鳥的天堂教學(xué)案例

1、 鳥的天堂教學(xué)案例 韓城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)： 趙丹教材簡(jiǎn)析：鳥的天堂是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)課文中的一篇精讀課文。著名作家巴金以生花的妙筆記敘了他和朋友們兩次游歷“鳥的天堂”的不同見聞及感受，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”里群鳥歡鬧名不虛傳的奇異景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛與贊美之情。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，動(dòng)靜結(jié)合，美不勝收，觀察有序，筆法細(xì)膩，易讀易記，情感真摯，給人以一種美的享受。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)教學(xué)目標(biāo)。品析描寫大榕樹和鳥兒活動(dòng)的句子,體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確、形象和生動(dòng)。2、能力訓(xùn)練目標(biāo)。（1）有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。（2）領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)

2、描寫和寄情于景的表達(dá)方法。3、德育滲透目標(biāo)。感受美景，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境，護(hù)我綠色家園的環(huán)保意識(shí)，受到熱愛大自然、熱愛美的教育與熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：1、了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會(huì)眾鳥紛飛的壯觀景象，真正理解“鳥的天堂”的含義。2、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義較深的句子。教學(xué)過程：一、整體感知，激發(fā)情感 1、同學(xué)們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第3課鳥的天堂（板書課題），讓我們通過幾個(gè)問題來回憶一下課文內(nèi)容： （1）、想一想，這篇課文主要寫了什么呢？ （2）、那作者幾次去了鳥的天堂？每一次是在什么時(shí)間？分別又看到了什么？（作者兩次去了鳥的天堂，第一次是在傍晚，沒有看到鳥，看到的是一棵茂盛的大榕樹，第

3、二次是在早晨，看到了百鳥齊名的壯觀景象。） 2、是啊，作者就是兩次到鳥的天堂，在他完全領(lǐng)略了鳥的天堂的美景之后啊，還發(fā)出了由衷的贊嘆，這在課文中也寫到了，誰(shuí)注意到了？（昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。?）、同學(xué)們，我們一起來讀。（齊讀略）（2）、大家讀這句話，你有什么疑問么？（這里有兩個(gè)鳥的天堂，第一個(gè)加了引號(hào)，第二個(gè)沒有加，為什么呢？）（3）、這個(gè)問題很有價(jià)值，那就讓我們帶著這個(gè)問題進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。（4）、文中的“天堂”在哪兒，你們知道嗎？（大榕樹）（在這一環(huán)節(jié)，我通過抓住作者去了“鳥的天堂”發(fā)出的感慨以及讀文后的疑問和 “鳥的天堂”到底指的是什么？這幾個(gè)問題導(dǎo)入新

4、課，并通過有感情地品讀作者的心聲，來激發(fā)學(xué)生的熱情，拉近學(xué)生、作者、文本之間的距離，為下文的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。） 二、重點(diǎn)讀樹 1、噢，原來，一株榕樹就成了鳥的天堂?。∧沁@到底是怎樣的一棵樹呢？下面請(qǐng)大家自由地朗讀課文58自然段，看看這株榕樹給你留下了怎樣的印象？（1）、這株榕樹給你留下了什么印象？誰(shuí)來說一說。指名回答教師相機(jī)板書（大、綠、茂盛、生命力強(qiáng)）（2）、為什么會(huì)給你留下這樣的印象呢？同學(xué)們?cè)僖淮文x課文的58自然段，拿起筆來，畫出有關(guān)描寫榕樹的句子，細(xì)細(xì)地品一品，靜靜地想想。一會(huì)兒我們?cè)賮斫涣鳌?、體會(huì)榕樹的“大”（1）、我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都在用心體悟！來，我們來交流一下。哪些句子讓你感

