新教師招聘考試教育學(xué)試題及答案

1、年教師招聘考試教育學(xué)同步試題及答案典型真題分析1衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)有效性、正確性的重要指標(biāo)是（b）。（2008 年 4 月）A. 信度B. 效度C. 難度D. 區(qū)分度【評(píng)析】答案為 B。效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度， 它是科學(xué)測(cè)量工具最重要的質(zhì)量指標(biāo)。此題旨在考查有效自編測(cè)驗(yàn)的特征。2根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，可將其分為（C ）。（2007 年）A. 形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)B. 常模參照評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)C. 配置性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)D. 正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)【評(píng)析】答案為 C。從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言.可分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式，可分為常模

2、參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看。可分為配置性評(píng)價(jià)和 診斷性評(píng)價(jià)。根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，可分為正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)。同步訓(xùn)練試題一、單項(xiàng)選擇題1.系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程稱為（b ） 。A. 教學(xué)測(cè)驗(yàn)B. 教學(xué)評(píng)價(jià)C. 教學(xué)測(cè)量D.教學(xué)鑒定2教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案(d )。A. 作出分析B. 作出判斷C. 進(jìn)行評(píng)估D. 作出決策3在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的 面談而進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)屬于(b )。A. 配置性評(píng)價(jià)B. 形成性評(píng)價(jià)C. 診斷性評(píng)價(jià)D. 總結(jié)性評(píng)

3、價(jià)4對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成就的解釋采用了相對(duì)的觀點(diǎn)。主要用于選拔(如升學(xué)考試)或編組、編班的評(píng)價(jià)方法是(d )。A. 形成性評(píng)價(jià)B. 總結(jié)性評(píng)價(jià)C. 標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)D. 常模參照評(píng)價(jià)5形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在(d )。A. 教學(xué)過(guò)程之前B. 學(xué)生畢業(yè)時(shí)C. 教學(xué)過(guò)程之后D. 教學(xué)過(guò)程之中6基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng)價(jià)方式稱為(c)。A.常模參照評(píng)價(jià)B. 正式評(píng)價(jià)C. 標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)D. 非正式評(píng)價(jià)7以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置(或名次)來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式稱為(a )。A. 常模參照評(píng)價(jià)B. 標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)C. 配置性評(píng)價(jià)D. 形

4、成性評(píng)價(jià)8.通常在一門(mén)課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行、對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的測(cè)定稱為(d )。A. 配置性評(píng)價(jià)B. 形成性評(píng)價(jià)C. 診斷性評(píng)價(jià)D. 總結(jié)性評(píng)價(jià)9. 教學(xué)評(píng)價(jià)(a )測(cè)量和測(cè)驗(yàn)。A. 不等同于B. 等同于C. 毫無(wú)關(guān)系D. 包括10. 標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)(a )。A. 成就水平的測(cè)驗(yàn)B. 能力形成的測(cè)驗(yàn)C.結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn)D.智力發(fā)展的測(cè)驗(yàn)11. 診斷性評(píng)價(jià)多半是在(b )實(shí)施。A. 教學(xué)過(guò)程中B. 形成性評(píng)價(jià)之后C. 形成性評(píng)價(jià)之前D. 教學(xué)過(guò)程之后12. 通過(guò)對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型、繪畫(huà)等各種作品進(jìn)行

5、考查分析。并形成某種判斷和決策的過(guò)程稱為(c )。A. 個(gè)案研究B. 觀察分析C. 案卷分析D. 軼事記錄13. 按照研究的目的，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地直接了解學(xué)生的行為表現(xiàn)。對(duì)所了解的事實(shí)加以記錄和客觀的解釋，以了解學(xué)生心理和行為特征的方法稱之為(a )。A. 觀察法B. 心理測(cè)驗(yàn)法C. 談話法D. 自述法14. (d )可用來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，且可將學(xué)生的猜測(cè)可能性降到最小。A. 選擇題B. 是非題C. 論文題D. 填空題1 5.( b)是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度。A.信度B. 效度C. 難度D. 區(qū)分度二、多項(xiàng)選擇題1測(cè)驗(yàn)前的計(jì)劃包括（abcd

