(huán)偏差的確定 （3）修配法解尺寸鏈的步驟 4. 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) （1）知識(shí)目標(biāo)）知識(shí)目標(biāo) 1）能正確確定修配環(huán) 2）能根據(jù)裝配具體要求確定修

2、配環(huán)的偏差 3）能確定修配環(huán)的最大修配量 （2）能力目標(biāo)）能力目標(biāo) 1）能根據(jù)修配法解尺寸鏈的要求，正確確定選擇是首先確定封閉環(huán)的最小極限尺寸還是最大極限尺寸 2）能正確進(jìn)行最大修配余量的“加”或“減” （3）情感目標(biāo)）情感目標(biāo) 1）培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力 2）培養(yǎng)學(xué)生勤實(shí)踐、多動(dòng)手、愛(ài)動(dòng)腦的習(xí)慣 3）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能團(tuán)結(jié)互助完成學(xué)習(xí)任務(wù) 5. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) （1）重點(diǎn)）重點(diǎn) 修配法解尺寸鏈的方法 （2）難點(diǎn)）難點(diǎn) 修配環(huán)的偏差確定 突出重點(diǎn)的方法：突出重點(diǎn)的方法： 通過(guò)層層設(shè)問(wèn)說(shuō)明修配法解尺寸鏈中的問(wèn)題，使學(xué)生掌握修配法解尺寸鏈的方法 解決難點(diǎn)的方法：解決難

3、點(diǎn)的方法： 通過(guò)“調(diào)動(dòng)、補(bǔ)充、引導(dǎo)、開(kāi)拓”八字教學(xué)法來(lái)分散和解決難點(diǎn)二、説教法二、説教法 1. 教具準(zhǔn)備 掛圖、課件 2. 教學(xué)指導(dǎo)思想 使學(xué)生明白修配法解尺寸鏈的主要問(wèn)題是如何確定修配環(huán)的具體尺寸偏差，并使修配中有足夠的且最小的修配量 3. 講課思路 復(fù)習(xí)裝配尺寸鏈的概念和基本計(jì)算公式引入修配法解尺寸鏈怎樣確定修配環(huán)修配環(huán)偏差如何確定怎樣確定最大修配量 4. 教法 (1) 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知求思的主動(dòng)性和積極性 (2) 運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，把教與學(xué)的各種方法綜合起來(lái)運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程，以求獲得最佳效果 (3) 注重讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì) (4) 注意在探究

4、問(wèn)題時(shí)給學(xué)生留出充分思考時(shí)間，以利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維 讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變；從“學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正主人。 采用以下方法： 思考評(píng)價(jià)法；分析歸納法；自主探究法；總結(jié)反思法思考評(píng)價(jià)法；分析歸納法；自主探究法；總結(jié)反思法 1. 導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課 （5分鐘） （1）概括上次課所學(xué)知識(shí)，特別是“經(jīng)濟(jì)精度經(jīng)濟(jì)精度”和“入體入體原則原則”的概念 （2）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課 問(wèn)題：“尺寸鏈中各尺寸均按經(jīng)濟(jì)精度所規(guī)定的公差制造，裝配時(shí)封閉環(huán)積累的誤差會(huì)超過(guò)規(guī)定的公差要求，怎么辦？ ” 從而調(diào)動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生求知求思的主動(dòng)性和積極性 2. 講授新課講授新課 （65分鐘）

5、（1）以車(chē)床主軸箱與尾座中心線等高裝配要求為例，讓學(xué)生了解裝配要求 （5分鐘） （2）根據(jù)裝配要求畫(huà)出裝配尺寸鏈簡(jiǎn)圖（與學(xué)生一起完成）（5分鐘） （3）設(shè)置疑點(diǎn)，補(bǔ)充補(bǔ)充學(xué)生認(rèn)識(shí)上的不足，創(chuàng)造條件為學(xué)生疏通思路（5分鐘）疑點(diǎn)：疑點(diǎn)：若A1、A2均按“入體原則”確定 則 A1=2020.05 ，A2=2020.05 那么 Amax=A1maxA2min =202.05201.95=0.10（mm） Amin =A1minA2max =201.95 202.05= 0.10（mm） 即 A= 0.10 +0.10（mm） 顯然 不能滿足A= 0 0.06 （mm）的要求 那么，在這里出現(xiàn)了什么問(wèn)題

6、呢？那么，在這里出現(xiàn)了什么問(wèn)題呢？ （4）確定修配環(huán) （5分鐘） 選擇原則： 裝拆方便、容易修配加工、修配后對(duì)其他尺寸沒(méi)有影響 （5）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求新知（5分鐘） 問(wèn)題：?jiǎn)栴}：修配環(huán)的偏差應(yīng)該怎樣確定才能使封閉環(huán)公差滿足其位置要求呢？ 引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生逐步從模仿到掌握正確思路，減少盲目性 確定修配環(huán)尺寸偏差的基本原則：確定修配環(huán)尺寸偏差的基本原則： 1）加工修配環(huán)使封閉環(huán)尺寸變小，應(yīng)先確定封閉環(huán)的最小極限尺寸 2）加工修配環(huán)使封閉環(huán)尺寸變大，應(yīng)先確定封閉環(huán)的最大極限尺寸 （6）分析思考，層層遞進(jìn)（ 40分鐘） 開(kāi)拓開(kāi)拓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種思維解決問(wèn)題 一層：最小修刮

