數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)

1、認(rèn)識(shí)平行四邊形葉甸中心小學(xué) 王梅教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第 43-45 頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過程中認(rèn)識(shí)平行四邊形， 發(fā)現(xiàn)平行四邊 形的根本特征，認(rèn)識(shí)平行四邊形的高。2. 學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)， 學(xué)會(huì)用不同方法做出一個(gè) 平行四邊形， 會(huì)在方格紙上畫平行四邊形， 能正確判斷一個(gè)平面圖形是不是平行 四邊形，能測(cè)量或畫出平行四邊形的高。3. 學(xué)生感受圖形與生活的聯(lián)系， 感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值， 進(jìn)一步開展對(duì)“空 間與圖形的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的根本特征，會(huì)畫高。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。教學(xué)

2、準(zhǔn)備：多媒體課件 .學(xué)具教學(xué)過程：一、生活導(dǎo)入。1. 談話：同學(xué)們每天都要經(jīng)過校門進(jìn)入校園，但是你們注意觀察我們的校門 了嗎？從圖片中你們能找到一些平面圖形嗎？2. 你們還能找出我們生活中見過的一些平行四邊形嗎？3. 今天這節(jié)課我們一起來進(jìn)一步研究平行四邊形，相信通過研究，我們將有 新的收獲。二、探究特點(diǎn)。1. 剛剛同學(xué)們已經(jīng)能找出生活中的一些平行四邊形了， 那我們能不能利用身 邊的一些物品，自己來想方法來制作一個(gè)平行四邊形呢？你們可以先看一看材料 袋中有哪些材料， 再獨(dú)立思考一下準(zhǔn)備怎么做； 如果有困難的可以先看看學(xué)具袋 中的平行四邊形再操作。2. 大家已經(jīng)完成了自己的創(chuàng)作，現(xiàn)在請(qǐng)你們和小組

3、的同學(xué)交流一下，說說自 己的做法和為什么這樣做，然后派代表上來交流。3. 哪個(gè)小組派代表上來交流？注意把你的方法展示在投影儀上， 然后說說這 么做的理由，其他小組等他們說完后可以進(jìn)行補(bǔ)充。4. 剛剛我們已經(jīng)能用多種方法來制作平行四邊形， 現(xiàn)在請(qǐng)大家在方格紙上獨(dú) 立在方格紙上畫一個(gè)平行四邊形，想想應(yīng)該怎么畫？注意些什么？5. 根據(jù)你們?cè)谥谱髌叫兴倪呅蔚臅r(shí)候的體會(huì)，你們可以猜測(cè)一下：平行四邊 形有哪些特點(diǎn)？6. 學(xué)生小組討論7. 你們真行，有了這么多的猜測(cè)，那我們能夠自己想方法來證明這些猜測(cè)是 否正確呢？ 兩組對(duì)邊分別平行并且相等；8. 完成“想想做做 1。學(xué)生獨(dú)立完成后說說理由。三、認(rèn)識(shí)高 .底

4、。1. 出示一張平行四邊形的圖，介紹：這是一個(gè)平行四邊形，你能量出平行四 邊形兩條紅線間的距離嗎？應(yīng)該怎么量？把你量的線段畫出來。2. 老師剛剛發(fā)現(xiàn)，大家畫的高位置都不一樣，你們想想這是為什么呢？這樣 的線段到底有多少條呢？說明：從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)到它對(duì)邊的垂直線段是平行四邊形的 高，這條對(duì)邊是平行四邊形的底。3. 你能畫出另一組對(duì)邊上的高，并量一量嗎？學(xué)生繼續(xù)嘗試。 完成后，讓學(xué)生指一指：兩次畫的高分別垂直于哪一組對(duì)邊。板書：高和一 組對(duì)邊對(duì)應(yīng)。4. 完成“試一試： (1)先指一指高垂直于哪條邊； (2)量出每個(gè)平行四邊形的 底和高各是多少厘米。5. 想想做做 5，先指一指平行四邊形

5、的底，再畫出這條底邊上的高，注意畫 上直角標(biāo)記。如果有錯(cuò)誤，讓學(xué)生說說錯(cuò)在哪里。四、練習(xí)提高。1. 想想做做 1，哪些圖形是平行四邊形，為什么。2. 想想做做 2，用 2塊.4 塊完全一樣的三角尺分別拼成一個(gè)平行四邊形，在 小組里交流是怎樣拼的。3. 想想做做 3，用七巧板中的 3 塊拼成一個(gè)平行四邊形。 出示，你能移動(dòng)其中的一塊將它改拼成長(zhǎng)方形嗎？4. 想想做做 4，想把一塊平行四邊形的木板鋸開做成一張盡可能的的長(zhǎng)方形 桌面，該從哪里鋸開呢？找一張平行四邊形紙?jiān)囈辉嚒?. 想想做做 6，用飲料管作成一個(gè)長(zhǎng)方形，再拉成平行四邊形，比一比長(zhǎng)方 形和平行四邊形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。五、閱讀調(diào)查自主閱讀

6、“你知道嗎？，說說有什么收獲， 再到生活中去找找類似的例子。六、全課小結(jié)今天我們重點(diǎn)研究了哪種平面圖形？它有什么特點(diǎn)？評(píng)課 吳順之 本節(jié)課學(xué)生思維活潑，求知欲強(qiáng)，喜歡動(dòng)手 .動(dòng)腦。有很強(qiáng)的好奇心和探索 欲望。因此在教學(xué)中能抓住這些特點(diǎn)讓他們通過動(dòng)眼觀察 .動(dòng)手操作 .動(dòng)腦分析歸 納等來理解所學(xué)知識(shí)。印象較深的“教者讓學(xué)生展示自己動(dòng)手做的平行四邊形 環(huán)節(jié)，可謂百花齊放。有用小棒圍成的 .有在釘子板上用橡皮筋圍成的 .有用兩個(gè) 完全一樣的三角形拼成的等等， 真是百家爭(zhēng)鳴， 并自主介紹自己的作品。 豐富了 學(xué)生對(duì)平行四邊形的感性認(rèn)識(shí)， 為后續(xù)體驗(yàn)平行四邊形的特征做足了鋪墊。 很好 的一節(jié)課。鄂麗紅

