英語(yǔ)課堂觀察取向、途徑和意義——以觀摩課教學(xué)為例福建

1、英語(yǔ)課堂觀察：取向、途徑和意義以觀摩課教學(xué)為例福建師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院黃遠(yuǎn)振福建師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院福建師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院1課堂觀察概念課堂觀察概念1.1課堂觀察三特點(diǎn)：課堂觀察三特點(diǎn)：第一，目的性。觀察目的是指向一定的教第一，目的性。觀察目的是指向一定的教育現(xiàn)象和問(wèn)題，即，帶著問(wèn)題觀察，要有育現(xiàn)象和問(wèn)題，即，帶著問(wèn)題觀察，要有針對(duì)性地想解決什么問(wèn)題。針對(duì)性地想解決什么問(wèn)題。第二，選擇性。有意識(shí)、有目的地觀察就第二，選擇性。有意識(shí)、有目的地觀察就意味著選擇。選擇性意味著所描述的意味著選擇。選擇性意味著所描述的“事事實(shí)實(shí)”不必面面俱到。不必面面俱到。第三，情境性?，F(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)：記錄課堂發(fā)生第三，情境性。

2、現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)：記錄課堂發(fā)生的行為和事件，獲得第一手資料。的行為和事件，獲得第一手資料。福建師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院福建師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院1.2 好課之要素：好課之要素：第一，常態(tài)性。平常實(shí)在，像平時(shí)上課。第一，常態(tài)性。平常實(shí)在，像平時(shí)上課。第二，有意義。四個(gè)層次：學(xué)新知、煉能第二，有意義。四個(gè)層次：學(xué)新知、煉能力、情感體驗(yàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。力、情感體驗(yàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。第三，有效性。不同層次學(xué)生都有受益。第三，有效性。不同層次學(xué)生都有受益。第四，生成性。師生投入互動(dòng)真實(shí)，學(xué)生第四，生成性。師生投入互動(dòng)真實(shí)，學(xué)生能建構(gòu)知識(shí)并產(chǎn)出有意義的語(yǔ)言。能建構(gòu)知識(shí)并產(chǎn)出有意義的語(yǔ)言。第五，流暢性。過(guò)渡自然，銜接得體，呈第五，流暢

3、性。過(guò)渡自然，銜接得體，呈現(xiàn)流利?，F(xiàn)流利。第六，有待完善的課。真實(shí)的課有缺憾第六，有待完善的課。真實(shí)的課有缺憾。福建師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院福建師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2課堂觀察取向課堂觀察取向課堂觀察有三種取向。課堂觀察有三種取向。第一，學(xué)生取向。主體：教師；對(duì)象：學(xué)第一，學(xué)生取向。主體：教師；對(duì)象：學(xué)生；任務(wù)：為了掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；目生；任務(wù)：為了掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；目的：獲得教學(xué)情況反饋。的：獲得教學(xué)情況反饋。第二，教師取向。主體：學(xué)生（受訓(xùn)者），第二，教師取向。主體：學(xué)生（受訓(xùn)者），對(duì)象：教師（培訓(xùn)者），任務(wù)：理解和反對(duì)象：教師（培訓(xùn)者），任務(wù)：理解和反思教師的教學(xué)活動(dòng)，目的：提高自己的自思教師

4、的教學(xué)活動(dòng)，目的：提高自己的自主教學(xué)能力。主教學(xué)能力。福建師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院福建師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院第三，綜合取向。這種觀察是指研究者帶第三，綜合取向。這種觀察是指研究者帶著明確的目的、憑借自身感官及有關(guān)輔助著明確的目的、憑借自身感官及有關(guān)輔助工具，直接從課堂情境中收集資料的一種工具，直接從課堂情境中收集資料的一種教育研究方法。主體：同行、教研員和研教育研究方法。主體：同行、教研員和研究者，對(duì)象：課堂上師生，任務(wù)：對(duì)課堂究者，對(duì)象：課堂上師生，任務(wù)：對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的：改進(jìn)課堂教學(xué)或推教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的：改進(jìn)課堂教學(xué)或推廣借鑒某種教學(xué)方式。廣借鑒某種教學(xué)方式。 福建師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院福建師

