(2018年暑假)生態(tài)課堂的理論與實踐課件-郭建平

1、課堂課堂 課堂是個有魅力的地方課堂是個有魅力的地方 壩盤片區(qū)壩盤片區(qū)2018年暑假教師繼續(xù)教育培訓年暑假教師繼續(xù)教育培訓提高學生成績-耳邊的話v* 扎實整就是了v* 放學了我們把學生留下來v* 多讓學生做題目v* 讓他們多背v* 做不起，看我不給你點顏色v* -你們什么時候學得最好？你們什么時候學得最好？學生的回答是學生的回答是： 當我們有興趣時，學的最好。當我們有興趣時，學的最好。 當我們身心處于最佳狀態(tài)時，學得最好。當我們身心處于最佳狀態(tài)時，學得最好。 當教學不是千篇一律時，學得最好。當教學不是千篇一律時，學得最好。 當我們遇到理智的挑戰(zhàn)時，學得最好。當我們遇到理智的挑戰(zhàn)時，學得最好。 當

2、我們發(fā)現知識對我們有意義時，學得最好。當我們發(fā)現知識對我們有意義時，學得最好。 當我們能自由參與探索與創(chuàng)新時，學得最好。當我們能自由參與探索與創(chuàng)新時，學得最好。 當我們被關注和信任時，學得最好。當我們被關注和信任時，學得最好。 當我們能夠學以致用時，學得最好。當我們能夠學以致用時，學得最好。 當我們喜愛的教師上課時，學得最好。當我們喜愛的教師上課時，學得最好。一位教育專家對一些中小學生采訪調查一位教育專家對一些中小學生采訪調查課程改革改到深處是課堂課程改革改到深處是課堂課堂概念需要重新書寫課堂概念需要重新書寫課堂行為需要重新規(guī)范課堂行為需要重新規(guī)范課堂模式需要重新建課堂模式需要重新建構構課堂活

3、動需要重新規(guī)劃課堂活動需要重新規(guī)劃。理理 念念 尊重、喚醒、激勵生命追追 求求 有序、有情、有效、有趣特特 點點 民主平等、自然和諧生態(tài)課堂的認識生態(tài)課堂的認識生態(tài)課堂的建構生態(tài)課堂的建構 生態(tài)生態(tài)：指自然環(huán)境中生物與生物之間、生物與指自然環(huán)境中生物與生物之間、生物與生存環(huán)境之間相互作用建立的動態(tài)平衡關系生存環(huán)境之間相互作用建立的動態(tài)平衡關系辭海辭海 生態(tài)生態(tài)：生命得以存在的一種狀態(tài)。：生命得以存在的一種狀態(tài)。1 1、生態(tài)學理論、生態(tài)學理論一、生態(tài)課堂的理論基礎 課堂課堂是一個學習場，是知識、能力、情感、是一個學習場，是知識、能力、情感、智慧受孕的智慧受孕的“子宮子宮”，是展現生存、生活、生，

4、是展現生存、生活、生命狀態(tài)的舞臺，是一種全新的生命時空概念。命狀態(tài)的舞臺，是一種全新的生命時空概念。 課堂課堂是教師根據教學素材（或備課、或教是教師根據教學素材（或備課、或教學設計），組織學生對話、探討、交流，并使學設計），組織學生對話、探討、交流，并使之獲得主動發(fā)展的場所。之獲得主動發(fā)展的場所。課堂的含義課堂的含義2、馬克思主義人的全面發(fā)展學說*馬克思在1884年經濟學-哲學手稿中論證了人的全面發(fā)展，指明教育是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。*馬克思關于人的全面發(fā)展學說，是生態(tài)課堂的主題。*生態(tài)課堂教學的重要目標是師生的全面發(fā)展3、科學發(fā)展觀理論v 要義：發(fā)展v核心：以人為本v要求：全面協調、可

5、持續(xù)性v方法：統籌兼顧4、生態(tài)心理學理論v學校教學環(huán)境：自然環(huán)境 、課堂環(huán)境、人際環(huán)境v師生行為對教學環(huán)境的影響：不同的教學環(huán)境對教師、學生的行為有不同的影響。 例：破鏡原理 5、教育學理論v生態(tài)課堂屬于教學的范疇，理所當然必須遵守教育學理論，尤其是課程與教學的一般要求。課堂課堂生態(tài)因素生態(tài)因素精神因素精神因素人的因素人的因素物質因素物質因素“生生”是是“學生學生”“”“態(tài)態(tài)”是指形狀、樣子。是指形狀、樣子?！吧鷳B(tài)態(tài)”就是指教師、學生、就是指教師、學生、環(huán)境三者之間形成的一環(huán)境三者之間形成的一種動態(tài)平衡關系。種動態(tài)平衡關系。其生態(tài)因素包括人的因其生態(tài)因素包括人的因素、物質因素和精神因素、物質