7、用開展的眼光來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)， 讓學(xué)生在探究中親歷知識(shí)形成的過程。 學(xué)生 的觀察 .猜測(cè).探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開發(fā)和鍛煉。本節(jié)課充分地表達(dá)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性， 老師向?qū)W生提供了大量的探索活 動(dòng)，利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活實(shí)踐，循序漸進(jìn)，步步深入，層層推進(jìn)，教 師始終把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)探索者 .發(fā)現(xiàn)者，組織學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程。 從“猜 測(cè)到“探討驗(yàn)證，再到后面的“拓展延伸 ，整個(gè)過程讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)而不 全是“看數(shù)學(xué) .“聽數(shù)學(xué)，讓學(xué)生參與其中，在經(jīng)歷中感悟，在感悟中探索， 在探索中開展。茅立琴1. 王老師的課注重知識(shí)與生活的聯(lián)系， “同學(xué)們每天都要經(jīng)過校門進(jìn)入校園

8、， 但是你們注意觀察我們的校門了嗎？從圖片中你們能找到一些平面圖形嗎？ 導(dǎo) 入新課，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。2. 課堂上給學(xué)生提供了充分的時(shí)間，讓其用不同方法制作平行四邊形，并聯(lián) 系制作過程交流平行四邊形的特點(diǎn)。3. 課堂氣氛活潑，學(xué)生學(xué)得輕松，快樂。孔德英 王老師在教學(xué)過程中，她的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠以小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)為根本教學(xué)理 念，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的操作活動(dòng)，充分利用學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，直觀.形象，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)， 緊緊圍繞重點(diǎn)平行四邊形的幾個(gè)特征開展 教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)平行四邊形的對(duì)邊相等，對(duì)角相等的特點(diǎn)。何劍強(qiáng) 王老師在該節(jié)課的教學(xué)中， 充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，

9、通過一些活動(dòng) 與合作操作， 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了平行四邊形以及其特征。 本節(jié)課的教學(xué)目的是引導(dǎo) 學(xué)生自己動(dòng)手探究平行四邊形的特征，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。本節(jié)課以“活動(dòng) 為根底 ,組織學(xué)生“經(jīng)歷探索平行四邊形特征的過程 ,學(xué)生以小組為單位，借助 三角板 .學(xué)具袋等工具，通過拼一拼 .比一比等方法研究平行四邊形的特征，讓學(xué) 生真正成為學(xué)習(xí)的主人。王玲 王老師的這節(jié)課在教學(xué)的過程中， 重視讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的探究， 有序 的思考與總結(jié)。 學(xué)生自己動(dòng)手制作平行四邊形， 大膽的猜測(cè)平行四邊形的邊的長(zhǎng) 度關(guān)系，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去驗(yàn)證猜測(cè)， 讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。 在解決問題的過 程中，不斷地幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

10、經(jīng)驗(yàn)，獲得成功。軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸葉甸中心小學(xué) 孔德英教學(xué)目標(biāo)：1讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)方形 .正方形等軸對(duì)稱圖形各有幾條對(duì)稱軸的探索過程，會(huì) 畫簡(jiǎn)單的幾何圖形的對(duì)稱軸，并借此加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)識(shí)。2讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，開展空間觀念，培養(yǎng)審 美情操，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)： 經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形 .正方形對(duì)稱軸條數(shù)的過程。 教學(xué)難點(diǎn)：畫平面圖形的對(duì)稱軸。課前準(zhǔn)備： 小黑板 .學(xué)具卡片。教學(xué)活動(dòng)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示飛機(jī)圖 .蝴蝶圖 .獎(jiǎng)杯圖。提問：這三幅圖有什么共同的特征？ 都是軸對(duì)稱圖形。指著蝴蝶圖提問：你怎么知道它是軸對(duì)稱圖形的。 指名到講桌上折紙并答復(fù)， 提問：誰能指出這幅

11、圖的對(duì)稱軸學(xué)生指出后， 教 師用點(diǎn)段相間的線畫出對(duì)稱軸，并板書：對(duì)稱軸談話：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形重點(diǎn)研究軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。 把課 題補(bǔ)書完整二、教學(xué)例題 1談話：首先我們研究長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸。請(qǐng)拿出一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，并畫 出它的對(duì)稱軸。學(xué)生折紙畫圖，教師巡視，發(fā)現(xiàn)不同的折法。2指名到投影儀前展示自己的折法和畫法。提問：你能告訴同學(xué)們折紙時(shí)應(yīng)該注意什么， 畫對(duì)稱軸時(shí)應(yīng)該怎么畫嗎對(duì)他 的發(fā)言有沒有不同的意見誰還有不同的折法嗎也來展示一下。指名展示為什么這條線指著學(xué)生畫出的對(duì)稱軸也是這張長(zhǎng)方形紙的對(duì)稱軸。 3談話：這樣看來，我們已經(jīng)找到了長(zhǎng)方形的兩條對(duì)稱軸，它還有另外的 對(duì)稱軸嗎用紙折折看。

12、通過操作我們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形只有兩條對(duì)稱軸。 4出示黑板上畫好的長(zhǎng)方形，談話：剛剛我們用折紙的方法找到了長(zhǎng)方形 的對(duì)稱軸，現(xiàn)在畫在黑板上的長(zhǎng)方形能對(duì)折嗎如果要畫出它的對(duì)稱軸你有什么方 法嗎？在小組內(nèi)討論。讓學(xué)生充分發(fā)表意見。 如果有學(xué)生提到用和黑板上的長(zhǎng)方形同樣大的紙對(duì)折找到對(duì)稱軸后再在黑 板上描畫， 指出這樣做是可以的， 但是我們不用折紙的方法， 還能不能直接在黑 板上畫長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸如果學(xué)生提到先量出長(zhǎng)方形對(duì)邊的中點(diǎn)再連線， 畫出對(duì)稱 軸，對(duì)這種想法予以表?yè)P(yáng)， 并提問：你能說一說是怎樣想到先找對(duì)邊中點(diǎn)的嗎 ？如果學(xué)生想不到取對(duì)邊中點(diǎn)連線的方法， 拿出長(zhǎng)方形紙， 談話：想一想我們 在把長(zhǎng)方形紙這樣