5、范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院3課堂觀察途徑課堂觀察途徑3.1 課堂觀察對(duì)象（內(nèi)容）課堂觀察對(duì)象（內(nèi)容）第一，觀察課堂環(huán)境。從環(huán)境結(jié)構(gòu)來(lái)看，第一，觀察課堂環(huán)境。從環(huán)境結(jié)構(gòu)來(lái)看，課堂環(huán)境由三要素組成：物理環(huán)境、社會(huì)課堂環(huán)境由三要素組成：物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和心理環(huán)境。環(huán)境和心理環(huán)境。第二，觀察學(xué)生。觀察五種學(xué)習(xí)狀態(tài)：參第二，觀察學(xué)生。觀察五種學(xué)習(xí)狀態(tài)：參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)。生成狀態(tài)。第三，觀察教師。觀察六種教學(xué)行為：教第三，觀察教師。觀察六種教學(xué)行為：教學(xué)基本功、教學(xué)態(tài)度、組織能力、教學(xué)中學(xué)基本功、教學(xué)態(tài)度、組織能力、教學(xué)中心、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)境界

6、心、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)境界 。 福建師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院福建師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院3.2 選擇觀察方法選擇觀察方法第一，顯性觀察和隱性觀察。前者指通過(guò)第一，顯性觀察和隱性觀察。前者指通過(guò)感官對(duì)外在的、能直接觀察感知的現(xiàn)象的感官對(duì)外在的、能直接觀察感知的現(xiàn)象的把握；后者是間接的思維觀察把握；后者是間接的思維觀察,考察教學(xué)考察教學(xué)主體思維與情感變化過(guò)程。主體思維與情感變化過(guò)程。 第二，定性觀察和定量觀察。前者是記錄第二，定性觀察和定量觀察。前者是記錄課堂所發(fā)生的一切，呈現(xiàn)形式是非數(shù)字化課堂所發(fā)生的一切，呈現(xiàn)形式是非數(shù)字化的，分析手段是質(zhì)化的；后者是量化評(píng)的，分析手段是質(zhì)化的；后者是量化評(píng)估估 ，問(wèn)卷、表格、

7、數(shù)據(jù)。，問(wèn)卷、表格、數(shù)據(jù)。 福建師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院福建師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院第三，反思方法。自省式反思：授課教師第三，反思方法。自省式反思：授課教師闡述教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、設(shè)計(jì)思路、教材處闡述教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、設(shè)計(jì)思路、教材處理、教學(xué)定位和達(dá)成情況，提供必要的背理、教學(xué)定位和達(dá)成情況，提供必要的背景與線索；協(xié)商式反思：教者與觀察者共景與線索；協(xié)商式反思：教者與觀察者共同反思課堂教學(xué)，拓展思考與評(píng)價(jià)的空間；同反思課堂教學(xué)，拓展思考與評(píng)價(jià)的空間；引領(lǐng)式反思：專家、文獻(xiàn)等。引領(lǐng)式反思：專家、文獻(xiàn)等。 第四，討論方法。課堂觀察后的討論一般第四，討論方法。課堂觀察后的討論一般是同伴之間和群體之間的討論，主要是就是

8、同伴之間和群體之間的討論，主要是就課堂觀察的結(jié)果進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，思課堂觀察的結(jié)果進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，思想的互動(dòng)，觀點(diǎn)的交流，取得一些共識(shí)。想的互動(dòng)，觀點(diǎn)的交流，取得一些共識(shí)。 福建師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院福建師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院3.3 運(yùn)用觀察手段運(yùn)用觀察手段第一，實(shí)錄式。按課堂活動(dòng)的自然順序記第一，實(shí)錄式。按課堂活動(dòng)的自然順序記錄所有事件，又稱錄所有事件，又稱“流水帳流水帳”記錄法。記錄法。 第二，批注式。這是我經(jīng)常采用的方法，第二，批注式。這是我經(jīng)常采用的方法，把聽(tīng)課記錄本分為左右兩邊，邊記錄、邊把聽(tīng)課記錄本分為左右兩邊，邊記錄、邊對(duì)有些問(wèn)題進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)，及時(shí)把思考對(duì)有些問(wèn)題進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)，

