[初一數(shù)學(xué)]《農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的探究》實(shí)施方案

1、農(nóng)村中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的探究實(shí)施方案第一部分：課題研究論證部分一、課題提出的背景國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)對基礎(chǔ)教育階段英語課程目標(biāo)的規(guī)定，也提出了英語學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和養(yǎng)成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。布魯納說：“興趣是最好的老師”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，

2、只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能積極的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。一位成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。從我們現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際情況來看，這些學(xué)生都來自農(nóng)村，沒有學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境和條件，他們大部分沒有興趣，缺乏自信，英語基礎(chǔ)也非常薄弱。因此，學(xué)習(xí)英語的興趣對他們來說是至關(guān)重要的。如果學(xué)生在簡單而又枯燥的課堂中靠著機(jī)械的記憶記住單詞，學(xué)會了句型，卻又失去興趣。那么，這樣的英語教學(xué)則是最失敗、最可悲的。教師教學(xué)中存在的問題：教師頭腦中仍然存在種種舊的教學(xué)觀念，教學(xué)方法教學(xué)模式陳舊、呆板

3、、難以進(jìn)行因材施教、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的指導(dǎo)。教師組織教學(xué)的過程基本是：熟習(xí)教材標(biāo)準(zhǔn)與要求確定授課目的判定教學(xué)策略課堂教學(xué)反饋評價(jià)。這種教學(xué)模式是以教師為中心，以課本為中心，幾代學(xué)生做著同樣的作業(yè)，把作業(yè)的反復(fù)訓(xùn)練作為能力培養(yǎng)。這種精心策劃出的教學(xué)是一種牽著學(xué)生鼻子跟著教師走的教學(xué)思路。抑止了學(xué)生主動(dòng)獲取知識，靈活運(yùn)用知識、勇于創(chuàng)新知識的能力，同時(shí)也抑止了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的興趣，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏科學(xué)思維素質(zhì)。這樣，學(xué)生的主體地位不受重視，自主能動(dòng)性得不到發(fā)揮，自主意識淡薄，學(xué)習(xí)能力得不到較好的培養(yǎng)，致使學(xué)生隨著年齡的增長，運(yùn)用英語語言的能力并未能有所提高。結(jié)果使社會對學(xué)生語言素質(zhì)期望值高與學(xué)生對學(xué)習(xí)的

4、淡漠感形成強(qiáng)烈的反差。長期以來，由于受應(yīng)試教育的困擾，教學(xué)未能擺脫影響，英語教學(xué)成了“重災(zāi)區(qū)”，花時(shí)多、收效微，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，英語素質(zhì)低下。 學(xué)生存在的問題：學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識差，興趣不高。學(xué)生在學(xué)校要在教師指導(dǎo)監(jiān)督下學(xué)習(xí)，對教師、對課本的依賴性強(qiáng)（尤其是對參考書的依賴性強(qiáng)），在家中需要家長陪讀、陪學(xué)。缺乏自信、自覺、自律、自立等方面的能力，不能自覺的學(xué)習(xí)。由此可知，初中英語教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)實(shí)踐研究很有必要性。尤其是對于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說極為重要。因此，我想通過課題研究來進(jìn)一步激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、參與性、合作性，從而提高英語

5、學(xué)習(xí)的效率和成績，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、研究解決的主要問題1通過實(shí)踐，探索出英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的教學(xué)基本策略，促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。2.通過本課題的研究，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評及預(yù)計(jì)的研究突破面向世界、面向未來確立新的教育質(zhì)量觀，并椐此確立教育的發(fā)展戰(zhàn)略和教育目標(biāo)，這是本世紀(jì)末國際社會共同關(guān)心的焦點(diǎn)。日本在研究面向21世紀(jì)的教育目標(biāo)時(shí)認(rèn)為，基于教育基本法的精神，21世紀(jì)的教育目標(biāo)，概括起來有三點(diǎn)，其中第二點(diǎn)培養(yǎng)自主、自律精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。自主、自律精神具體是說，在形成穩(wěn)定的自我性格時(shí)，要具有自主地

