雪地里的小畫家實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)

1、雪地里的小畫家教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng) 三里畈小學(xué)陳利芬1、談話導(dǎo)入師：我們家鄉(xiāng)冬天的景色是很美的，特別是滿天的雪花從空中飄飄灑灑的落下，把大地裝扮的銀裝素裹，同學(xué)們看，這幅圖畫就是下雪的場(chǎng)景，此時(shí)如果你們置身于這么美的雪景中，會(huì)做些什么？（堆雪人、打雪仗）同學(xué)們都想在美麗的雪景中盡情的玩耍。誰能用雪字組詞？（雪人、下雪、雪花）師：今天在雪地里來了幾個(gè)朋友，你們想知道它們是誰嗎？（板書課題）2、什么人才能稱得上小畫家呢？3、看到這個(gè)題目，你想知道什么？（1、小畫家指誰？2、他畫了什么？3、他是怎樣畫畫的？）師：讓我們到課文中尋找答案吧！教師范讀課文要求：同學(xué)們看老師是怎樣讀這篇文章的？師：你們想讀一讀嗎

2、？要求：不認(rèn)識(shí)的字要看清音節(jié)讀準(zhǔn)字音。生：自由讀（用1、2、3、標(biāo)出兒歌中有幾句話。）第一板塊（第三句話）師：讀了這首兒歌你明白了什么？生：我明白了小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙?；蛐‘嫾以瓉硎侵笌煟耗且痪涫菍戇@個(gè)意思？讀一讀，師：我們來看一看真正的竹葉、梅花、楓葉、月牙是什么樣的？(出示竹葉、梅花、楓葉、月牙圖)師：同學(xué)們看，這幅圖畫的是什么？關(guān)于竹葉你知道哪些知識(shí)？師：我們?cè)賮砀鶕?jù)這些實(shí)物的形狀來判斷一下下面的這些畫是誰畫的？出示腳印想一想這是什么小動(dòng)物畫的畫？師：誰能把這句話補(bǔ)充完整？第二板塊（第四句話）師：同學(xué)們繼續(xù)自由讀這首兒歌。師：你還讀明白了什么？生：我明白了，小

3、動(dòng)物們是怎樣畫畫的。生：讀師：我們畫畫都要用什么工具?(筆和顏料)，這些小畫家使用什么工具畫的呢？我們來看一看這些小畫家是怎樣畫畫的。（出示課件）生：這些小畫家是用自己的爪子在畫畫。師：這些小畫家是用自己的爪子在畫畫，那為什么畫出的畫不一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖片。（出示動(dòng)物的腳印對(duì)比）師：同學(xué)們看這是什么小動(dòng)物的爪印?（小雞）小雞的爪印像什么呢？師：現(xiàn)在誰告訴老師為什么小動(dòng)物畫出的畫不一樣呢？生：動(dòng)物的爪子形狀不同，所以畫出的畫不同。師：你們想夸一夸這群小畫家嗎？讓我們用贊賞夸的語氣來讀吧?。ǔ鍪井嬅妫﹤€(gè)小動(dòng)物會(huì)怎樣評(píng)價(jià)自己和欣賞別人的作品的？請(qǐng)你想象一下，在畫的過程中他們彼此會(huì)說些什么？做些什么

4、？師：課文中的四個(gè)小動(dòng)物都完成了每個(gè)人的作品高高興興的走了，這時(shí)雪地里又來了一只可愛的小花貓，他會(huì)在雪地里畫什么呢？它的畫會(huì)和誰的畫相同呢？師：雪地里又來了一只美麗的大白鵝，他會(huì)在雪地里畫什么呢？它的畫會(huì)和誰的畫相同呢？為什么？師：這些小動(dòng)物的本領(lǐng)可真高啊！不用顏料不用筆就能畫畫，你能“不用顏料不用筆”畫一幅畫嗎？生用水在黑板上畫畫第三板塊（第五六句話）師：同學(xué)們繼續(xù)自由讀這首兒歌。師：你還讀明白了什么？生：青蛙沒有參加畫畫，在洞里睡著了。師：從哪一句看出來的？讀一讀生：讀師：青蛙沒參加什么？你參加過什么活動(dòng)？用參加說一句完整的話。師：青蛙為什么在洞里睡著了？（青蛙是冬眠的動(dòng)物當(dāng)冬天到來時(shí)他就