9、及時(shí)把思考的文字記錄下來(lái)，評(píng)課時(shí)備用。的文字記錄下來(lái)，評(píng)課時(shí)備用。 第三，敘述式。以第三人稱概括課堂情景，第三，敘述式。以第三人稱概括課堂情景，記錄者以旁觀者身份敘述課堂上發(fā)生事件，記錄者以旁觀者身份敘述課堂上發(fā)生事件，存在哪些問(wèn)題可供討論。存在哪些問(wèn)題可供討論。 福建師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院福建師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院第四，分類系統(tǒng)式。從觀察的目的和要求第四，分類系統(tǒng)式。從觀察的目的和要求出發(fā)，設(shè)計(jì)一些項(xiàng)目，如出發(fā)，設(shè)計(jì)一些項(xiàng)目，如TT，ST，提問(wèn)，提問(wèn)，應(yīng)答，指令，應(yīng)答，指令，等項(xiàng)目。等項(xiàng)目。 第五，評(píng)估表。這是很多學(xué)校常用的方法，第五，評(píng)估表。這是很多學(xué)校常用的方法，聽(tīng)課人根據(jù)課堂教學(xué)評(píng)估表中的指標(biāo)

10、和項(xiàng)聽(tīng)課人根據(jù)課堂教學(xué)評(píng)估表中的指標(biāo)和項(xiàng)目，逐一評(píng)價(jià)，然后計(jì)算總分；也有評(píng)估目，逐一評(píng)價(jià)，然后計(jì)算總分；也有評(píng)估表設(shè)一欄語(yǔ)言評(píng)價(jià)，目的是征求聽(tīng)課人的表設(shè)一欄語(yǔ)言評(píng)價(jià)，目的是征求聽(tīng)課人的意見(jiàn)和建議。意見(jiàn)和建議。 第六，表格記錄。設(shè)計(jì)與所觀察對(duì)象和內(nèi)第六，表格記錄。設(shè)計(jì)與所觀察對(duì)象和內(nèi)容相關(guān)的表格，用不同符號(hào)記錄所觀察的容相關(guān)的表格，用不同符號(hào)記錄所觀察的現(xiàn)象及出現(xiàn)頻率?，F(xiàn)象及出現(xiàn)頻率。福建師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院福建師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院4課堂觀察意義課堂觀察意義第一，有助于新手型教師形成匠氣。所謂第一，有助于新手型教師形成匠氣。所謂“匠匠”，是指有專門技術(shù)的工人；，是指有專門技術(shù)的工人；“教書教書匠匠”

11、可以解釋為可以解釋為“具有教書技術(shù)的具有教書技術(shù)的人人”。而課堂觀察是新手型教師縮短而課堂觀察是新手型教師縮短成長(zhǎng)周期、成為教書匠的捷徑之一。成長(zhǎng)周期、成為教書匠的捷徑之一。第二，有助于熟手型教師不斷發(fā)展。特第二，有助于熟手型教師不斷發(fā)展。特點(diǎn)點(diǎn)；問(wèn)題；問(wèn)題。但課堂觀察和繼續(xù)學(xué)。但課堂觀察和繼續(xù)學(xué)習(xí)不失為引導(dǎo)他們成為專家型教師的有效習(xí)不失為引導(dǎo)他們成為專家型教師的有效干預(yù)手段。一方面，干預(yù)手段。一方面，另一方面另一方面 福建師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院福建師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院第三，有助于專家型教師傳道解惑。專家第三，有助于專家型教師傳道解惑。專家型教師具有較高的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，型教師具有較高的理論水平

12、和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們能夠理智地調(diào)控自己的情緒，總是以他們能夠理智地調(diào)控自己的情緒，總是以平穩(wěn)的情緒和愉快的心境投入教學(xué)工作，平穩(wěn)的情緒和愉快的心境投入教學(xué)工作，善于營(yíng)造親切、和諧、愉快的教育氣氛，善于營(yíng)造親切、和諧、愉快的教育氣氛，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們生動(dòng)、使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)與發(fā)展。課堂觀察中能活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)與發(fā)展。課堂觀察中能夠發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)表面現(xiàn)象與深層問(wèn)題，在夠發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)表面現(xiàn)象與深層問(wèn)題，在反思中能夠比較客觀公正地評(píng)價(jià)課堂，傳反思中能夠比較客觀公正地評(píng)價(jià)課堂，傳播新課程理念，傳授個(gè)體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解釋播新課程理念，傳授個(gè)體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解釋教學(xué)疑難教學(xué)疑難福建師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院福建師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院5. 課堂實(shí)例課堂實(shí)例6現(xiàn)場(chǎng)討論（現(xiàn)場(chǎng)討論（Spot discussion）即時(shí)性：當(dāng)場(chǎng)整理記錄材料，立即體會(huì)資即時(shí)性：當(dāng)場(chǎng)整理記錄材料，立即體會(huì)資料意義，盡快做出積極的反應(yīng)。料意義，盡快