6、e）。A. 確定測(cè)驗(yàn)的目的B. 確定測(cè)驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果C. 列出測(cè)驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容D. 寫(xiě)下考試計(jì)劃或細(xì)目表E. 選擇適合的題型2以下關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)與測(cè)量及測(cè)驗(yàn)的關(guān)系，說(shuō)法正確的是A. 兩者沒(méi)有關(guān)系B. 兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別C. 兩者完全等同D. 教學(xué)評(píng)價(jià)以測(cè)量、測(cè)驗(yàn)的客觀描述為基礎(chǔ)E. 測(cè)量、測(cè)驗(yàn)的結(jié)果通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)才能判斷是否有實(shí)際意義3.標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的缺點(diǎn)體現(xiàn)在（bd ）。A. 太過(guò)客觀性B. 與學(xué)校課程之間的關(guān)系不協(xié)調(diào)C. 費(fèi)時(shí)費(fèi)力(bde)。D.測(cè)驗(yàn)結(jié)果的不當(dāng)使用可能對(duì)個(gè)體產(chǎn)生不良影響E.適用范圍窄4自編測(cè)驗(yàn)的常見(jiàn)錯(cuò)誤是(abc )。A. 教師過(guò)于相信自己的主觀判斷而忽視測(cè)驗(yàn)的信度

7、和效度指標(biāo)B. 教師對(duì)測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分C. 測(cè)驗(yàn)太簡(jiǎn)單，題量小D. 教師不關(guān)心學(xué)生知識(shí)水平而使題過(guò)于復(fù)雜或過(guò)于簡(jiǎn)單E. 教師對(duì)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分類比例不一致5下列屬于非正式評(píng)價(jià)的是cd()。A. 測(cè)驗(yàn)B. 問(wèn)卷C. 觀察D. 談話E. 布置作業(yè)三、填空題1對(duì)認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)，最常用的評(píng)價(jià)手段是 _和教師自編測(cè)驗(yàn)。2教學(xué)評(píng)價(jià)是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過(guò)程，包括確定評(píng)估目標(biāo)、搜集有關(guān)資料、_資料、形成價(jià)值判斷以及做出決定等步驟。3測(cè)量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過(guò)程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)_確定為一種量值，以表示學(xué)生對(duì)所測(cè)問(wèn)題了解的多少。4._ 對(duì)于情感以及道德行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)則

8、常常采用一一的評(píng)價(jià)手段，如案卷分析、觀察、問(wèn)卷量表以及談話等。5._教師自編主觀題的類型包括和冋題解決題兩類。7常模是解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的 _，由總體測(cè)量結(jié)果的_ 表示。8細(xì)目表的形式是 _，一般縱欄表示學(xué)習(xí)結(jié)果，橫欄表示課程的內(nèi)容或范圍，中間的欄目就是教師根據(jù)自己的情況填上在測(cè)驗(yàn)中計(jì)劃測(cè)量多大比例的學(xué)習(xí)結(jié)果和課程內(nèi)容。9自編題包括 _ 和主觀題兩種類型。教師使用哪一種類型的題目由測(cè)驗(yàn)的目的10. _是由題干和兩個(gè)或更多的選項(xiàng)組成的，題干可以是直接提問(wèn)或者以不完整的句子的形式出現(xiàn)，而選項(xiàng)是提供可供選擇的答案。選項(xiàng)中有一至多個(gè)正確答案的稱作_ 。11. _是指要求學(xué)生用文字論述方式闡述相關(guān)觀點(diǎn)的題目，

9、回答字?jǐn)?shù)可以從幾段到幾大頁(yè)不等,一般常用的是有限制的問(wèn)答題和 _。12. 問(wèn)題解決題通常有兩種形式：間接測(cè)驗(yàn)和 _。13. 信度指標(biāo)通常以相關(guān)系數(shù)來(lái)表示， 即用同一被試樣本所得的兩組資料的相關(guān)系數(shù)作為測(cè)量一致性的指標(biāo)，稱為_(kāi)。14. 測(cè)驗(yàn)結(jié)果的分析主要包括對(duì) _ 本身的分析和對(duì)_的分析兩個(gè)方面。15. 常用的觀察的方法有行為檢查單、 _ 和等級(jí)評(píng)價(jià)量表，檢查單與評(píng)價(jià)量表的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一樣，檢查單只需要做 _ 的判斷，而等級(jí)評(píng)價(jià)量表是做 _的判斷。四、名詞解釋1教學(xué)測(cè)量2填空題3教師自編測(cè)驗(yàn)4暈輪效應(yīng)5問(wèn)題解決題五、簡(jiǎn)答題1簡(jiǎn)述測(cè)驗(yàn)前的計(jì)劃。2標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)。6教學(xué)測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客