6、思考判斷問題的能力、盡職盡責(zé)、嚴(yán)于律己、積極主動(dòng)等精神，在此前提下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。韓國在制定面向21世紀(jì)的教育目標(biāo)時(shí)，也突出強(qiáng)調(diào)了自由、自主、自律精神，面向世界、面向未來等要求，且使這些目標(biāo)成為教育改革的出發(fā)點(diǎn)。例如：韓國第五次課程改革的指導(dǎo)原則其內(nèi)涵有四點(diǎn)，其中第二點(diǎn)談到獨(dú)立的人（包括自信、自主決策能力、進(jìn)取開拓精神、興趣的培養(yǎng)、以及強(qiáng)烈的民族意識）。指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這已成為我國教育改革實(shí)驗(yàn)中的一大熱點(diǎn)問題。這類教育實(shí)驗(yàn)主要包括盧仲衡主持的“初中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”實(shí)驗(yàn)、“三自”能力教育實(shí)驗(yàn)，劉學(xué)浩倡導(dǎo)的“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)，段力佩提倡的“六課型單元教學(xué)法”（有稱異步教學(xué)）及

7、邱學(xué)華組織的“嘗試教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)，魏書生創(chuàng)立的“課堂教學(xué)六步法”，等等。眾多研究已經(jīng)明晰，教育的核心是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。特別是在“九五”規(guī)劃課題中以自主學(xué)習(xí)，提高興趣為題進(jìn)行了大量實(shí)證研究，取得了系列相關(guān)成果。這是我們選題的研究基礎(chǔ)。但這些研究多是從教學(xué)模式角度進(jìn)行的探討，如何滲透在學(xué)科教學(xué)中，尤其是在英語教學(xué)中加以落實(shí)和體現(xiàn)，還有必要深入研究。促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，把轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式和教師如何指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法有機(jī)結(jié)合起來，是本課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)，也是重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。預(yù)計(jì)的研究突破我們課題研究的重點(diǎn)是農(nóng)村英語教學(xué)中，如何促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)

8、下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，促使其產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。難點(diǎn)是把轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式和教師如何指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法有機(jī)結(jié)合起來。因此，我們的課題研究力求在重點(diǎn)和難點(diǎn)上有所突破.改變目前農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、提高教師的教學(xué)研究水平，從而切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。四、課題研究的理論價(jià)值與實(shí)踐意義（一）理論價(jià)值通過研究，將會探索出一些能激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的策略的同時(shí)，提高農(nóng)村英語教師的專業(yè)素養(yǎng)。（二）實(shí)踐意義1.能極大地調(diào)動(dòng)教師參與研究的熱情，充分挖掘本地資源，為教師服務(wù)學(xué)生提供憑借。2. 探索出一些適合在農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法和途

9、徑，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)。五、課題研究的理論依據(jù)及遵循的原則（一）理論依據(jù)1英語課程標(biāo)準(zhǔn)英語課程標(biāo)準(zhǔn)以素質(zhì)教育為宗旨，重新審視英語課程在基礎(chǔ)教育中的地位和作用“國民素質(zhì)教育的重要組成部分”，同時(shí)根據(jù)我國英語教育的現(xiàn)狀和國情，以體現(xiàn)時(shí)代精神的新的課程價(jià)值觀為主導(dǎo)，構(gòu)建符合素質(zhì)教育的基礎(chǔ)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)體系，強(qiáng)調(diào)英語教育要面向全體和學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和信心的建立以及學(xué)習(xí)策略的形成，促進(jìn)學(xué)生健康人格的全面發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是這樣描述的：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成

10、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 2 教育部于2001年1月下發(fā)的關(guān)于推進(jìn)中學(xué)英語課程的指導(dǎo)意見中指出：中學(xué)英語課程目的是“根據(jù)中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展要求”中學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)

11、基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，對于英語教師來說激發(fā)學(xué)生對英語語言的好奇心和興趣是英語教學(xué)的首要任務(wù)，在此基礎(chǔ)上才能對學(xué)生的語言知識和技能等方面提出要求。3心理學(xué)的依據(jù)根據(jù)國內(nèi)外的研究，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)集中反映在成就動(dòng)機(jī)上。所謂成就動(dòng)機(jī)，是指個(gè)人愿意去做，去完成自認(rèn)為重要或有價(jià)值的工作，并力求達(dá)到完美地步的一種內(nèi)在的推動(dòng)力量。簡言之，即為追求成就，希望獲得成就的動(dòng)機(jī)。在該領(lǐng)域中，最初的研究來自默里有關(guān)人類動(dòng)機(jī)的假設(shè)。麥克勒倫和阿特金森接受了默里的思想，并將其發(fā)展為成就動(dòng)機(jī)論。成就動(dòng)機(jī)主要由以下三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力構(gòu)成：認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)