13、對(duì)折的時(shí)候， 長(zhǎng)方形的這條邊例如指一條長(zhǎng)邊被折痕分成了幾 段這兩段的長(zhǎng)度有什么關(guān)系？你是怎么知道的那么折痕與這條邊相交的這個(gè)點(diǎn)是這條邊的什么？ 同樣地我們能找到折痕與這條邊的對(duì)邊的交點(diǎn)嗎？ 找到了這兩個(gè)點(diǎn)能不能畫出長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸 指名到黑板上量長(zhǎng)方形的邊， 取中點(diǎn)。學(xué)生說怎樣畫對(duì)稱軸，教師畫，畫成如右形狀，并指出：因?yàn)閷?duì)稱軸是折痕 所在的直線，所以可以讓對(duì)稱軸延伸到圖形外。5讓學(xué)生各自在課本上畫長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸，畫好后同桌檢查，并提問：你 能畫出長(zhǎng)方形的幾條對(duì)稱軸 。三、教學(xué)“試一試談話：下面我們研究正方形的對(duì)稱軸。請(qǐng)拿出一張正方形紙， 再通過折紙研究它有幾條對(duì)稱軸， 再在書上畫出正方 形的各條

14、對(duì)稱軸。盡量獨(dú)立完成，如果有困難可與同桌商量，也可以在小組內(nèi)研究。 先展示只畫出兩條對(duì)稱軸的圖形， 提問：這兩條對(duì)稱軸畫得對(duì)不對(duì)還有其他 對(duì)稱軸嗎？ 再展示畫出四條對(duì)稱軸的圖形，指著兩條對(duì)角線所在的對(duì)稱軸，提問：這兩條線也是正方形的對(duì)稱軸嗎讓沒畫出這兩條對(duì)稱軸的學(xué)生折紙看 一看這兩條線是不是正方形的對(duì)稱軸，并讓他們補(bǔ)畫出這兩條對(duì)稱軸。提問：正方形有幾條對(duì)稱軸 ？四、教學(xué)“想想做做 。1做第 1 題。1 指名讀題。提問：這道題讓我們先做什么，再做什么，最后做什么2 讓學(xué)生各自按題目要求操作。3 提問：哪幾個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形，各畫了幾條對(duì)稱軸可補(bǔ)充說明：四條邊 相等的四邊形是菱形，它有 2 條對(duì)稱

15、軸2做第 2 題。1 讓學(xué)生自己讀題。2 提問：題中的圖形都是軸對(duì)稱圖形嗎？第幾個(gè)圖形不是軸對(duì)稱圖形，為什 么3 看一看每個(gè)軸對(duì)稱圖形有幾條對(duì)稱軸，在書上畫出來。4 展示局部學(xué)生的答案，共同評(píng)議。從左往右三個(gè)圖的對(duì)稱軸分別有 3.4.5 條做3 第 3 題。1 讓學(xué)生讀題后自己在書上作圖。2 展示局部學(xué)生的答案，共同評(píng)議。3 提問：誰能以左圖為例說一下作圖的步驟先找出三個(gè)對(duì)應(yīng)的頂點(diǎn)再連線 4做第 4 題。1 談話：先仔細(xì)觀察題中的四個(gè)圖形各是什么圖形， 誰來說一說指名答復(fù) 如 果學(xué)生說第一個(gè)圖形是三角形， 要追問：是什么樣的三角形第三個(gè)圖形學(xué)生可能 會(huì)說是五邊形，談話：這個(gè)圖形不是一般的五邊形

16、，它的五條邊都相等，五個(gè)角 也都相等，它是正五邊形。同樣的，第四個(gè)圖形是什么圖形2 讓學(xué)生各自畫每個(gè)圖形的對(duì)稱軸，能畫幾條畫幾條。3 展示局部學(xué)生的答案，共同評(píng)議。4 提問：每個(gè)圖形各畫了幾條對(duì)稱軸， 你發(fā)現(xiàn)了什么各邊相等 . 各角也相等的 圖形，對(duì)稱軸的條數(shù)與邊數(shù)相等5做第 5 題。讓學(xué)生自己制作， 然后在小組內(nèi)欣賞評(píng)議， 每組找出最正確作品， 在班內(nèi)展五、全課總結(jié) 提問：這節(jié)課你對(duì)軸對(duì)稱圖形有了哪些新的認(rèn)識(shí)你學(xué)到了什么本領(lǐng)有什么收 獲還有不明白的問題嗎？評(píng)課曹瑞明 孔老師的這節(jié)課，學(xué)生通過自己動(dòng)手認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱軸,進(jìn)而使學(xué)生在長(zhǎng)方形中畫出兩條對(duì)稱軸 ,這樣循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí) ,有利于學(xué)

17、生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)接受 軸對(duì)稱圖形及對(duì)稱。放手讓學(xué)生嘗試折紙 .作圖等方法，認(rèn)識(shí)正方形的對(duì)稱軸， 啟發(fā)他們通過操作自己發(fā)現(xiàn)正方形有四條對(duì)稱軸， 進(jìn)而認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸 不止一條。由淺入深 .由易到難，使學(xué)生階段性地提高認(rèn)識(shí)。王玲 孔老師的這節(jié)課， 主要認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸， 能找到并通過點(diǎn)劃線的方 式找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。 通過找一找 .折一折 .畫一畫的方式讓學(xué)生探索畫法， 循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，使課堂成為了真正的群言堂，學(xué)生主動(dòng)思考與表達(dá)， 同時(shí)教師巡視指導(dǎo)， 及時(shí)的糾正孩子在學(xué)習(xí)中存在的問題， 使學(xué)生得到了全面的 開展。王梅 孔老師這節(jié)課首先復(fù)習(xí)和穩(wěn)固了關(guān)于軸對(duì)稱圖形的有關(guān)知識(shí)，從而

18、導(dǎo)入新 課。新授局部讓學(xué)生動(dòng)手操作，折一折長(zhǎng)方形紙片 .正方形紙片，找出它們的對(duì) 稱軸；讓學(xué)生沿著折痕用點(diǎn)畫線， 畫出圖形的對(duì)稱軸。 通過一層一層遞進(jìn)式的教 學(xué)，使學(xué)生不但掌握了畫簡(jiǎn)單圖形的對(duì)稱軸的方法， 而且知道了長(zhǎng)方形和正方形 分別有 2.4 條對(duì)稱軸。茅立琴1. 數(shù)學(xué)來源于生活，課始，孔老師就讓學(xué)生欣賞生活中的軸對(duì)稱圖像，感受 生活中的數(shù)學(xué)美。2. 孔老師整節(jié)課將抽象的對(duì)稱軸知識(shí)蘊(yùn)于形象 .有趣的動(dòng)手操作活動(dòng)， 既吸引 了學(xué)生的注意力，也能讓學(xué)生能更好的理解所學(xué)知識(shí)。長(zhǎng)方形和正方形的面積葉甸中心小學(xué) 何劍強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)：1. 經(jīng)歷長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程， 理解并掌握這兩個(gè)面積計(jì)