10、觀描述,_ 是對(duì)客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋。3說(shuō)明標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的含義與優(yōu)越性。4簡(jiǎn)述教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能。六、論述題1試述教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類。2如何對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行處理與報(bào)告？同步訓(xùn)練試題答案一、單項(xiàng)選擇題1. B解析題干為教學(xué)評(píng)價(jià)的定義。2. D解析教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是作出決策。3. B解析從教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)來(lái)看，教學(xué)評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)題干為形成性評(píng)價(jià)的定義。4. D解析常模參照評(píng)價(jià)主要用于選拔和編組、編班等。5. D解析略。6. C解析根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式 可以將教學(xué)評(píng)價(jià)分為常模參照分析和標(biāo)準(zhǔn)參照分析題干為標(biāo)準(zhǔn)參照分析的定義。7. A解析略。8. D解析總結(jié)性評(píng)價(jià)又稱終結(jié)性

11、評(píng)價(jià)。9. A解析教學(xué)評(píng)析和測(cè)量、測(cè)驗(yàn)既有區(qū)別又有聯(lián)系。10. A解析略。11. B解析配置性評(píng)價(jià)一般在教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行，而診斷性評(píng)價(jià)一般是形成性評(píng)價(jià)之后進(jìn)行。12. C解析案卷分析是非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)的一種。13. A解析觀察法不只限于智能的發(fā)展。還包括學(xué)生生理、社會(huì)和情緒的發(fā)展。14.D解析是非題和選擇題都有猜測(cè)的可能。而填空題猜測(cè)的可能性較低。15.B解析略。二、 多項(xiàng)選擇題1. ABCDE解析略。2. BDE解析教學(xué)評(píng)價(jià)和測(cè)驗(yàn)測(cè)量既相區(qū)別又相聯(lián)系。 測(cè)量、測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋教學(xué)評(píng)價(jià)的主觀判斷必須以客觀描述為基礎(chǔ)，測(cè)量和測(cè)驗(yàn)的結(jié)果必須通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)

12、來(lái)判斷。3. BD解析標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的條件的標(biāo)準(zhǔn)化 測(cè)驗(yàn)的結(jié)果比較客觀一致，適用的范圍和時(shí)限也較寬廣，它具有客觀性、計(jì)劃性和可比性，但是它也存在自身的缺點(diǎn)，如：與學(xué)校課程之間的關(guān)系不協(xié)調(diào)和結(jié)果的不當(dāng)使用對(duì)個(gè)體造成的不良影響。4. ABC解析略。5. CD解析測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷和布置作業(yè)都是學(xué)生在相同的情況下接受相同的評(píng)估。且采用的評(píng)價(jià)工具 比較客觀。而非正式評(píng)價(jià)是指針對(duì)個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的資料大多是采用非正式方式收集的。三、 填空題1標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)2描述并分析3行為與結(jié)果4非測(cè)驗(yàn)性5論文題6教學(xué)評(píng)價(jià)7參照標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)平均值8兩維表9客觀題；內(nèi)容10選擇題；多選題11.論文題；開(kāi)放式論文12. 直接測(cè)驗(yàn)1