12、力、附屬的內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力是一種掌握知識、技能和闡明、解決學(xué)業(yè)問題的需要。即一種指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī)，求知的欲望。在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠不斷的獲得成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)又會使他們期望在隨后的學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)一步的滿足。由此可見，認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，乃是互惠的。自我提高的內(nèi)驅(qū)力可使學(xué)生把自己的行為指向當(dāng)時(shí)的學(xué)業(yè)上可能達(dá)到的成就，又可使學(xué)生在這一成就基礎(chǔ)上把自己的行為指向今后在學(xué)術(shù)和職業(yè)方面的目標(biāo)。教學(xué)中，用反饋學(xué)習(xí)，以物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式引起學(xué)生的動(dòng)機(jī)和興趣。這些手段可以使學(xué)生體驗(yàn)到榮譽(yù)感、自尊心，體驗(yàn)到學(xué)生的動(dòng)機(jī)“成功”和“失敗”，從而激起他們學(xué)習(xí)的熱情。附屬內(nèi)驅(qū)力是一種

13、外部動(dòng)機(jī)，是指一個(gè)人想獲得自己所附屬的長者（家長、教師）的贊許和認(rèn)可，取得應(yīng)有的賞識的欲望。在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。美國著名教育心理學(xué)家奧蘇·伯爾明確指出：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，也就是說學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以提高學(xué)習(xí)效果，而學(xué)生學(xué)到了知識反過來又可增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最好辦法是使學(xué)生學(xué)會學(xué)懂。所以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。 4建構(gòu)主義理論和多元智能理論（1）建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助學(xué)習(xí)過程中其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料通過意義構(gòu)

14、建的方式獲得。建構(gòu)主義的課程觀強(qiáng)調(diào)用情節(jié)真實(shí)復(fù)雜的教學(xué)呈現(xiàn)問題，提供問題解決的環(huán)境，以幫助學(xué)生在解決問題的過程中活化知識，變事實(shí)性知識為解決問題的工作。教學(xué)觀具體表現(xiàn)在教師為學(xué)生角色及其作用的巨大改變上提倡以學(xué)生為中心，教師是知識建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者，學(xué)生是知識建構(gòu)成的主體。教學(xué)是學(xué)生通過自己與外部環(huán)境的交互活動(dòng)主動(dòng)獲得知識的過程，是學(xué)生通過自己獨(dú)特的認(rèn)知方式和生活經(jīng)驗(yàn)對外在信息的獨(dú)特理解、感悟、體驗(yàn)和特定情景下的心理加上構(gòu)筑知識意義的價(jià)值理念的過程，是老師學(xué)生乃至同學(xué)之間在現(xiàn)實(shí)的交互中探索生命的意義，創(chuàng)造人生體驗(yàn)和生活智慧的生命活動(dòng)的過程。（2）多元智能理論工作者認(rèn)為“每一個(gè)學(xué)生都是好的”“

15、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是智力的晴雨表”，要求教師樹立“為了多元智力而教”的教育觀，故而要相信每一個(gè)學(xué)生都是有能力的人，要善于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢、潛能，并給予充分肯定和欣賞，樹立學(xué)生的自尊和自信，同時(shí)眼自覺的為每一位學(xué)生設(shè)計(jì)“因材施教”的方法以配合其智力組合的特點(diǎn)，促進(jìn)其有時(shí)才能的展示和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。加德納多元智能理論告訴我們應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。現(xiàn)實(shí)生活需要每個(gè)人都充分利用自身的多員智力來解決各種實(shí)際問題，社會的進(jìn)步需要個(gè)體創(chuàng)造出社會需要的物質(zhì)和精神產(chǎn)品，這兩種能力的充分發(fā)展規(guī)律應(yīng)該視作智力的發(fā)展。 5素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育理論（1）素質(zhì)教育是我國教育界在九十年代提出并逐漸為社會各界所認(rèn)