19、 算公式，能運(yùn)用公式進(jìn)行長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算， 并能用來解決簡(jiǎn)單的實(shí)際 問題。2. 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中開展觀察能力 .操作能力 .空間想象能力和抽象概括能力，培3. 進(jìn)一步激發(fā)探索數(shù)學(xué)問題的興趣和欲望，進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識(shí)和合作能 力。教學(xué)重點(diǎn)： 組織學(xué)生探索長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式。教學(xué)難點(diǎn)能比擬 .計(jì)算一些物體外表或平面圖形的面積。 學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)具袋中小正方形教學(xué)過程：每課一賽：一支圓珠筆長(zhǎng)約 15 我家客廳的面積是 20文具盒的蓋的面積是 100 教學(xué)樓高 15一、導(dǎo)入新課。1. 師用四個(gè)小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形白板展示2. 提問：長(zhǎng)方形的面積是多少？長(zhǎng)和寬是多少？你是怎么看出來的？3. 談話：這

20、節(jié)課我們就來一起研究長(zhǎng)方形的面積計(jì)算，同時(shí)也研究正方形的 面積計(jì)算。板書課題二、教學(xué)新課，自主探究1. 教學(xué)例 11談話：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的邊長(zhǎng) 1 厘米的正方形卡片，四人小 組合作擺出 3 個(gè)不同的長(zhǎng)方形。然后一起看一看擺成的每個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)是多少厘 米，寬是多少厘米，用了多少個(gè) 1 平方厘米的正方形，面積是多少，再分別填寫 在自己的課本第 82 頁(yè)的表格里。2學(xué)生小組合作擺長(zhǎng)方形，彼此交流，各自填表。 3展示局部小組填寫的表格。2. 教學(xué)例 21出例如 2 左圖 談話：要求你們量出這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，再量出它的面積。想一想，量長(zhǎng) 和寬用什么工具量？量面積用什么量？怎樣量？學(xué)生各自測(cè)量課本

21、上的例 2 左圖。 談話：你測(cè)量的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬各是多少？面積是多少？在小組內(nèi)交流。 2出例如 2 右圖 談話：這幅圖你打算怎樣測(cè)量它的面積？每人各自在書上測(cè)量， 如果面積單 位不夠用，自己想方法解決，如果無法解決可與同學(xué)商量。提問：這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng) .寬各是多少厘米？面積是多少平方厘米？你是怎樣 量面積的？3. 教學(xué)第 82 頁(yè)“試一試。 談話：這個(gè)長(zhǎng)方形已經(jīng)量出了它的長(zhǎng)和寬， 你能利用剛剛量長(zhǎng)方形面積的經(jīng) 驗(yàn)，想象出這個(gè)長(zhǎng)方形的面積怎樣量并說出它的面積嗎？4. 交流歸納長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式。根據(jù)答復(fù)板書：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)乂寬 用字母表示這個(gè)公式，這個(gè)公式是 S= ax b板書：S= ax b

22、在這個(gè)公式里，S表示什么？ a表示什么？ b呢？三、合作探究 探索正方形的面積計(jì)算公式1提問：運(yùn)用長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式能不能計(jì)算正方形的面積？正方形 有什么特點(diǎn)呢？追問：你認(rèn)為用什么公式計(jì)算正方形的面積更適宜？2學(xué)生討論后提名答復(fù)，根據(jù)答復(fù)板書：正方形的面積二邊長(zhǎng)x邊長(zhǎng) 3提問：如果用 a 表示正方形的邊長(zhǎng)，你能用字母表示出正方形的面積 公式嗎？板書：S= ax a計(jì)算正方形的面積需要幾個(gè)條件？什么條件？ 4小結(jié)：長(zhǎng)方形和正方形的面積怎么計(jì)算？三、組織練習(xí)。1. “想想做做第 1 題 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名板演。訂正時(shí)注意是不是正確使用面積單位。2. 做“想想做做第 2題。 指名說一說估計(jì)方法和結(jié)

23、果，以及測(cè)量和計(jì)算的結(jié)果。3. 做第 83頁(yè)“試一試的兩道題。 獨(dú)立計(jì)算，指名兩人板演，全班共同訂正，注意算式和答語中的單位名稱。4. 做“想想做做第 4 題 1默讀題目，明確要求。 2各自用手中的 卡或其他卡片測(cè)量數(shù)學(xué)書封面各有幾個(gè) 卡那么大， 并計(jì)算書本封面的面積。 3指名說出測(cè)量方法和計(jì)算結(jié)果。四、全課總結(jié)。 提問：這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？有什么收獲？還有什么不明白的地方？評(píng)課鄂麗紅1. 在小組合作師生交流中培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力，鼓勵(lì)學(xué)生用于探索，培 養(yǎng)學(xué)生探索精神，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算方法。2. 在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形面積計(jì)算的根底上，大膽猜測(cè)正方形的面積計(jì)算

24、方 法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，誘發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極.主動(dòng) .創(chuàng)造性的思維。茅立琴1. 何老師的這節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)探究的訓(xùn)練，通過學(xué)生動(dòng)手 操作，合作探究等活動(dòng)來加深對(duì)長(zhǎng)方形， 正方形面積計(jì)算的理解， 符合學(xué)生年齡 特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。2. 整節(jié)課從動(dòng)手探究一方法歸納一方法的應(yīng)用上環(huán)環(huán)相扣，通過自己動(dòng)手移一移，擺一擺，算一算的方法來探討長(zhǎng)方形的面積計(jì)算。這樣，激發(fā)了學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性，加深了對(duì)公式的理解。王玲1. 何老師的這節(jié)課， 通過畫一畫 .擺一擺的過程， 幫助學(xué)生理解長(zhǎng)方形的面積 公式，并推導(dǎo)出正方形的面積公式。2. 整節(jié)課教學(xué)過程嚴(yán)謹(jǐn)， 層