6、因素和精神因素，三者之間相互依存，素，三者之間相互依存，相互制約，呈多元互動相互制約，呈多元互動的關系。的關系。教學生態(tài)教學生態(tài)是指教育各因素相互作用而形成一種相是指教育各因素相互作用而形成一種相互依靠的態(tài)勢?；ヒ揽康膽B(tài)勢。教學生態(tài)教學生態(tài)各因素各因素和諧共振和諧共振教學環(huán)境教學環(huán)境師生關系師生關系教學方法教學方法教學手段教學手段教學活動教學活動教學評價教學評價教學內容教學內容生態(tài)課堂比較生態(tài)課堂比較非生態(tài)課堂非生態(tài)課堂：就是指：就是指教學目標重在分數和教學目標重在分數和升學率，課堂教學演變?yōu)橐环N機械訓練的模升學率，課堂教學演變?yōu)橐环N機械訓練的模式運作，忽視了學生的生命靈動和個別差異式運作，忽

7、視了學生的生命靈動和個別差異；教師心血投入到關注學生的考試分數，課；教師心血投入到關注學生的考試分數，課堂學習對于大多數學生而言，無法從中體會堂學習對于大多數學生而言，無法從中體會到幸福和享受，只能承受負擔與折磨。到幸福和享受，只能承受負擔與折磨。 生態(tài)課堂生態(tài)課堂：是以生命教育與教育生態(tài)觀為基：是以生命教育與教育生態(tài)觀為基礎，以實現生命發(fā)展為價值追求，讓師生在礎，以實現生命發(fā)展為價值追求，讓師生在本真、自然、和諧的環(huán)境里富有個性地、自本真、自然、和諧的環(huán)境里富有個性地、自主地、多元多向多層次的相互影響、相互作主地、多元多向多層次的相互影響、相互作用，開發(fā)潛能，啟迪智慧，發(fā)展自我，改善用，開發(fā)

8、潛能，啟迪智慧，發(fā)展自我，改善和優(yōu)化生命，取得素養(yǎng)和生命質量的整體提和優(yōu)化生命，取得素養(yǎng)和生命質量的整體提升的課堂升的課堂。二、生態(tài)課堂研究綜述v1、國外生態(tài)課堂研究v2、國內生態(tài)課堂研究：v 孟母三遷 - 你有什么啟示？v 教育教學是一個整體性的系統，人與人之間，人與環(huán)境之間有著相互密切的關系。v 惠施與莊子比種葫蘆-你有什么啟示？v 自然生長規(guī)律 三、生態(tài)課堂的基本特征v1、整體性v2、共生性v3、開放性v4、生成性v5、競爭性v6、多樣性生態(tài)課堂特征（東北師范大學杜亞麗）生態(tài)課堂特征（東北師范大學杜亞麗）整體相關與動態(tài)平衡的統一整體相關與動態(tài)平衡的統一多元共存與和諧共生的統一多元共存與和

9、諧共生的統一民主平等與自主合作的統一民主平等與自主合作的統一開放性與交互性的統一開放性與交互性的統一有限性與無限性的統一有限性與無限性的統一差異性與標準性的統一差異性與標準性的統一智慧調節(jié)與探究生成的辯證統一智慧調節(jié)與探究生成的辯證統一質疑釋疑與遷移應用的協合統一質疑釋疑與遷移應用的協合統一以人為本與因材施教的協調統一以人為本與因材施教的協調統一智慧評價與個性發(fā)展的和諧統一智慧評價與個性發(fā)展的和諧統一 四、生態(tài)課堂的環(huán)境建設v1、建設良好的物理環(huán)境v 保持教室必要的通風v 把握光線與照明標準v 保持適宜的溫度與濕度v 盡量降低噪音干擾v 精心進行教室布置v 科學編排學生座位-有利于學生探究2、