5、躲在洞里不吃不動(dòng)到第二年春天醒來，可惜那時(shí)已春暖花開、冰雪融化，青蛙就沒有機(jī)會(huì)和小伙伴們?cè)谘┑乩锂嫯嬃耍煟耗氵€知道那些動(dòng)物是冬眠的動(dòng)物？（蛇、蝙蝠、刺猬等）師：這兩句是一問一答的，我們就用一問一答的形式分角色朗讀這兩句。第四板塊（第一二句話）師：同學(xué)們繼續(xù)自由讀這首兒歌。師：你還明白了什么？生：下雪了小動(dòng)物們很高興。師：第二個(gè)標(biāo)點(diǎn)“！”叫感嘆號(hào)，表達(dá)一種強(qiáng)烈的情感，這里表達(dá)什么情感?(一場(chǎng)大雪之后，你們高興嗎？你會(huì)怎樣告訴別人這個(gè)好消息？)生：帶著高興的語調(diào)讀。師：是呀！一場(chǎng)大雪過后，漫山遍野都變白了，小動(dòng)物都?xì)g天喜地的來到雪地上來。今天來了四個(gè)小動(dòng)物，“四個(gè)小動(dòng)物”可以用書上哪一個(gè)詞概括呢

6、？生：一群師：下面老師請(qǐng)兩名同學(xué)到前面來，這是一群學(xué)生嗎？老師要一群怎么辦？誰能用上一群說一說你此時(shí)看到的情景？五、師：這些小動(dòng)物真實(shí)可愛極了？我們有感情的朗讀這首兒歌？（配樂）師：學(xué)習(xí)了這首兒歌你知道了什么？（動(dòng)物的爪蹄形狀不同，青蛙師冬眠動(dòng)物）六、指導(dǎo)朗讀背誦，充分利用插圖，并作適當(dāng)?shù)奶崾荆簬煟貉┑乩锏男‘嫾医o我們帶來了多少樂趣，多少美啊！它們?cè)谘┑漠嫴忌厦枥L出了那么奇妙美麗的圖畫，為雪世界增添了無限生機(jī)，同學(xué)們根據(jù)老師的提示一起來試著來背誦一下課文。提示：什么天氣？雪地上來了誰？他們畫了什么？怎么畫的？誰沒來？他干什么去了？師總結(jié)：雪是美麗的，大自然中還有更多奧秘，等著我們?nèi)ヌ剿?。隨著不

7、斷學(xué)習(xí)，我們將會(huì)懂得更多。點(diǎn)評(píng)：雪地里的小畫家是一篇富于童趣的課文，全文只有六句話，講的是一群小畫家在雪地里畫畫的事。 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。"沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。"為此，我在教學(xué)中根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，我再黑板上再現(xiàn)了情境圖，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)"學(xué)起于思，思源于疑。"在教學(xué)中我鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、記憶生字。你認(rèn)為哪些字難記，難讀，你能給大家提個(gè)醒好嗎？請(qǐng)小老師帶讀。這個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生主識(shí)字的愿望。學(xué)生通過自己的努力尋求到喜歡的方式，嘗試到成功的喜悅，對(duì)探索識(shí)字方法奠定了基礎(chǔ)。三、注重課內(nèi)與生活實(shí)際相結(jié)合。合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，我設(shè)計(jì)了這樣的問題"還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠 ？"有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富,他們說出了"蛇,狗熊,烏龜"等動(dòng)物。既提高了學(xué)生的語文能力,又激起了學(xué)生的興趣。   四、板書簡(jiǎn)潔形象。      一年級(jí)小朋友是具體形象思維,因此老師的板書,也要力求簡(jiǎn)單,形象,直觀。 這課的板書