25、層深入 .循序漸進(jìn)，加深了學(xué)生對(duì)面積公式的理解。 孔德英這節(jié)課，何老師通過讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[， 動(dòng)腦想， 動(dòng)嘴說等過程讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)方 形和正方形面積計(jì)算公式的發(fā)現(xiàn)過程。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察 .判斷 .推理.概括的能 力。從而讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣。二年級(jí)下冊(cè) 隔位退位減法葉甸中心小學(xué) 王玲教學(xué)內(nèi)容：江蘇版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè) 77 78 頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1. 讓學(xué)生經(jīng)歷探索隔位退的退位減法的計(jì)算方法的過程， 會(huì)隔位退的退位減 法計(jì)算。.合作交流，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的興趣和信心。3. 養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索隔位退的退位減法的計(jì)算方法的過程

26、。教學(xué)難點(diǎn)：隔位退的退位減法的算理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件.作業(yè)紙教學(xué)過程：一、遷移練習(xí)，引入課題。一共有 125 個(gè)蘋果，分掉了 46 個(gè)，還剩多少個(gè)？讀題，回報(bào)，說說自己的想法。二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索。出例如題中的畫面，讓學(xué)生閱讀人物的對(duì)話。 你從圖上了到解哪些信息？要求我們解決什么問題？1. 設(shè)置問題，列出算式。提問：如果要求“買的民間故事有多少本 用什么方法計(jì)算？可以怎樣列式？ 板書： 204-108=2. 引導(dǎo)學(xué)生自己探索。教師啟發(fā)學(xué)生嘗試計(jì)算。評(píng)析時(shí)，提問： 1個(gè)位上 2 減 8 不夠減，向十位上借 1 時(shí)，十位上是 0， 怎么辦？2個(gè)位上不夠減，要向十位退 1，十位上是 0,就向百位上退

27、 1，從百位退 1 后，這個(gè) 1 怎么處理？讓學(xué)生在小組中說說自己的想法， 然后再啟發(fā)學(xué)生用算珠撥一撥： 先在百位 和個(gè)位上各撥 2 顆算珠，同樣在十位上撥上 10顆算珠，表示在位上的 1 退到十 位上是 10個(gè)十；再撥去十位上 1顆算珠，同時(shí)在個(gè)位上撥上 10 顆算珠，表示從 十位退 1 到個(gè)位是 10 個(gè)一，這時(shí)個(gè)位上有 12顆算珠，然后撥去個(gè)位上的 8顆算 珠和百位上的一顆算珠。3. 組織學(xué)生交流討論。1個(gè)位上不夠減，向十位退 1 時(shí)，十位是 0,應(yīng)怎么辦？2從百位退 1后，這個(gè)“ 1怎么處理？3今天學(xué)習(xí)的退位減法和以前學(xué)過的退位減法有什么不同？4. 教師示范說明方法。再次聯(lián)系撥珠的過程

28、進(jìn)行豎式計(jì)算， 示范說明計(jì)算過程， 同時(shí)解決：“個(gè) 位上不夠減，從十位退 1 時(shí)，十位上是 0，就從百位退 1，十位上加 10,再?gòu)氖?退 1 ，個(gè)位上加上 10 后再減“的過程如何在豎式上表示出來。在初學(xué)時(shí)，可以 引導(dǎo)學(xué)生在被減數(shù)的百位上 .十位上點(diǎn)上一個(gè)小小的“ .來表示退 1。5. 引導(dǎo)說說計(jì)算方法。 先在小組內(nèi)說一說，然后在全班交流，用自己的話說說計(jì)算方法。四、應(yīng)用拓寬，穩(wěn)固提升。1. 第 67 頁(yè)“試一試 1000-537 試著計(jì)算后將自己的方法告訴小組內(nèi)其他同學(xué)。 集體評(píng)析時(shí)，結(jié)合例題，讓學(xué)生說說隔位奶的減法計(jì)算需要注意什么地方？2. 完成“想想做做第 1 題。請(qǐng) 4 位學(xué)生板演

29、，其余學(xué)生做在課堂練習(xí)本上。 完成后集體校對(duì)，并請(qǐng)學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)。3. 完成“想想做做第 2 題。 教師引導(dǎo)： 今天又是森林衛(wèi)士啄木鳥醫(yī)生治病的日子， 它依次飛過去， 不 一會(huì)兒，它找到了這些生病的大樹， 并且很快查出它們得了什么病， 你們能找到 嗎？1學(xué)生獨(dú)立思考，尋找每題在計(jì)算方面的錯(cuò)因。 2每位同學(xué)把自己的發(fā)現(xiàn)，在小組內(nèi)說一說，并想方法寫出治病處方。 3集體交流，說說錯(cuò)誤原因，并說說在減的過程中要注意些什么。4. 完成“想想做做第 3 題。請(qǐng)學(xué)生先計(jì)算后比擬，找出每組題的相同處和不同之處再進(jìn)行交流。5. 完成“想想做做第 4 題。出示情境放大圖。讓學(xué)生說說圖上畫的是什么？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察：你

30、從這幅圖上可以得到哪些信息？ 你有提出問題并能自己解決這個(gè)問題嗎？ 結(jié)合評(píng)析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)牙齒的教育。6. 完成“想想做做第 5 題。 先讓學(xué)生討論： 根據(jù)信息應(yīng)該先填哪個(gè)年級(jí)的訂數(shù)， 然后通過計(jì)算將結(jié)果填 在書上。五、全課總結(jié)，收獲提煉。 通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？評(píng)課吳順之這節(jié)課的教學(xué)過程中，讓孩子在計(jì)數(shù)器上撥珠計(jì)算既是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐.自主 探索的活動(dòng)，也是發(fā)揮創(chuàng)新精神，開展演繹推理的過程。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生很快 就掌握了算理，但直接過渡到 1000-537 這類題目還有一定的困難，所以在做試 一試之前，教者出了一道 400-148，讓學(xué)生試試，進(jìn)一步穩(wěn)固算理，然后再學(xué)習(xí) 100

