統(tǒng)編版三年級(jí)語文上冊(cè)17《古詩(shī)三首·飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、古詩(shī)兩首·飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析飲湖上初晴后雨是是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第六組第一篇課文古詩(shī)兩首中的第二首，是詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊譽(yù)。詩(shī)的后兩句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，詩(shī)人用奇妙而又貼切的比喻，寫出了西湖的神韻。古詩(shī)把西湖比作西施大膽巧妙，不愧是流傳千古的名篇。 學(xué)情分析三年級(jí)的孩子，能通過預(yù)習(xí)自己讀準(zhǔn)字音，也能使用看圖，看注釋，反復(fù)誦讀等方法讀懂古詩(shī)大意。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用，但要深入體會(huì)古詩(shī)的內(nèi)涵進(jìn)而入情入景的朗讀還需老師的引領(lǐng)點(diǎn)撥。 教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句的意思。

2、2有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。3體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛，對(duì)生活的熱愛。4通過理解詩(shī)句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學(xué)生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。 教學(xué)重難點(diǎn)：1理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。2有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。 課前準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。 1播放古曲春江花月夜2激發(fā)想象：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽這首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。3遷移導(dǎo)入：詩(shī)歌和音樂一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會(huì)。提起這首詩(shī)的作者蘇軾，可以說是家喻戶曉

3、，你愿意讀讀他的詩(shī)歌嗎？(學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來匯報(bào)，教師可以和學(xué)生共同吟唱水調(diào)歌頭，既活躍了課堂氣氛，又加深了對(duì)蘇軾的了解。)4揭題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)、欣賞蘇軾的飲湖上初晴后雨。教師范讀。 設(shè)計(jì)意圖：利用課件讓學(xué)生欣賞美麗的西湖風(fēng)景，形象地感受到西湖的美，意在拉近學(xué)生與西湖的空間距離，營(yíng)造閱讀期待。引出課題，分析初晴與后雨的天氣變化，幫助學(xué)生理解課題。 二、引導(dǎo)自學(xué)，學(xué)有所得。1請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩(shī)的方法，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。2教師推薦學(xué)法，(1)熟讀中理解題意、詩(shī)意。(2)借助字典、資料來理解題意、詞意，講出

4、重點(diǎn)詞的意思。(3)由詞到句串講詩(shī)意。(4)熟讀成誦。(5)提出疑問，合作解決。3學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中，適時(shí)引導(dǎo)。4學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)：教師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用，使學(xué)生匯報(bào)有序進(jìn)行?？梢韵壤收b古詩(shī)，然后匯報(bào)題意，再講詞意詩(shī)意。 教師提出認(rèn)真聽取他人匯報(bào)的要求：(1)學(xué)會(huì)聆聽，找出優(yōu)點(diǎn)。(2)不足之處，加以補(bǔ)充。(3)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。 三、欣賞古詩(shī)，體會(huì)意境。1過渡：剛才我們初步通過學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，了解這首詩(shī)的大意，但如果我們想領(lǐng)略其中的美，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，你有什么好辦法嗎？ 2學(xué)生各抒己見，教師對(duì)好的方法要予以肯定。 3教師提出詩(shī)歌審美三法： 第一法：讀中感受詩(shī)歌韻律美。 第二法

5、：想象中感受詩(shī)歌畫面美。 第三法：用心體會(huì)詩(shī)歌意境美。 4學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。 5進(jìn)行審美收獲的匯報(bào)交流。 (1)學(xué)生匯報(bào)通過劃停頓，標(biāo)重讀，來朗讀詩(shī)歌感受到韻律美。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法，各種形式，來有感情的朗讀古詩(shī)。(2)學(xué)生匯報(bào)通過想象看到的美麗畫面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的同學(xué)說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學(xué)來畫畫西湖晴雨時(shí)不同的景象，從而感受畫面美。 (3)感受西湖的人性美。(課件出示：美女西施)讓學(xué)生用自己的語言來形容一下她的美，注意體會(huì)濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美，同時(shí)教師要滲透正確的審美思想，使學(xué)生從小樹立起正確的審美價(jià)值觀。 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

6、：為什么詩(shī)人把西湖比做西子呢？(課件展示：西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想，體會(huì)作者用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。設(shè)計(jì)意圖：在體會(huì)感受時(shí)：從 “淡妝濃抹總相宜”入手,體會(huì)“淡妝濃抹”所描繪的西湖“晴姿”和“雨姿”的不同景色，明白在詩(shī)人心中西湖無論什么時(shí)候都是美的，近而讓學(xué)生品出詩(shī)人“欲把西湖比西子”比擬的精妙，品味語言魅力。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)做詩(shī)人，有感情地朗讀全詩(shī)。 (4)感悟意境，體會(huì)情感。空蒙的山，閃動(dòng)光影的水，迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會(huì)到什么樣的意境呢，你想說些什么。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到詩(shī)人的感受飽含對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。這時(shí)可以適時(shí)補(bǔ)充：杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng)，他深受百姓愛戴，所以對(duì)西湖有著特殊的愛戀之情。 設(shè)計(jì)意圖：借助課件圖片及教師語言渲染等手段，幫助學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)晴時(shí)陽光照耀下的西湖色彩明麗、波光粼粼，熠熠生輝，而雨中西湖隱隱約約，朦朧、神秘。師生配合讀，讓學(xué)生在教師的引