論職中語文教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用分析研究教育教學(xué)專業(yè)

1、論職中語文教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用內(nèi)容摘要：正確理解新課改，從教師角度出發(fā)，在更新觀念、使用文本、非智力因素培養(yǎng)等方面給予論述，以取得新課改背景下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。關(guān) 鍵 詞：理念 文本 非智力因素 課堂環(huán)節(jié)隨著素質(zhì)教育不斷深入，新課程改革進(jìn)入深化階段，語文課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)頒布，不論是基礎(chǔ)教育，還是職業(yè)教育，整個教學(xué)思想和行為，都有了新的氣象。作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)角色語文教師，要在這個新環(huán)境下，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)會其意義和精神，并努力在教學(xué)中體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，突出語文的人文性審美性和情感性?，F(xiàn)以職業(yè)高中為例談一下語文教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。一、 要有新的教學(xué)理念。教學(xué)觀是具體教學(xué)的主線和把握者，而教

2、師又是這個思想的掌控者，有什么樣的教師思潮，就有什么樣的教學(xué)理念。首先，更新觀念，要對對語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念，準(zhǔn)確理解，并能在教育教學(xué)實(shí)踐中全面體現(xiàn)。一是對全新的教學(xué)內(nèi)容有不同的認(rèn)識，徹底轉(zhuǎn)變本本主義，緊緊抓住教科書，死教書，教死書。尤其對語文來講，教學(xué)資源是無時(shí)不有，無處不在，非常寬泛的。作為時(shí)代感很強(qiáng)的語文教師，要有自我開發(fā)語文教育資源的意識和方法，比如學(xué)習(xí)字詞，在讓學(xué)生掌握課本專門字詞的基礎(chǔ)上，主義搜集和理解具有時(shí)代意義的詞匯，要做到既不失去傳統(tǒng)字詞的內(nèi)涵和影響，又能跟上時(shí)代節(jié)奏，如網(wǎng)絡(luò)用語，時(shí)尚流行語 ，要為學(xué)生把關(guān)，正確篩選。二是重新認(rèn)識語文教學(xué)。要一改以往的以教師為中心的教學(xué)方式

3、。為整體教學(xué)構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式這就要求語文教師，樹立正確的師生地位觀念，保障學(xué)生的主角地位。在對話師生溝通過程中，師生不僅是平等的，也是獨(dú)立的，但重要的合作者，而不是駕馭和被駕馭者。如在講授作文時(shí)，不能如以往那樣，把落腳點(diǎn)放在作文的結(jié)構(gòu)、文體，更不是向?qū)W生灌輸作文思想，行文方式，二是讓學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所感、然后形成寫作意識，如果有可能最后形成作文成果。二、準(zhǔn)確把握文本，合理使用新教材。教師是學(xué)習(xí)活動的組織和引導(dǎo)者，文本，包括教材是教學(xué)的依據(jù)，是主要的教學(xué)資源，在新課程改革中，教材改變很多，主方向是逐漸讓學(xué)生有更多的主動權(quán)，能有更多的空間，

4、也讓學(xué)生突出個性，所以，盡量讓教材多元化、廣泛化是大勢所趨。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念更新知識應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用教材，提倡語文工具性的同時(shí)也更注重語文教育的人文性。使用新教材，首先就要求教師走出應(yīng)試教育的框架至酷，而是將教學(xué)的目標(biāo)定位于對學(xué)生心靈的陶冶和人格的塑造，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮語文的教化和審美功能。另外，新教材一個突出的特點(diǎn)是篇目比較多，這就要求教師能有對教材進(jìn)行刪減整合能力，就如以前所講，有的教師把教材越教越厚，那是指對知識思想的積累越來越多，有的教師則越教越薄，是說教師對教材的總結(jié)越來越精致、越到位，兩者并不矛盾，都是一個好教師的表現(xiàn)。比如在課文欣賞中，我們可以主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)指定篇目，也

5、可以倡導(dǎo)學(xué)生讀相應(yīng)的文章。三、 要有較高的德育等非智能素質(zhì)。中職教育是一項(xiàng)復(fù)雜的、綜合性比較強(qiáng)的系統(tǒng)工程，培養(yǎng)的目標(biāo)不是知識，更是培養(yǎng)人的發(fā)展的活動，我們早期教育所提倡的德、智、體、美、勞五育并舉，也是從這方面出發(fā)的，那么教師，使課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，也是整個育人的執(zhí)行者，必須具有高尚的道德品質(zhì)和高度的事業(yè)心、責(zé)任感。只有身體力行，為人師表，才能以高尚的人格力量去影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的形成，同時(shí)，學(xué)生思想道德、社會價(jià)值觀等都處于敏感時(shí)期，教師的正確引導(dǎo)非常重要。除了思想道德，教師對學(xué)生的創(chuàng)新意識、意志力形成、學(xué)習(xí)習(xí)慣都有促進(jìn)作用。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，課文的思想性很強(qiáng)，如學(xué)習(xí)古代詩文時(shí)，除

6、了將字詞用法給學(xué)生交代清楚，也要把作者的思想背景，愛國情懷傳遞給學(xué)生。四、努力倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)模式。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課改的新要求。合作意識是一個人發(fā)展過程中的一個能力，過去，我們并沒重視這方面的發(fā)展，現(xiàn)今的學(xué)生更需要這種學(xué)習(xí)方式。所謂探究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生學(xué)會自己去思考，去找答案。比如在講解修辭方法時(shí)，教師不能完全把文本的修辭句式拿出來給學(xué)生，而是將其代表，深刻講解，然后舉一反三，徹底掌握修辭手法。合作學(xué)習(xí)主要方式是小組學(xué)習(xí)，如在字詞學(xué)習(xí)中可以分組討論、競爭學(xué)習(xí)，在美文賞析中可以讓小組共同學(xué)習(xí)一篇課外閱讀，一起分析，共同成長。所以，教師在日常教學(xué)中應(yīng)特別

7、注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力；培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和知識遷移的能力。五、引導(dǎo)學(xué)生開展語文活動課，潛移默化提高素養(yǎng)。關(guān)于活動課，很多人，包括教師都存在誤解，認(rèn)為活動課只是一種形式，只能浪費(fèi)時(shí)間，不會有實(shí)際效果。在傳統(tǒng)的課程安排中，很少有教師開展課外活動。隨著社會發(fā)展，教學(xué)改革的推進(jìn)，人們越來越認(rèn)識到課堂模式轉(zhuǎn)變的重要性，活動課的開展程度和位置變化也被重新認(rèn)識，不僅像科技課、美術(shù)課這樣的科目有了活動課，語文這樣的課程也在開展活動課。語文活動課的素材很多，是教師施展教學(xué)能力和潛在基本素養(yǎng)的舞臺。語文活動課的設(shè)計(jì)非常重要，這關(guān)系到課能否順利實(shí)施，并取得預(yù)期效果。一般語文活動課分為以下兩類：一是基于課文的延伸，比如對字詞的分組競賽訓(xùn)練，通過引入競爭機(jī)制和輕松愉快的氣氛，達(dá)到對語文基礎(chǔ)知識的掌握，這樣的活動課可以經(jīng)常進(jìn)行，并可以作為課堂的一個部分。二是綜合運(yùn)用類，通過一個大型活動，全體的參與，寓教于樂，達(dá)到語文綜合能力的檢驗(yàn)和提高。比如專題演講比賽、朗讀大賽、短文創(chuàng)作比賽等，也可以是課本劇、手抄報(bào)制作，電子寫作等，這樣的活動大都受學(xué)生歡迎，也會有好的效果。教師永遠(yuǎn)是課堂的