31、0-537，學(xué)生更容易接受。這節(jié)課中，王老師把難點(diǎn)細(xì)化逐層突破，更符合學(xué) 生的認(rèn)知規(guī)律，既面向全體，又照顧了中差生，學(xué)生始終處于“跳一跳就能摘到 果子的氣氛中， 增強(qiáng)了學(xué)生的自信心， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成功和快樂五的乘法口訣葉甸中心小學(xué) 王玲教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè) P29-30教學(xué)目標(biāo)：1. 通過歸納 5的乘法口訣，知道 5 的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的 含義。2. 通過經(jīng)歷找規(guī)律，歸納口訣的過程，培養(yǎng)學(xué)生探索新知 .自主學(xué)習(xí)的能力。3. 通過解決生活中的實(shí)際問題培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，感受數(shù)學(xué)就在我們身 邊，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看生活。教學(xué)重點(diǎn)：熟記 5 的乘法口訣。教學(xué)難

32、點(diǎn)：運(yùn)用口訣熟練地計(jì)算。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：每日一賽：背誦 1-4 的乘法口訣。一、情境導(dǎo)入1. 同學(xué)們，喜歡看西游記嗎？2. 老師也喜歡看?西游記? 。上課之前老師給大家講一個(gè)故事，我們都知道 孫悟空很了不起，本領(lǐng)可大了，會(huì)七十二變。有一天，孫悟空遇到了很多妖怪， 一個(gè)人打不完怎么辦呢？聰明的孫悟空拔了 1 根毫毛 3 輕輕一吹，就變出了 5 只小猴子。他連續(xù)拔了 5根毫毛，每次都變出 5 只小猴子， 結(jié)果把妖怪打得落花 流水。3. 猜一猜：孫悟空一共變了多少只猴子？4. 老師先留個(gè)懸念，只要你把今天的本領(lǐng)學(xué)好了，老師相信你們一定會(huì)解決 這個(gè)問題的。我們一起加油！來我們今天一起就來學(xué)習(xí)

33、 5 的乘法口訣。二、教學(xué)新知 導(dǎo)入：二年級(jí)的小朋友正在公園里面劃船呢。走！瞧瞧去！ 1.觀察情景圖，提出問題。1提問：每只船坐幾人？ 2 只船坐多少人？ 3只船呢？ 4 只船呢？ 5 只船 呢？2生獨(dú)立思考和同桌交流想法。2. 填寫表格，做好準(zhǔn)備。3. 研究 5 的乘法口訣。 1你們能根據(jù)表格表示的意思和乘法算式編出 5 的乘法口訣嗎？2誰愿意把你們編寫的乘法口訣展示一下。 3說說口訣表示什么意思？1觀察口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？2你有什么好方法記住口訣嗎？如果四五二十不記得怎么辦呢？ 3剛剛小朋友介紹一下一些口訣的好方法，下面就請(qǐng)你用自己習(xí)慣的方 法記一記。5. 教學(xué)想一想。1生獨(dú)立完成。2

34、交流：用了哪句口訣？ 3對(duì)照編出的乘法口訣，說說每句口訣分別可以用來計(jì)算哪些乘法算式的積？三、穩(wěn)固深化1. “想想做做第 1 題。1同桌對(duì)口令。2師生對(duì)口令。2.“想想做做第 2 題。 1為什么這兩朵花開在一起？ 2你能解決下面兩道題嗎？3. “想想做做第 3 題。 生獨(dú)立完成。4. “想想做做第 4 題。 1介紹數(shù)軸。 2介紹畫法，學(xué)生畫一畫，再寫出乘法算式。5. “想想做做第 5 題。 生獨(dú)立完成。四、全課總結(jié)1. 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？2.5根毫毛每次變出 5 只小猴子，一共變出了 25只。你猜對(duì)了嗎？五、板書設(shè)計(jì)5 的乘法口訣1個(gè)51 X 5=5一五得五2個(gè)5相加2X 5

35、=5二五一十3個(gè) 5相加3X 5=15三五十五4個(gè) 5相加4X 5=20四五二十5 個(gè) 5 相加5X 5=25五五二十五評(píng)課王俊平：1. 王老師以生動(dòng)有趣的神話故事導(dǎo)入，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將 學(xué)生的思維調(diào)節(jié)到最正確狀態(tài)， 進(jìn)而全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去， 事實(shí)也 證明了這一點(diǎn)，學(xué)生積極性主動(dòng)性高，收到了良好的教學(xué)效果。2. 王老師在教學(xué)中采用了遞進(jìn)式的方式讓學(xué)生經(jīng)歷口訣的形成過程，效果 明顯。第一個(gè)層次是老師編給學(xué)生看， 第二個(gè)層次是老師指導(dǎo)學(xué)生編口訣， 第三 個(gè)層次是放手學(xué)生自己編口訣， 第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀察口訣， 發(fā)現(xiàn)乘法口訣的 規(guī)律。在這樣由“扶到“放的過程中，遵循低年級(jí)

36、學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由具體 到抽象， 由感性到理性。 使學(xué)生在編乘法口訣的過程中， 不但較好地理解了口訣 的來源和意義，而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類推的能力。3. 個(gè)人觀點(diǎn)：如果在時(shí)間安排方面再合理些，當(dāng)堂處理掉相關(guān)作業(yè)效果會(huì) 更好。茅立琴1. 結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)， 設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的情景引入新課， 引起學(xué)生的注意， 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2. 能根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的開展為本的思想，精心設(shè)計(jì)了一些能讓學(xué)生動(dòng) 手操作.動(dòng)口表達(dá) .開展思維的活動(dòng)。使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟。由教師引導(dǎo)出 “一五得五，二五一十 ，再由學(xué)生自主編寫乘法口訣，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。3. 數(shù)學(xué)生活化，在具體的生活情境中教學(xué)，讓

37、學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊。田素梅1. 王老師的課開始由生動(dòng)的西游記中的場(chǎng)景引入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合了小學(xué)生身心開展的規(guī)律。2.王老師在教學(xué)生 5 的乘法口訣時(shí)，首先是自己編一個(gè)給學(xué)生們看，然后讓 學(xué)生自己學(xué)這邊其他的口訣，表達(dá)了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的思想，符合新課 標(biāo)中“為了每一位學(xué)生的開展 的原那么。而且王老師在學(xué)生剛剛學(xué)會(huì) 5 的乘法口 訣后，及時(shí)的讓學(xué)生記憶，遵循了二年級(jí)學(xué)生身心開展的特點(diǎn)。個(gè)人的觀點(diǎn)：如果在練習(xí)穩(wěn)固的時(shí)候強(qiáng)化口訣的運(yùn)用 .遷移，可能會(huì)更加有 利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的穩(wěn)固。鄂麗紅王老師注重課堂的調(diào)控。 有些學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法口訣之前已經(jīng)能背誦， 而有的 學(xué)生