10、營造積極的心理環(huán)境v課堂氛圍的概念v課堂氛圍的類型v課堂氛圍的作用v良好課堂氛圍的營造五、構建和諧的人際環(huán)境v1、構建民主平等的師生關系v2、構建團結友愛的同學關系v 熱情交往v 理解尊重v 以誠相待v 互相幫助生態(tài)課堂的建構生態(tài)課堂的建構v1.改變觀念v生態(tài)課堂作為一種新的教學模式，有著全新的教育理念。教師可以通過培訓、專題會議和學習理念來提高自身的理論涵養(yǎng)，提高教師對生態(tài)課堂理念的認識。v2.轉變教案的設計思路 教案設計是每位教師的必修課。傳統的教案設計基本依據課本從頭講到尾，貫穿始終的是抽象的理論知識，學生能夠參與的練習較少。生態(tài)課堂強調學生全程參與課堂學習，決不能把學生排除在課堂教學活

11、動之外。這就要求教師在設計教案的同時了解學情，認知備課，設計學案。讓學案、探究、談論等活動貫穿始終，學生全程參與。v3.改革教學評價標準，改變課堂教學行為v4.建構學習小組，興趣小組，構建小組文化、幫扶模式v5.設定緩沖期，允許教師適當介入、適應。v6.適當改變教學時間的安排，讓學生有充分的時間展示學習成果看看我們的教材看看我們的教材新授課教學圖示教學片斷教學片斷生：我量生：我量出出直徑是直徑是6厘米，半徑是厘米，半徑是3厘米，所以厘米，所以同一同一個圓內半徑是直徑的一半。個圓內半徑是直徑的一半。師：師：還有嗎？還有嗎？生生：我是折出來的，也能得到半徑是直徑的一半。我是折出來的，也能得到半徑是

12、直徑的一半。師：還有嗎？師：還有嗎？生生：畫圓的過程啟發(fā)了我，畫圓時，圓規(guī)兩腳始畫圓的過程啟發(fā)了我，畫圓時，圓規(guī)兩腳始終張開這么大，所以這個圓的所有半徑當然相等了。終張開這么大，所以這個圓的所有半徑當然相等了。師：他的這種方法好不好？師：他的這種方法好不好？生齊答：好生齊答：好。認識認識圓圓的課堂現場的課堂現場一一：生：直徑的長度是半徑的生：直徑的長度是半徑的2倍。倍。師：是嗎？你的理由是什么？師：是嗎？你的理由是什么？生：我測量過直徑是生：我測量過直徑是6厘米，半徑恰好是厘米，半徑恰好是3厘米，所厘米，所以我得到這個結論。以我得到這個結論。師：大家同意嗎？還有其它見解嗎？師：大家同意嗎？還有

13、其它見解嗎？生生1：我只用眼睛看看就知道了，因為半徑是從圓：我只用眼睛看看就知道了，因為半徑是從圓心向一邊畫，而直徑是從圓心向兩邊畫的。心向一邊畫，而直徑是從圓心向兩邊畫的。教學片斷教學片斷認識認識圓圓的課堂現場的課堂現場二二：生生2：采用對折的辦法，也能發(fā)現直徑的長度：采用對折的辦法，也能發(fā)現直徑的長度是半徑的是半徑的2倍。倍。師：對于這些發(fā)現，還有什么要補充的嗎？師：對于這些發(fā)現，還有什么要補充的嗎？師：（教師在黑板上畫師：（教師在黑板上畫出一個出一個圓）那么，黑圓）那么，黑板上這個圓的直徑也是你們所畫的圓的半徑的板上這個圓的直徑也是你們所畫的圓的半徑的2倍倍嗎？嗎？生生1：當然不是。我覺

14、得這個規(guī)律應加上：當然不是。我覺得這個規(guī)律應加上“在在同一個圓里同一個圓里”這個前提條件。這個前提條件。生生2：不在同一個圓里也行。只要幾個圓大?。翰辉谕粋€圓里也行。只要幾個圓大小相等，那么這條規(guī)律仍然成立。相等，那么這條規(guī)律仍然成立。無法預料的尷尬無法預料的尷尬已知正方形的面積是平方厘米，圓的面積是多少？已知正方形的面積是平方厘米，圓的面積是多少？導致下題的出現導致下題的出現 誤把周長寫成了面積誤把周長寫成了面積 意外的精彩意外的精彩課堂寫真課堂寫真生生：我是這樣想的：先把正方形的面積縮小倍，我是這樣想的：先把正方形的面積縮小倍，就是平方厘米，由此求出正方形的邊長是厘米，就是平方厘米，由此