5、受到了這是一株非常大的樹呢？交流句子：a“在一個(gè)地方，河面變窄了?！蓖ㄟ^河面變窄來說明它的大，因?yàn)樗臉渲腿~子都伸到河里去了，使得河面變窄了。b、一個(gè)朋友說那只有一株榕樹，另一個(gè)朋友說是兩株?！睅煟耗阕x了課文了，那里到底是幾株榕樹？生：只有一株。師：這更體現(xiàn)了它的生：大！師：繼續(xù)交流。生：“我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見?！弊髡邚淖约旱挠H身經(jīng)歷寫出了它的大。師：是的，巴金常旅國(guó)內(nèi)外許多地方，見過許多大榕樹，但這樣大的還是第一次看到，可見之大。生：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)?！彼Ω傻臄?shù)目都數(shù)不過來了，讓我感受到這棵樹長(zhǎng)得很大很茂盛。（2）、哎呀，就這么

6、一株大樹，枝干的數(shù)目就不可計(jì)數(shù)呀，為什么呢？看課文，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？生：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。師：這是一種什么景象？你能想象到嗎？生：這是一種很壯觀的景象師：想象到了，說不清楚是嗎？好，誰(shuí)能上來把你想象的畫出來。（一名學(xué)生上臺(tái)畫），比如說，這是榕樹的一根枝干，（師畫），枝上又生根，畫一畫，這個(gè)根呢，就形成了新的枝干，枝上再生根。就這樣無限地生長(zhǎng)，（師邊說邊寫省略號(hào)）所以枝干的數(shù)目生：不可計(jì)數(shù)。師：出示課件圖片大家看，這就是榕樹的氣根，它伸進(jìn)泥土里，就形成了枝。然后枝上還會(huì)生根，根再形成枝，于是它長(zhǎng)得枯藤交錯(cuò)，盤根錯(cuò)節(jié)，所以枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。（為了讓學(xué)生理解“枝干又生根，有許多

7、根垂到地上”的景象， 弄清 “枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”， 我用課件加文字描述的情景，用直觀、形象、生動(dòng)的畫面讓學(xué)生體會(huì)榕樹的茂盛，想象樹葉綠得耀眼，綠得發(fā)亮，充滿活力，從而感受榕樹的蓬勃生機(jī)。這樣不僅刺激學(xué)生的感觀細(xì)胞，激活學(xué)生思維的空間，而且也豐富了學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，以此突破教學(xué)難點(diǎn)。師：人們常說“獨(dú)木不成林”，但是這棵樹呢？生：（大聲說）獨(dú)木成林。師：所以作者說“從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。”一個(gè)“臥”字，又會(huì)讓你想象到什么呢？生：我想象到它非常大，只看見樹葉看不見枝干，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一條長(zhǎng)龍趴在水面上。師：能把你想象到的、品味到的讀出來嗎？生：（生讀）一部分樹枝垂在水面，從遠(yuǎn)

8、處看，就像一株大樹臥在水面上。師：讀得多好啊！臥在水面上。看來，真是一株大樹。（課件出示大樹圖片）它究竟有多大呢？師：（出示課件）這是一棵古老的樹，這株樹生長(zhǎng)在廣東省新會(huì)縣天馬河上，已經(jīng)有五百多年的歷史了它的占地面積有一萬(wàn)多平方米。同學(xué)們知道嗎，咱們平時(shí)上課的教室大約50多平方米，也就是說這株樹相當(dāng)于200多個(gè)這么大的教室。師：這是很古老的一棵樹??！師：看來，這真是一株生：大樹！巴金先生以前見過么大的樹嗎？生：沒有。師：那此時(shí)他會(huì)是什么樣的心情？生：驚訝。師：對(duì)啊，和同學(xué)們剛才的感受是一樣的！現(xiàn)在，誰(shuí)再來讀一讀這段話。（課件出示第七自然段）生：（讀略）師：你的讀讓我們?cè)僖淮晤I(lǐng)略了榕樹的大！師：

9、難怪作者贊嘆這美麗的南國(guó)的樹（課件出示句子）（結(jié)合學(xué)生的回答，我及時(shí)出示課件再配上舒緩的音樂，讓學(xué)生看榕樹近景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)榕樹之“大”，說明生長(zhǎng)年代已久遠(yuǎn)。在教學(xué)中，我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)，并及時(shí)指導(dǎo)朗讀，從而使學(xué)生體會(huì)到靜態(tài)描寫的方法。完成教學(xué)目標(biāo)中的理解重點(diǎn)句子和能力目標(biāo)。）3、體會(huì)榕樹的“綠”、“茂盛” 師：這棵樹還給我們留下怎樣的印象呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖贋g覽一下第8自然段。（課件出示第八自然段）師：好，誰(shuí)來說一說。生：“榕樹正在茂盛的時(shí)期，好象把它的全部生命力展示給我們看。”說明榕樹很茂盛，生命力很強(qiáng)。師：它把生命力怎么給我們看？生：展示給我們看。師：那它是怎么展示的？生

