教科版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè) 3-7 分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題 教學(xué)設(shè)計(jì).docx

1、7.分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題【教材簡(jiǎn)析】人們的生產(chǎn)生活等活動(dòng)影響著環(huán)境，而環(huán)境問(wèn)題也在困擾著人們的生產(chǎn)生 活。無(wú)論是城市還是農(nóng)村，水污染、空氣污染等問(wèn)題都普遍存在，人們也在努力 設(shè)法改變這種狀況。保護(hù)環(huán)境的積極行動(dòng)能夠維護(hù)環(huán)境并改善環(huán)境。在這一課， 通過(guò)分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題一一某市城中湖的水生態(tài)環(huán)境得到恢復(fù)的案例，讓 學(xué)生理解環(huán)境問(wèn)題的復(fù)雜性。某市的城中湖是一個(gè)淺水型湖泊，兼有漁業(yè)養(yǎng)殖、 調(diào)蓄、調(diào)節(jié)氣候等多項(xiàng)水體功能。由于粗放型開(kāi)發(fā)和利用城中湖，導(dǎo)致一段時(shí)間 內(nèi)湖水環(huán)境質(zhì)量堪憂，造成了一系列的環(huán)境問(wèn)題。后來(lái)，人們意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重 性，采取了一系列的保護(hù)和治理措施，城中湖的水環(huán)境逐步好轉(zhuǎn)，生態(tài)環(huán)

2、境得到 修復(fù)。本課讓學(xué)生從不同職業(yè)、不同群體的人的視角來(lái)分析環(huán)境問(wèn)題，理解要處 理好環(huán)境問(wèn)題需要有平衡協(xié)調(diào)的措施?！緦W(xué)情分析】經(jīng)過(guò)前六課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的種類、成因有了比較豐富的認(rèn)知。但 是，真實(shí)的環(huán)境問(wèn)題往往不是單獨(dú)存在的，而是復(fù)雜的、綜合的，處理環(huán)境問(wèn)題 也不會(huì)是簡(jiǎn)單的。學(xué)生缺少全面、整體分析一個(gè)真實(shí)環(huán)境問(wèn)題的機(jī)會(huì)和能力，教 師需要為學(xué)生搭建“分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題”的學(xué)習(xí)支架。分析某市成功恢復(fù) 城中湖的生態(tài)環(huán)境，為學(xué)生提供了一次解決真實(shí)情景下復(fù)雜問(wèn)題的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué) 生從不同職業(yè)、不同群體的視角來(lái)分析環(huán)境問(wèn)題，理解要處理好環(huán)境問(wèn)題需要有 平衡協(xié)調(diào)的措施。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展“分析身邊實(shí)際

3、的環(huán)境問(wèn)題”的親身實(shí)踐?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1. 環(huán)境問(wèn)題是復(fù)雜的，各種因素是相互關(guān)聯(lián)的。2. 人們的行為可能破壞環(huán)境,也能夠通過(guò)努力改善環(huán)境。3. 處理好環(huán)境問(wèn)題需要有平衡協(xié)調(diào)的措施。科學(xué)探究目標(biāo)1. 分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與同學(xué)交流。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 樹(shù)立改善環(huán)境問(wèn)題的信心。2. 增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感，積極參與家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響，要自覺(jué)采取行動(dòng)，保護(hù) 環(huán)境?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】以不同身份來(lái)研討、分析環(huán)境問(wèn)題，提出改善環(huán)境的措施，審辯地對(duì)待自己 的觀點(diǎn)，接納他人合理意見(jiàn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：活動(dòng)手冊(cè)、

4、相關(guān)資料。教師：城中湖治理前后的典型圖片。【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）1. 討論：家鄉(xiāng)的自然水域有哪些生物？它們需要哪些條件來(lái)維持生命？（預(yù)設(shè)：家鄉(xiāng)的自然水域有魚(yú)蝦、田螺、水鳥(niǎo)、蘆葦、水草、浮萍等。它們 需要水、充食物、棲息地等條件維持生命。）2. 討論：在周邊生活的人們，會(huì)對(duì)水域的環(huán)境產(chǎn)生影響嗎？怎么影響？3. 揭示課題：之所以會(huì)讓大家討論前面兩個(gè)問(wèn)題，是因?yàn)榻裉煳覀円治鲆?個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題一一城中湖的環(huán)境問(wèn)題。我國(guó)有許多城中湖，比較知名的有杭州西湖、武漢東湖、南京玄武湖、濟(jì)南 大明湖、北京昆明湖，這些湖以前或以后，都是這樣美嗎？二、探索：分析城中湖的生態(tài)環(huán)境（預(yù)設(shè)15分鐘

5、）1. 閱讀城中湖環(huán)境問(wèn)題的資料（科學(xué)書(shū)54-55面）組織交流：通過(guò)閱讀一一1.獲得了哪些信息？ 2.有什么相關(guān)問(wèn)題？（目的： 了解城中湖對(duì)于該市的重要意義，城中湖原先良好的生態(tài)環(huán)境以及水體被污染后 的嚴(yán)重狀況，了解20世紀(jì)90年代起對(duì)城中湖水環(huán)境的治理以及治理后的恢復(fù)情 況。）2. 過(guò)渡：前幾節(jié)課，我們都是在研討某一個(gè)方面的環(huán)境問(wèn)題，而現(xiàn)實(shí)中的環(huán) 境問(wèn)題往往是綜合的、復(fù)雜的，不同身份的人對(duì)同一環(huán)境問(wèn)題的看法和立場(chǎng)可能 也不一樣。城中湖環(huán)境問(wèn)題和哪些人（或職業(yè)）關(guān)系特別密切？（預(yù)設(shè)：普通市民、漁業(yè)養(yǎng)殖戶、游船船主、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商等）3. 小組討論：分別從湖周邊生活的普通市民、漁業(yè)養(yǎng)殖戶、游船船主