7、余量一層：最小修刮余量（10分鐘）分鐘） 由加工修配環(huán)使封閉環(huán)尺寸變小，應(yīng)先確定封閉環(huán)的最小極限尺寸 則 Amin =A1minA2max A1min = Amin +A2max=202.05（mm） A1max= A1min+1=202.15（mm） 因此 A1= 問(wèn)題：?jiǎn)栴}：在修配中經(jīng)常需要保證兩個(gè)面的貼合精度，最常用的方法是刮削，而刮削需要余量?，F(xiàn)A1min=202.05 mm時(shí)， Amin =0，已經(jīng)沒(méi)有修刮余量，怎么辦？怎么辦？ 這時(shí)提出最小修刮余量的概念，假設(shè)最小修刮余量定為0.15 mm，則 A1min =202.20（ mm ） A1max=202.30（ mm ） 即 A1=

8、 當(dāng)修配后并不要求貼合精度時(shí)，可不考慮修刮余量問(wèn)題20230. 020. 0 二層：修刮量的二層：修刮量的“加加”與與“減減”（10分鐘）分鐘） 在加工修配環(huán)使封閉環(huán)尺寸變小的情況下，當(dāng)增環(huán)處于最大，減環(huán)處于最小時(shí)，修配環(huán)的修刮量Zk最大，而車(chē)床尾座中心允許比主軸中心高=0.06mm 則 Zk=A1maxA2min =0.29(mm) 三層：自主探究，提高獨(dú)立探討問(wèn)題的能力三層：自主探究，提高獨(dú)立探討問(wèn)題的能力（20分鐘）分鐘） 問(wèn)題：?jiǎn)栴}：在圖示裝配精度要求中，若A1、A2尺 寸及偏差均已確定，那么滿足裝配精度要求的最大修刮量Zk該如何確定呢？ 3. 小結(jié)歸納，拓展深化（10分鐘）（1）通過(guò)

9、本次課學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？（2）通過(guò)本次課學(xué)習(xí)，你最大的體驗(yàn)是什么？（3）通過(guò)本次課學(xué)習(xí)，你掌握了那些分析和解決問(wèn)題的方法？4. 反饋練習(xí) 通過(guò)課后練習(xí)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解課后練習(xí)：習(xí)題冊(cè) P35 2、3 1. 學(xué)情分析 （1）學(xué)生心理特征 進(jìn)入技校學(xué)習(xí)的學(xué)生，從心理特征來(lái)說(shuō)，其邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理想型發(fā)展；觀察力、記憶能力和想象能力正在迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)、注意力容易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)。因此在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，一方面用直觀生動(dòng)的形象引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)

10、習(xí)的主動(dòng)性和積極性 （2）學(xué)生認(rèn)知水平 學(xué)生在此前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“裝配尺寸鏈的基本概念”、“裝配尺寸鏈計(jì)算基本公式”，對(duì)裝配尺寸鏈的基本解法已經(jīng)有初步認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。這為順利完成本次課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)基本概念還掌握得不牢固，對(duì)基本計(jì)算公式的運(yùn)用還不是很熟練，這些可能會(huì)對(duì)他們理解本講內(nèi)容產(chǎn)生一定的困難。在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)，進(jìn)行深入淺出的分析2. 學(xué)習(xí)本次課程學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)（1）由裝配要求，根據(jù)裝配圖畫(huà)出裝配尺寸鏈簡(jiǎn)圖（2）正確確定修配環(huán)（3）按“入體原則”確定除修配環(huán)外其他組成環(huán)的偏差（4）正確確定修配環(huán)的偏差（5）能確定最大修配余量 3. 掌握知識(shí)點(diǎn)的基本途徑和方法（1）熟練掌握裝配

11、尺寸鏈的相關(guān)概念和特點(diǎn) （2）掌握修配法解尺寸鏈的思路和步驟（3）學(xué)會(huì)用分析歸納的方法，提高分析和解決問(wèn)題的能力（4）學(xué)會(huì)用自主探究的方法，提高獨(dú)立探討問(wèn)題的能力（5）發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，提高與其他同學(xué)協(xié)調(diào)合作的能力 4. 反饋練習(xí) 通過(guò)課后練習(xí)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解 課后練習(xí): 習(xí)題冊(cè)P35 2、3掛圖、課件掛圖、課件顯示顯示裝配尺寸鏈解法裝配尺寸鏈解法3. 修配法（1）畫(huà)裝配尺寸鏈簡(jiǎn)圖（2）確定修配環(huán)（3）確定修配環(huán)之外其他組成環(huán)偏差（4）確定修配環(huán)的尺寸偏差（5）確定最大修刮余量Zk知識(shí)知識(shí)推導(dǎo)推導(dǎo)過(guò)程過(guò)程 1. 效果 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)“調(diào)動(dòng)、補(bǔ)充、引導(dǎo)、開(kāi)拓”八字教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)修配法解尺寸鏈的認(rèn)知活動(dòng)逐漸深化，既掌握了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了方法。 對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體；以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和實(shí)踐能力、思維能力、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。并從實(shí)際出發(fā)，充