10、：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。師：平時(shí)我們說綠葉是“一片”，而這里說是“一簇”還“堆在別一簇上面”，請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p輕地讀讀這句話，看你能想象到那種景象嗎？生：（生讀，想象）師：你想象到什么？生：我想象到樹葉層層疊疊的，很密很密的，一堆一堆的。師：好，帶著想象你再讀讀這句話。生：（讀略）師：對(duì)呀，正因?yàn)闃淙~那么多，那么綠，所以給了作者這樣的感覺齊讀（課件顯示紅色字體：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。）師：哎，大家看，作者感到“似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。這該怎么理解？聯(lián)系上下文，借助平時(shí)的生活感受，誰(shuí)能試著談一談？生

11、：一陣風(fēng)吹過，刮得樹葉顫動(dòng)了。師：有這種可能。生：樹葉里邊有鳥在撲翅膀，帶動(dòng)著樹葉顫動(dòng)。師：哦，是飛倦了的小鳥歸巢了，躲在葉叢中，樹葉太密了，看不到小鳥，但卻感覺到了生命在顫動(dòng)。生：夕陽(yáng)照在樹葉上反的光，很耀眼，看得時(shí)間久了，感覺樹葉在晃動(dòng)。師：或許是這樣。生：我覺得他們說得都有道理，但作者說“似乎”就是不確定，樹葉也許根本就沒動(dòng)，這株榕樹生命力太旺盛了，每一片綠葉都煥發(fā)著勃勃生機(jī)，就給了作者這種感覺。師：哦，看來，對(duì)于同一個(gè)內(nèi)容，大家都有各自不同的理解?；蛟S是風(fēng)吹，是鳥動(dòng)，或許是陽(yáng)光的照耀，是那綠葉本身就孕育著無限的生機(jī)。那究竟哪種理解更能吻合作者當(dāng)時(shí)的心境呢？生：我覺得課文中說：“榕樹正在

12、茂盛的時(shí)期，好象把它的全部生命力展示給我們看”，說明這是一株富有活力的大樹，作者從它的每一片綠葉上感受到了勃勃的生機(jī)。師：你再一次聯(lián)系了上下文談出了更深刻的理解，你再來讀讀這句話好嗎？生：（讀略）師：那這到底是怎樣的一棵樹呢？大家看（出示大榕樹視頻片段，生欣賞）師：什么感受？生：這棵樹真大呀！生：這棵樹充滿了生機(jī)，是生命的奇跡！生：這棵樹太綠了！生：這棵樹真是太大了！我從來都沒有看到過這樣大的樹。師：是啊，看到了這樣的一株樹，作者不得不贊嘆：這美麗的南國(guó)的樹！師：這是作者初次到鳥的天堂最真切的感受，可以看出作者對(duì)大榕樹的贊美和喜愛。 生：（讀略）師：在這一部分，作者抓住榕樹的枝、干、葉、根，寫

13、出了榕樹大、茂盛的特點(diǎn)，也寫出了榕樹靜靜的樣子，作者運(yùn)用了什么方法來描寫的（靜態(tài)描寫）（在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中大榕樹茂盛的語(yǔ)句時(shí)，由于學(xué)生沒有看到那種情景，甚至于有學(xué)生都沒有見過榕樹，盡管教師用語(yǔ)句來講榕樹之大、之生機(jī)勃勃，書上也有相關(guān)的語(yǔ)句，但學(xué)生終究不能體會(huì)大榕樹的盛況，也就很難理解“鳥的天堂”的真正含義。這時(shí)借助多媒體從各個(gè)角度以及特寫畫面展示榕樹的千姿百態(tài)，可以使學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，以致充分、透徹地理解文章內(nèi)容。）三、重點(diǎn)讀鳥師：朋友們把這兒叫做“鳥的天堂”，可是巴金先生卻沒有看到一只鳥的影子。他的心中難免會(huì)有一絲的遺憾！第二天早晨當(dāng)作者再一次來到這里，起初，周圍是靜寂的，后來呢？請(qǐng)同