16、識和形成的一個(gè)概念，他具有全體性、全面性、發(fā)展性主體性、開放性的特點(diǎn)，被公認(rèn)為是教育改革與發(fā)展的一種有效的教育模式。中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，使受教育者堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識與投身社會實(shí)踐的統(tǒng)一，堅(jiān)持樹立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)一?！币虼?，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，打破了教師教學(xué)用書與學(xué)生教材的局限，從單一的一切的“封閉式”的教學(xué)轉(zhuǎn)變到了多層次、多樣化的“開放式”的教學(xué)，把課堂教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活、當(dāng)代科技相結(jié)合，現(xiàn)代化教學(xué)手段引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）研究的原則1教師

17、和學(xué)生相結(jié)合的原則。2過程和結(jié)果并重的原則。3全面性和獨(dú)特性并重的原則。4科學(xué)性和可行性相結(jié)合的原則。5評價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合的原則。六、完成課題的可行性分析1.組織課題組成員學(xué)習(xí)綱要和課標(biāo)，參加新課程、新教材的培訓(xùn)，查閱相關(guān)理論與實(shí)踐書籍和網(wǎng)站，收集有用信息和資料，從而構(gòu)建起信息資源庫。2.明確課題研究任務(wù)和方向，不斷完善課題研究方案，采用多種課題研究方法進(jìn)行實(shí)踐研究，重視設(shè)計(jì)和收集研究指導(dǎo)的案例。3.在實(shí)踐研究的過程中注重調(diào)查、反思、交流、總結(jié)、矯正，調(diào)整課題研究方向，探索指導(dǎo)初中英語教學(xué)的方法和策略。4.為確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行并取得預(yù)期的效果，確定每月一次課題咨詢會議，每學(xué)期一次經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，每年提

18、交課題年度進(jìn)展情況和該年度的階段性成果。該課題主要成員年輕，職稱均為中教一級，都是本地教學(xué)一線骨干教師和學(xué)科帶頭人，他們均有一定的教科研能力，計(jì)算機(jī)操作能力，能保證研究時(shí)間。另外，學(xué)校軟硬件設(shè)備及資料有保證：學(xué)校具有多媒體電子教學(xué)設(shè)備；遠(yuǎn)程教育資源接收設(shè)備可以及時(shí)接收語文教學(xué)資源；學(xué)校圖書室、閱覽室為課題研究提供了大量的書面性的學(xué)習(xí)材料；學(xué)校交通便利，科研手段較先進(jìn)，為課題研究提供了強(qiáng)有力的保證。第二部分：課題研究設(shè)計(jì)部分一、課題的界定本課題研究界定在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域?！稗r(nóng)村”，即與城市學(xué)校相對而言?！爸袑W(xué)”是指英語課程標(biāo)準(zhǔn)中79學(xué)段。重點(diǎn)放在二、三學(xué)段。并且是針對農(nóng)村的中學(xué)生?！坝⒄Z興趣

19、學(xué)習(xí)”是指的是一種課程。它的內(nèi)容不是特定的知識體系，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些問題，涉及的范圍很廣泛。英語興趣學(xué)習(xí)不同于綜合實(shí)踐活動(dòng)。后者是新開設(shè)的一門獨(dú)立的，跨學(xué)科的課程。而英語興趣學(xué)習(xí)隸屬英語，是改革后英語課程的一個(gè)重要組成部分。它的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，都“應(yīng)致力于學(xué)生英語素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。二、課題的理論假設(shè)和研究目標(biāo)1.理論假說把學(xué)生擺在主體地位，優(yōu)化課堂教學(xué)，把教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，提高興趣的方法，作為課題研究的中心內(nèi)容去落實(shí)并深化研究，以營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境為基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，提高英語教學(xué)水平。2.研究目標(biāo)（1

20、）通過課題研究，教師總結(jié)出指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高興趣的可行性方法和評價(jià)細(xì)則，研究出提高英語教學(xué)質(zhì)量的適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。（2）學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)獲取知識，發(fā)展能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（3）培養(yǎng)學(xué)者型、科研型教師。通過本課題的研究，更新觀念，轉(zhuǎn)變方式。觀念更新是先導(dǎo)，方式轉(zhuǎn)變是落腳點(diǎn)，教學(xué)改革最終要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上來。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會引發(fā)出學(xué)生思維方式、生活和發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性將因此得到真正的張揚(yáng)和提升。學(xué)生將因此而成為一個(gè)真正意義上的人。三、研究的主要內(nèi)容本課題研究的內(nèi)容是：（1）農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)興趣的培養(yǎng)主題確立的研究以初中階段的英語教