15、求出正方形的邊長是厘米，求出圓的面積后擴大倍就是這個圓的面積，即：求出圓的面積后擴大倍就是這個圓的面積，即：. . . .（平方厘米）。平方厘米）。生生：我是這樣想的：把正方形的面積擴大倍，：我是這樣想的：把正方形的面積擴大倍，就是平方厘米，由此求出正方形的邊長是厘就是平方厘米，由此求出正方形的邊長是厘米，求出圓的面積后縮小倍就是所求圓的面積了。米，求出圓的面積后縮小倍就是所求圓的面積了。即：即： . . . .（平方厘平方厘米）米）生生： ( (平方厘米平方厘米) )是個永恒數是個永恒數。假如圓的半徑為，直徑為。則圓的面積假如圓的半徑為，直徑為。則圓的面積. .（）. . 圓的面積圓的面積公

16、式公式可以用直徑直徑可以用直徑直徑意外收獲的精彩意外收獲的精彩生生：因為：因為： = r= r2 2= ( )= ( )2 2= = d d2 2 = = d d2 2 d143,144這里的這里的d2就是正方形的邊長就是正方形的邊長邊長，即正方形的面積。邊長，即正方形的面積。所以圓的面積所以圓的面積正方形的面積正方形的面積. .（平方厘米）（平方厘米）d d2 2 小學數學教學小學數學教學需要需要民主、平等、和諧民主、平等、和諧的課堂環(huán)境的課堂環(huán)境。即：。即：“生態(tài)課堂生態(tài)課堂”。小學生數學學習的特點小學生數學學習的特點 小學數學學習小學數學學習是一個學生自己建構數學是一個學生自己建構數學知

17、識的活動過程知識的活動過程; ;小學數學學習小學數學學習是一個思考的過程是一個思考的過程; ;小學數學學習小學數學學習是一個再創(chuàng)造的過程；是一個再創(chuàng)造的過程； 小學數學教學小學數學教學是師生雙邊交互作用的是師生雙邊交互作用的歷程。歷程。 葉瀾教授一堂好課的基本要求：努力做到葉瀾教授一堂好課的基本要求：努力做到“五實五實”扎實有意義；充實有效率；豐實生成性；平實常態(tài)性；真實有待完善。上課要求和好課標準上課要求和好課標準 今天我們就來學習今天我們就來學習“百分數百分數”。（板書：百分數）。（板書：百分數） 師：學習中很重要的一個方面是要學會提出問題。同學師：學習中很重要的一個方面是要學會提出問題。

18、同學們，你們見到課題們，你們見到課題“百分數百分數”，你想了解些什么？，你想了解些什么？ 生生1：百分數的有什么好處？：百分數的有什么好處？ 生生2：百分數的意義是什么？：百分數的意義是什么？ 生生3：百分數是分數嗎？它和分數有什么區(qū)別？用途是：百分數是分數嗎？它和分數有什么區(qū)別？用途是什么？什么？ 生生4： 師：我把同學們的問題整理一下，主要是：好處，意師：我把同學們的問題整理一下，主要是：好處，意義，區(qū)別（教師邊說邊板書）義，區(qū)別（教師邊說邊板書）學生主學生主動動參與學習目標的擬定參與學習目標的擬定化生活素材為學材，豐富生態(tài)教學內容化生活素材為學材，豐富生態(tài)教學內容.元.元買一個文具盒和一

19、盒牛奶一共要多少錢？買一個文具盒和一盒牛奶一共要多少錢？.元.元 .+. . +. 優(yōu)化優(yōu)化“生態(tài)生態(tài)”教學內容，促進生態(tài)課堂的有效教學內容，促進生態(tài)課堂的有效大灰狼每分鐘跑米。大灰狼每分鐘跑米。（）大灰狼從狼堡跑到草原用了（）大灰狼從狼堡跑到草原用了分鐘。狼堡到草原有多少米？分鐘。狼堡到草原有多少米？（）大灰狼又從草原跑羊村用了（）大灰狼又從草原跑羊村用了分鐘。草原到羊村有多少米？分鐘。草原到羊村有多少米？創(chuàng)新創(chuàng)新“生態(tài)生態(tài)”教學過程，建構生態(tài)課堂框架教學過程，建構生態(tài)課堂框架創(chuàng)設有效教學情景，把好創(chuàng)設有效教學情景，把好“生態(tài)生態(tài)”課堂前提課堂前提優(yōu)化教法和學法，夯實優(yōu)化教法和學法，夯實“生態(tài)生態(tài)”課堂的基礎課堂的基礎優(yōu)化師生關系，落實優(yōu)