14、學(xué)們自由讀課文12、13自然段。生：（讀略）師：讀這兩個(gè)段，你感受到什么？生：我感受到這兒非常熱鬧。生：大榕樹上的鳥很多。師：對(duì)，鳥非常的多?。ò鍟壶B多）師：那鳥多到什么程度呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚貫g覽一下這兩個(gè)自然段，誰(shuí)來說一說？生：我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。生：大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。生：我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，看見了那只，另一只有飛起來了。師：是啊，作者早晨來到這里，起初，周圍是怎樣的？生：靜寂的。師：后來呢？生：忽然起了一聲鳥叫。師：我們把手一拍，就看到了什么？生：便看見一只大鳥

15、飛了起來。師：接著又看見生：第二只、第三只師：就這么三只鳥嗎？生：第一千只！生：第一萬(wàn)只！師：成千上萬(wàn)啊！我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得生：熱鬧了。師：怎么個(gè)熱鬧法？（出示課件）生：到處都是鳥聲，到處都是鳥影。師：兩個(gè)“到處”又讓你想象到什么？生：想象到鳥很多，哪兒都有。生：樹枝上有。生：樹葉上有。生：水面上有。生：天空中也有。生：我們的小船上還有。師：對(duì)呀，真是鳥的海洋??！你們看，有大的，也有生：小的。師：有花的，也有生：黑的。師：各種各樣的鳥??！它們?cè)诟墒裁茨?？生：有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。師：同學(xué)們繼續(xù)想象，還有的鳥會(huì)怎樣呢？生：還有的鳥在梳理自己的羽毛。生：還有的鳥在水面上

16、嬉戲。生：還有的鳥在天空中自由自在地飛翔。師：哎呀！你們的想象讓大榕樹上變得更熱鬧了！看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，看到了那只，另一只又飛起來了。所以作者感到眼睛生：應(yīng)接不暇。（在教學(xué)這一部分是我制作了flash,讓學(xué)生體會(huì)眾鳥紛飛，大小不一、顏色各一、動(dòng)作千姿百態(tài)，使人應(yīng)接不暇的熱鬧場(chǎng)面，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維自學(xué)能力。）師：想不想感受一下這熱鬧的場(chǎng)面？（出示視頻片段，生欣賞）師：想說什么？生：（興奮地紛紛舉手） 師生：（接讀12、13自然段）師：望著這熱鬧歡騰的場(chǎng)面，小畫眉心中也有許多的感慨！它站在一根小枝上興奮地唱著，你們想，生活在這樣的環(huán)境里，他會(huì)唱些什么呢？生：它會(huì)唱大榕樹是我的家，我生活

17、在這里太幸福了。師：小畫眉唱出了自己的心聲??！生：這里的農(nóng)民太好了，一直保護(hù)著我們。師：是的，課文當(dāng)中也寫到了。生：歡迎各地的游客到這里來觀光游覽。師：一定會(huì)的！生：大榕樹有了我們會(huì)更美麗，會(huì)更顯得充滿生機(jī)和活力。師：對(duì)呀，樹給鳥提供了幸福的家，鳥為樹增添了生命的活力，兩者相互依存，共同孕育了無盡的生命力呀！再加上人們的刻意保護(hù)，終使這棵美麗的大榕樹成了真正的生：鳥的天堂。（借助多媒體手段，播放眾鳥紛飛的視頻，感受學(xué)生感受百鳥出巢的動(dòng)態(tài)美，加深學(xué)生體會(huì)從靜到動(dòng)的壯觀景象，感悟使人應(yīng)接不暇的熱鬧場(chǎng)面。）師：這是一幅多么美麗和諧的畫面！也正是因?yàn)榘徒鹣壬吹搅诉@樣的畫面，所以他情不自禁地發(fā)出了這樣