21、材為基礎(chǔ)，從學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活中確定研究主題，制定活動(dòng)計(jì)劃。在教師引導(dǎo)下，由師生共同努力，分學(xué)段確立活動(dòng)主題并形成相應(yīng)系列。（2）農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的研究學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要注重對活動(dòng)時(shí)間、方法進(jìn)行有效指導(dǎo)；對學(xué)生收集和篩選資料以及成果整理進(jìn)行有效指導(dǎo)，對活動(dòng)全程進(jìn)行有效評價(jià)。四、課題研究過程設(shè)計(jì)課題研究計(jì)劃兩年時(shí)間完成，共分三個(gè)階段。（一）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段：2009年4月2009年6月。1撰寫農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)方案。2組建課題組，落實(shí)實(shí)驗(yàn)人員。3做好實(shí)驗(yàn)資料準(zhǔn)備，宣傳學(xué)習(xí)教育理論。4設(shè)計(jì)英語學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查問卷表。（二）實(shí)踐研究階段：2009年9月2010年5

22、月。1發(fā)放問卷，進(jìn)行調(diào)查，對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。2教師根據(jù)方案進(jìn)行研究，結(jié)合文本內(nèi)容、生活實(shí)際、教學(xué)實(shí)際隨時(shí)研究調(diào)整完善方案。3把日常教學(xué)與開展課題研究結(jié)合起來。4把課內(nèi)與課外結(jié)合起來。5把開展課題研究與英語教研工作融為一體。6組織實(shí)驗(yàn)教師到兄弟學(xué)?？疾閷W(xué)習(xí)，取得經(jīng)驗(yàn)。請專家進(jìn)行理論指導(dǎo)，培訓(xùn)教師。提高實(shí)驗(yàn)教師的理論水平和研究能力。7每學(xué)期召開23次研討會，了解學(xué)生能力是否提高，成績是否提高，還存在哪些問題，請專家針對具體情況進(jìn)行指導(dǎo)。8.及時(shí)總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺，推廣好的經(jīng)驗(yàn)和做法，搞好階段性工作總結(jié)。（三）實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段：2010年1月2010年5月。1整理農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)手

23、抄報(bào)集、農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)案例集、農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)論文集2撰寫結(jié)題報(bào)告。對實(shí)驗(yàn)階段的檢測評價(jià)數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，通過學(xué)生學(xué)習(xí)能力測試成績的統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)學(xué)生掌握了那些學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力是否提高，還存在哪些問題。實(shí)驗(yàn)教師對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教育科研能力等方面進(jìn)行總結(jié)和完善。進(jìn)而形成具有自己特色的教學(xué)風(fēng)格，為下輪實(shí)驗(yàn)教師提供依據(jù)。撰寫課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。3.請專家組對研究結(jié)果進(jìn)行審查鑒定。五、研究方法設(shè)計(jì)方法：本課題在具體實(shí)施方案過程主要采用行動(dòng)研究法，輔助以下研究方法：問卷調(diào)查法：主要針對當(dāng)時(shí)老師、學(xué)生對中學(xué)英語教師中有關(guān)創(chuàng)新學(xué)生的認(rèn)識。具體包括到試點(diǎn)班、學(xué)

24、校去調(diào)查、問卷、座談、觀察等，搜查相關(guān)材料。行動(dòng)研究法：根據(jù)課題的內(nèi)容，課題組成員邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究。文獻(xiàn)研究法：主要認(rèn)真翻閱學(xué)習(xí)資料，發(fā)現(xiàn)問題，并現(xiàn)狀的文章，借鑒利用，獲取理論指導(dǎo)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：主要是完成各階段的報(bào)告、論文搜集與課題相關(guān)的研究六、研究范圍和對象擬定在惠農(nóng)區(qū)尾閘中學(xué)的學(xué)生中實(shí)驗(yàn)。七、完成本課題的主要措施1發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神和英語教師共同商榷，共同研究。2在教學(xué)中要不斷更新觀念，吃透教材，夯實(shí)基礎(chǔ)知識，創(chuàng)造豐富多彩的交際活動(dòng)和大量的語言實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。以此來不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 3在平時(shí)的活動(dòng)中要加大學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要通過多種方式和方法提高興趣。比如，英語口語競賽，英語手抄報(bào)競賽，英語作文競