38、對(duì)乘法口訣卻毫無所知， 這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學(xué)時(shí)較難控制。 教學(xué) 時(shí)，王老師把講解的重點(diǎn)放在乘法的意義， 編制口訣的方法， 記憶方法的引導(dǎo)上。 把口訣的記憶放手讓給學(xué)生，讓他們采用自己的方法幫助同桌.小組成員記熟口訣。這樣，因?yàn)榻處熤v解的是他們不熟悉的知識(shí)，注意力比擬容易集中，聽得也 比擬專心，而競(jìng)賽 .互助等形式又使已經(jīng)會(huì)背口訣的學(xué)生覺得自己的知識(shí)有用武 之地，不會(huì)背的學(xué)生在同學(xué)的幫助鼓勵(lì)下也能迅速提高。吳順之 王老師引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷編口訣過程， 讓學(xué)生從中體會(huì)意義， 加深理解。 從本質(zhì) 上改變了原先的教學(xué)方法， 或不經(jīng)過程而去死記硬背； 充分發(fā)揮此內(nèi)容的教育價(jià)值，有利于學(xué)生理解和記憶，開

39、展了學(xué)生的抽象與概括的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)歷過程體會(huì)到了成功的愉悅。唐亞彬一、讓學(xué)生經(jīng)歷編乘法口訣的過程，從本質(zhì)上改變了口訣的教學(xué)方式， 不 講過程，只要求學(xué)生死記死背 能充分發(fā)揮這局部?jī)?nèi)容的教育價(jià)值。 其教育價(jià)值 表現(xiàn)在：不僅有利于學(xué)生理解和記憶口訣，開展抽象 .概括等數(shù)學(xué)思考能力，而 且能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。 對(duì)學(xué)生來說， 一 句口訣，就是一個(gè)創(chuàng)造，一個(gè)創(chuàng)新，只有當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到成功和歡愉之后，自然而 然能激發(fā)興趣，提高信心。二、教學(xué)乘法口訣的主要活動(dòng)是： 在現(xiàn)實(shí)情境中提煉數(shù)學(xué)問題按乘法意 義把幾個(gè)幾寫成乘法算式根據(jù)乘法算式

40、編出相應(yīng)的口訣用編出的口訣 計(jì)算表內(nèi)乘法。王梅老師的這節(jié)課正是按這樣的結(jié)構(gòu)展開教學(xué)的， 過程相當(dāng)清晰， 循序漸進(jìn)，層層推進(jìn)。三、聯(lián)系到“教學(xué) 5 的乘法口訣教者通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引出相關(guān) 問題，然后利用表格計(jì)算， 再?gòu)谋砀窭锾岢?1個(gè)幾.2個(gè)幾等數(shù)學(xué)問題， 并寫出乘 法算式，然后編出乘法口訣。 相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)線索， 有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新 的數(shù)學(xué)知識(shí)。 教者給學(xué)生提供了許多主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)， 一是列出的表格里只填出 前兩格的得數(shù)， 其他得數(shù)讓學(xué)生看圖用加法算出來， 從而體會(huì)相鄰兩格人數(shù)間的 關(guān)系。二是寫出兩道乘法算式的積， 大多數(shù)算式的積都要學(xué)生填寫， 相應(yīng)的乘法 口訣也要求學(xué)生編出來。

41、 學(xué)生通過編口訣， 能深刻體會(huì)口訣的含義， 并記憶這些 口訣。這一環(huán)節(jié)的處理，本人竊以為，教師的處理還是比擬到位的，恰到好處。何劍強(qiáng) 王老師發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的作用，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究活動(dòng)的興趣， 設(shè)計(jì)了孩子們熟知并且非常喜歡的 “孫悟空變毫毛 的情境， 引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān) 的數(shù)學(xué)問題，從而出示本課課題， 5 的乘法口訣。這樣以生動(dòng)有趣的童話故事導(dǎo) 入，便于引起學(xué)生主動(dòng)參與 .主動(dòng)思考 .主動(dòng)提出問題 .自主探究的愿望，并使學(xué)生 保持較高的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的思維調(diào)節(jié)到最正確狀態(tài)。對(duì)于 5 的乘法口訣，有些孩子都已經(jīng)熟練了， 在課堂上要照顧到那些對(duì)口訣 還不熟練的學(xué)生， 王老師巧妙地運(yùn)用兩人之

42、間互背的方式， 帶動(dòng)那些不熟練的學(xué) 生一起參與到課堂中。 一方面穩(wěn)固一局部孩子對(duì)口訣的熟練程度， 一方面加強(qiáng)了 新學(xué)的學(xué)生對(duì)于口訣的記憶。吳順之 發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的作用， 創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)學(xué)生參與探究活動(dòng)的興趣， 設(shè)計(jì)了 孩子們熟知并且非常喜歡的“孫悟空變毫毛的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在情境圖的引領(lǐng)下， 學(xué)生進(jìn)行探究討論并獲得 5 的乘法口訣的算式， 從而理 解 5 的乘法口訣的意義。通過有層次的練習(xí)，使學(xué)生靈活運(yùn)用 5 的乘法口訣，并能熟記于心。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)葉甸中心小學(xué) 茅立琴教學(xué)目標(biāo)1 初步理解分?jǐn)?shù)乘法與除法之間的聯(lián)系。2 在探究中發(fā)現(xiàn)， 理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法， 并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問

43、題。3 在探索交流中培養(yǎng)學(xué)生觀察 .比擬 .分析推理和概括等思維能力，培養(yǎng)學(xué) 生的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)重點(diǎn)： 探究分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法 .會(huì)熟練進(jìn)行分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)： 探究分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，感悟算理。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)1 計(jì)算3/4 X 1/6 8/42/3 603/8 4/9二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知。1. 師：星期天，家里來了些小客人，媽媽特意準(zhǔn)備了些果汁，我們?nèi)タ纯丛?么分的？ 1 .量杯里有 4升果汁，平均分給 2個(gè)小朋友喝，每人可以喝多少升？ 2.量杯里有 1 升果汁，平均分給 2個(gè)小朋友喝，每人可以喝多少升？2. 引導(dǎo)參與 ,探究新知。(1) 出例如 1：量