18、的感慨（課件出示）生：（齊讀）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！四、引導(dǎo)質(zhì)疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂（1）、默讀這句話，誰(shuí)能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問題？引導(dǎo)學(xué)生理解為什么前面一個(gè)“鳥的天堂“加了引號(hào)，而后一個(gè)沒有？（第一個(gè)鳥的天堂指的是那棵大榕樹，因?yàn)樽髡甙砣B的天堂，沒有看到鳥，看到的是一株號(hào)稱“鳥的天堂”的大榕樹。第二天早晨，當(dāng)作者再一次來到這里，看到了很多的鳥，證實(shí)了這株榕樹就是真正的鳥的天堂。所以，第二個(gè)鳥的天堂指的是鳥兒快樂生活的樂園。）（學(xué)源于思，思源于疑。本環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察質(zhì)疑能力。）（2）、這句話在文中起到什么作用？(點(diǎn)明中心、總結(jié)全文)五、深化中

19、心，遷移教育1、學(xué)完了課文，誰(shuí)能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢？2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類的保護(hù)，大自然的恩賜。）3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們，保護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。（這里為什么成了“鳥的天堂”呢？”精心一問激起了學(xué)生思維的火花，巧妙地引人保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語(yǔ)文學(xué)科工具性、人文性的統(tǒng)一。）4 、（出示巴金先生的照片）同學(xué)們，你們看，這就是巴金先生，一代文學(xué)巨匠。他用文字為我們展示了大榕樹上百鳥出巢的生命之美！你們知道嗎？2005年的10月17日，他已經(jīng)逝世了。他人雖然

20、走了，但是他的文章仍然像這株大榕樹一樣永遠(yuǎn)煥發(fā)著勃勃的生機(jī)。由于他的描寫，更使鳥的天堂美名傳揚(yáng)四海。5、配樂朗誦，再次體會(huì)大榕樹的美，感受大自然的美妙。五、布置作業(yè)1、摘錄文中自己喜歡的句子并背出來。2、嘗試用靜態(tài)動(dòng)態(tài)相結(jié)合的辦法描寫一處景物。3、根據(jù)課文內(nèi)容，并搜集有關(guān)材料，當(dāng)一回小導(dǎo)游寫一篇解說詞，介紹鳥的天堂的。（選做練習(xí)，新穎有趣，而且有一定的思維難度，為學(xué)生的差異發(fā)展提供了空間.）六、板書設(shè)計(jì) 樹   大、綠、茂盛 靜態(tài)美 鳥的天堂 (贊美、喜愛) 鳥   多、快樂      

21、0;  動(dòng)態(tài)美【分析】本篇課文文字優(yōu)美，及其適合用多媒體來演示文中所描述的情景，舒緩到歡快的音樂，優(yōu)美的畫面，教師極富情感的朗讀，給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以直觀、形象、生動(dòng)時(shí)時(shí)牽引著學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)的重難點(diǎn)在不經(jīng)意中迎刃而解。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我著重考慮如何使用多媒體組合來優(yōu)化課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。以上教學(xué)設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)以下三個(gè)方面的特色：（1）在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中大榕樹茂盛的語(yǔ)句時(shí)，由于學(xué)生沒有看到那種情景，甚至于有學(xué)生都沒有見過榕樹，盡管教師用語(yǔ)句來講榕樹之大、之生機(jī)勃勃，書上也有相關(guān)的語(yǔ)句，但學(xué)生終究不能體會(huì)大榕樹的盛況，也就很難理解“鳥的天堂”的真正含義。這時(shí)借助多媒體從各個(gè)角度以及特寫畫面展示榕樹的千姿百態(tài)，可以使學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，以致充分、透徹地理解文章內(nèi)容。尤其文中 “枝上又生根”、“有許多根一直垂到地上，伸進(jìn)泥土里”這句話，學(xué)生很難理解，光憑想象是不行的，為了讓學(xué)生體會(huì)榕樹根的與眾不同，我用課件加文字描述的情景讓學(xué)生了解“獨(dú)木成林”的原因，這樣直觀、形象的畫面讓學(xué)生體會(huì)那這榕樹之所以能“