6、、房地 產(chǎn)開(kāi)發(fā)商的角度來(lái)分析環(huán)境問(wèn)題，列舉本組扮演的角色在加劇城中湖環(huán)境問(wèn)題嚴(yán) 重性方面的行為，并做好相關(guān)記錄。（預(yù)設(shè)：（1）普通市民可能涉及向城中湖排放生活污水、傾倒垃圾等；（2）湖區(qū)漁業(yè)養(yǎng)殖戶可能涉及向城中湖投放飼料、放置網(wǎng)箱，一些水產(chǎn)品可能 死亡，因而污染湖水，養(yǎng)殖戶也會(huì)排放生活污水；（3）湖景區(qū)游船會(huì)排放燃油 引起的廢氣、廢液，也會(huì)排放生活污水，一些游客可能會(huì)把垃圾扔到湖里；（4）房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商可能會(huì)圍湖造田，改變湖周邊的生態(tài)環(huán)境，開(kāi)發(fā)商還可能會(huì) 把小區(qū)的排污口架設(shè)到湖里。）4. 提出核心問(wèn)題，組織討論交流核心問(wèn)題：城中湖的環(huán)境問(wèn)題，如何有效治理？解決策略：（1）根據(jù)資料，提出解決方法；

7、（2）共同研討，全面協(xié)調(diào)處 理。（1）各組從他們所扮演的身份角度提出解決城中湖環(huán)境問(wèn)題的三種方法， 其他小組如果利益受損，可以提出來(lái)。（2）每個(gè)小組記錄并選擇3種對(duì)解決城中湖環(huán)境問(wèn)題有利，但對(duì)本組利益 有影響的方法，組內(nèi)商討如何平衡協(xié)調(diào)，然后記錄下來(lái)。（預(yù)設(shè)：湖景區(qū)游船船主放棄燃油發(fā)動(dòng)機(jī)，改為電動(dòng)游船，意味著要重新投 入資金購(gòu)買設(shè)備，景區(qū)管理部門應(yīng)適當(dāng)給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼；漁業(yè)養(yǎng)殖戶減少養(yǎng)殖規(guī) 模、搬遷養(yǎng)殖場(chǎng)地，甚至轉(zhuǎn)業(yè)另謀生計(jì)，意味著政府要給予就業(yè)指導(dǎo)和幫助。）（3）各小組匯報(bào)組內(nèi)商討好的3種處理環(huán)境問(wèn)題的平衡協(xié)調(diào)辦法，其他小 組可以質(zhì)疑或補(bǔ)充。三、研討：怎樣分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題，并加以協(xié)調(diào)解決1

8、. 不同小組在破壞湖區(qū)環(huán)境方面有哪些相似點(diǎn)和不同點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：不同身份的人，都會(huì)向城中湖排放廢水或傾倒垃圾，但排放的量相 差很大。）2. 不同小組提出的解決辦法，有哪些相同之處和不同之處？（預(yù)設(shè)：進(jìn)行比較分析，不同小組提出的解決辦法都涉及減少向城中湖排放 污水、污物，但都會(huì)從自身利益考慮，給自己多一些便利。在湖區(qū)周邊生活的人 們對(duì)環(huán)境的影響各不相同，而有些問(wèn)題是大家共有的，比如向湖里排放生活污 水。）3. 哪些解決辦法不止一次被提到？哪些解決辦法是互相沖突的？（預(yù)設(shè)：被不止一次提到的方法，說(shuō)明大家都認(rèn)可，容易達(dá)成共識(shí)。比如， 把生活污水排放口改道，建造污水處理廠，但可能需要政府投入大量資金。相互 沖突的辦法就需要討論、分析、平衡、協(xié)調(diào)。）4. 作為個(gè)人，列舉一些能夠用來(lái)解決當(dāng)?shù)丨h(huán)境問(wèn)題的方法。四、拓展：學(xué)以致用收集資料，了解所在地區(qū)存在的環(huán)境問(wèn)題、治理舉措以及取得成果。說(shuō)一說(shuō)我們所在地區(qū)的一些環(huán)境問(wèn)題，并選取其中一個(gè)環(huán)境問(wèn)題，按照本節(jié) 課的思路和流程，從不同身份提出解決方法，最終提出平衡、協(xié)調(diào)的措施，積極 撰寫調(diào)查報(bào)告單，并向相關(guān)部門和人員進(jìn)行宣傳。【板書(shū)設(shè)計(jì)】環(huán)境問(wèn)題：復(fù)雜、相互關(guān)聯(lián)處理方法：平衡、協(xié)調(diào)【作業(yè)設(shè)計(jì)】1. 當(dāng)面對(duì)一個(gè)具體問(wèn)題需要提出解決方法