13、3. 信度系數(shù)14. 測(cè)驗(yàn);教學(xué)活動(dòng)15. 軼事記錄;定性;定量四、名詞解釋1教學(xué)測(cè)量：借助予學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)來(lái)對(duì)教學(xué)成效進(jìn)行定量考核的一種方法。2填空題：呈現(xiàn)給學(xué)生一句或一段不完整的話或者直接提問(wèn)，要求學(xué)生做簡(jiǎn)要回答。3教師自編測(cè)驗(yàn)：教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康淖约壕幹频臏y(cè)驗(yàn)，是為特定的教學(xué)服務(wù)的。4暈輪效應(yīng)：教師對(duì)學(xué)生的總體印象影響到對(duì)論文題目的評(píng)價(jià)。5問(wèn)題解決題：向?qū)W生提供一定的問(wèn)題情境和目標(biāo)情境。要求學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行組織、選擇和 運(yùn)用等復(fù)雜的程序來(lái)解決問(wèn)題。五、簡(jiǎn)答題答案要點(diǎn)1. （1）確定測(cè)驗(yàn)的目的（2）確定測(cè)驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果（3）列出測(cè)驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容（4）寫(xiě)下考試計(jì)劃

14、或細(xì)目表（5）針對(duì)計(jì)劃測(cè)量的學(xué)習(xí)結(jié)果選擇合適的題型。2. （1）測(cè)驗(yàn)是由專門(mén)機(jī)構(gòu)或?qū)＜覍W(xué)者按一定測(cè)驗(yàn)理論和技術(shù)，根據(jù)全國(guó)或某一地區(qū)所有學(xué)校的共同教育目標(biāo)來(lái)編制的；（2）所有受試人所做的試題、時(shí)限等施測(cè)條件相同，計(jì)分手段和分?jǐn)?shù)的解釋也完全相 同。3標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測(cè) 驗(yàn)。優(yōu)越性體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）客觀性。在大多數(shù)情境下，標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)是一種比教師發(fā)展出的測(cè)驗(yàn)更 加客觀的測(cè)量工具。（2）計(jì)劃性。專家在編制標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)時(shí).已經(jīng)考慮到所需的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，因此標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)比大部分的課堂測(cè)驗(yàn)更有計(jì)劃性。（3）可比性。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)由于具有統(tǒng)一的參照標(biāo)準(zhǔn)，

15、使得不同考試的分?jǐn)?shù)具有可比性。六、論述題答案要點(diǎn)1. （1）形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言。有形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)之分。形成性評(píng)價(jià)通常在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施。一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測(cè)驗(yàn)。總結(jié)性評(píng)價(jià)。或稱終結(jié)性評(píng)價(jià)，通常在一門(mén)課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，是對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行測(cè)定。（2）常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式，有常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)之分。 常模參照評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置（或名次）來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí) 和技能的

16、掌握程度。（3）配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看。有配置性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià) 之分。配置性評(píng)價(jià)，或稱準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，一般在教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。診斷性評(píng)價(jià)指了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)體差異；有時(shí)指對(duì)經(jīng)常表現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生所做的評(píng)價(jià)，多半是在形成性評(píng)價(jià)之后實(shí)施。（4）正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)。根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，有正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)之分。正式評(píng)價(jià) 指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評(píng)估，且采用的評(píng)價(jià)工具比較客觀，如測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷等。非正式評(píng)價(jià) 則是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)的資料大多是采用非正式方式收集的如觀察、談話等。2. （一）評(píng)分評(píng)分時(shí)必須以一定的比較標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)兩種絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容為依據(jù)。學(xué)生的分?jǐn)?shù)和其他同學(xué)的回答情況沒(méi)有關(guān)系。而且絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和背景情況的差異所以他們的學(xué)習(xí)結(jié)果也是不可比較的。它對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。是標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是以其他學(xué)生的成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，對(duì)應(yīng)于常模參照評(píng)價(jià)。相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)不僅與學(xué) 生自己的成績(jī)有關(guān)還與其他同學(xué)的成績(jī)有關(guān)。合理的評(píng)分過(guò)程應(yīng)包括如下步驟：搜集有關(guān)學(xué)生的信息，信息可以來(lái)源于不同類型、性質(zhì)的測(cè)驗(yàn)甚至觀察的評(píng)價(jià)方式。例如教師對(duì)學(xué)生期末學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)通常是期末考試成績(jī)占70%，平時(shí)作業(yè)和考試成績(jī)占 20%，課堂表現(xiàn)占 10%。系統(tǒng)地記