44、杯里有 4/5升果汁，平均分給 2個(gè)小朋友，每人喝多少升？(2) 學(xué)生列式，并說說列式的依據(jù)。讓學(xué)生明確：把4/5 平均分成兩份，求每份是多少，可以用除法計(jì)算。師說明：4/5十2的道理與整數(shù)除法的意義完全一樣，要把一個(gè)數(shù)平均分成2份，求 1 份是多少要用除法計(jì)算。(3) 學(xué)生畫圖探索計(jì)算結(jié)果。讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方形紙，教師說明：這個(gè)長(zhǎng)方形 用來表示 1 升。提問： 4/5 升表示什么意義？怎樣在圖中表示出來？你們能在圖中表示出每 人喝多少升嗎？3 探究與交流。師：剛剛我們通過圖示得到了 4/5寧2的結(jié)果，可是怎樣計(jì)算能得到2/5呢？ 道理是什么？1生獨(dú)立做題師 等大局部同學(xué)已經(jīng)會(huì)用一種方法做題時(shí) ：

45、請(qǐng)同學(xué)們小 組內(nèi)先交流自己的想法。小組合作學(xué)習(xí)建議：2匯報(bào)交流 師：誰愿意到前面把你們研究的結(jié)果展示給大家看？學(xué)生可能有一下方法計(jì) 算出結(jié)果 把分?jǐn)?shù)化成小數(shù) ： 4/5升=0.8升 把升化成毫升4/5 升=800 毫升把分子除以 2，分母不變。 學(xué)生講明道理： 4/5 里有 4 個(gè) 1/5，把 4/5 平均分成兩份，也就是把 4 個(gè) 1/5 平均分成兩份，每份是 2 個(gè) 1/5，即 2/5 把除法轉(zhuǎn)化成乘法。 讓學(xué)生說明道理：把 4/5 平均分成兩份，求每份是 多少，就是求 4/5 的 1/2 是多少，求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算。 師：同學(xué)們的方法很好。接著，教師出示 55 頁(yè)試一試

46、。學(xué)生獨(dú)做，自主選 擇喜歡的算法計(jì)算。問學(xué)生：你們用什么方法計(jì)算的？學(xué)生分析。 用分子除以整數(shù)的方法不適 用，學(xué)生都會(huì)選用把除法轉(zhuǎn)化成乘法的做法。 學(xué)生在嘗試中經(jīng)歷失敗， 體悟各種 方法的優(yōu)劣，從而進(jìn)行比照 .優(yōu)化，為形成共識(shí)奠定了充分的根底(3)質(zhì)疑問難 ,理解新知。 問：那么是否每一道分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的題目都可以用這些方法解決呢？哪種方 法最適用 .最簡(jiǎn)便？學(xué)生討論，匯報(bào)。 通過計(jì)算使學(xué)生體會(huì)到第三種方法是有限制條件的，必須分子能被整數(shù)整 除。而第四種方法在一般情況下可以進(jìn)行計(jì)算，可普遍使用。(4) 總結(jié)法那么 .組織學(xué)生觀察 : 把除法算式寫成乘法算式，什么變了，什么沒變？討論分 數(shù)除以整數(shù)

47、的計(jì)算法那么如果學(xué)生沒想到 0 除外 ,師提醒學(xué)生 :有沒有不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤??并問問學(xué)生為什 么 0 要除外 ?三、穩(wěn)固練習(xí)1練一練第三題2練習(xí)十一算一算，比一比36個(gè)蘋果重 3/5 千克，平均每個(gè)蘋果重多少千克？4一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是 7/10 米，它的邊長(zhǎng)是多少米？四、課堂作業(yè)：練習(xí)十一第一題。五、課堂總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法那么是什 么？評(píng)課王梅1. 茅立琴老師這個(gè)課注重引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)形成的過程。以復(fù)習(xí)引入新課 例 1 的教學(xué)由學(xué)生自主探究，并通過講思路 . 說說理。整個(gè)過程思路非常地清晰， 學(xué)生參與度廣。2. 教學(xué)試一試時(shí)，由學(xué)生自主選擇方法解決問題。學(xué)生在交

48、流時(shí)，都選擇第 二種方法。 并通過讓學(xué)生說選擇這個(gè)方法的理由， 從而很自然地引出第一種方法 的局限性。3. 整節(jié)課茅老師的教學(xué)思路清晰， 學(xué)生在快樂輕松的學(xué)習(xí)氣氛中， 學(xué)得開心， 效果非常的好！向茅老師學(xué)習(xí)！何劍強(qiáng)茅老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程， 引導(dǎo)讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移得出分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的 計(jì)算方法， 并用不同的策略來驗(yàn)證此猜測(cè)是正確的。 然后再進(jìn)行歸納總結(jié)出分?jǐn)?shù) 乘以整數(shù)的統(tǒng)一計(jì)算法那么， 最后再經(jīng)過一系列的練習(xí)讓學(xué)生在充分感性的根底上 加以穩(wěn)固。在教學(xué)中，茅老師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考， 并且憑借自己的感覺和猜測(cè)直接嘗試 解決這種類型的題目， 學(xué)生興趣盎然地接受挑戰(zhàn)。 然后再組織學(xué)生用不同的方法 來驗(yàn)證自

49、己的猜測(cè)。唐亞彬茅麗琴老師是一位思維聰穎的女生， 加上經(jīng)過兩年的努力， 應(yīng)該說教學(xué)業(yè)務(wù) 上已經(jīng)突飛猛進(jìn)，今天聽了她的?分?jǐn)?shù)除以整數(shù)?一課，真心的為她感到快樂， 該說的集體備課時(shí)已經(jīng)說得非常詳細(xì)了。 這里再以提綱式的簡(jiǎn)單說一下與大家分 享。一、引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷了“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的形成過程，而且這個(gè) 過程非常清晰，合理。二、作為計(jì)算教學(xué)，茅老師在“算理與算法 “計(jì)算方法的多樣化與最優(yōu)化 兩個(gè)方面處理的非常恰當(dāng)。三、整節(jié)課的教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生“觀察，比擬，抽象，概括等多方面的能 力再說一個(gè)個(gè)人不成熟的想法：關(guān)于“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法那么，如果課本 沒有呈現(xiàn)，我認(rèn)為，教學(xué)就可以不必呈現(xiàn)，但一定得讓學(xué)生多說