展開聯(lián)想和想象的翅膀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思標(biāo)題：展開聯(lián)想和想象的翅膀 發(fā)揮聯(lián)想和想象教學(xué)設(shè)計(jì)作者單位：璧泉初中姓名： 江 焰聯(lián)系電話 開聯(lián)想和想象的翅膀發(fā)揮聯(lián)想和想象教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材解讀：初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)初中生寫作教學(xué)的要求：1.“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！?.“根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。”發(fā)揮聯(lián)想和想象是七年級(jí)上冊(cè)第六單元寫作教學(xué)的內(nèi)容，本次寫作訓(xùn)練需要注意的有以下幾點(diǎn)：一，聯(lián)想要自然恰切；二，想象要合情合理；三，聯(lián)想和想象要有新意。二、學(xué)情

2、分析： 盡管聯(lián)想和想象的能力天生具備的，但面對(duì)陌生的學(xué)生，我還是準(zhǔn)備從七年級(jí)教材中學(xué)生所熟知的內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生在具體的材料中掌握抽象的知識(shí)，不割裂生活與寫作的聯(lián)系，不割裂聯(lián)想和想象的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)： 2、激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的思維品質(zhì)。 3、運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生了解聯(lián)想和想象。2、培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的品質(zhì)，并學(xué)習(xí)有創(chuàng)意地表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)： 激發(fā)學(xué)生不是他想象的能力，養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，來表達(dá)真實(shí)的情感體驗(yàn)或?qū)ι畹母形?。教學(xué)方法：1、活動(dòng)激趣法：開展有趣味的語文活動(dòng)，使學(xué)生展開聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣?！緦?dǎo)入環(huán)節(jié)】2、

3、情境創(chuàng)設(shè)法：教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，使學(xué)生在愉悅的氛圍下快樂學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。【片段寫作環(huán)節(jié)】3、討論法：學(xué)生與小組成員共同參與，發(fā)表個(gè)人看法，共同探究。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課在生活中，我們用眼睛看到的東西，用手觸摸到的物體，用耳朵聽到的聲音，都能引發(fā)我們的聯(lián)想與想象，腦科學(xué)家證明，青少年的聯(lián)想和想象的能力最強(qiáng)，老師考考大家：數(shù)字游戲：0和8的對(duì)話，6和9的對(duì)話，7和2的對(duì)話，猜數(shù)字101【大家思考的過程就是在聯(lián)想和想象，這兩種思維遍及生活的每一個(gè)領(lǐng)域，一起來看看吧！】二、走近聯(lián)想和想象（一）走近聯(lián)想1、生活處處有聯(lián)想（1）相似聯(lián)想【請(qǐng)大

4、家思考：由一條彎彎曲曲的線我們能想到些什么呢？】剛才大家由一條曲線聯(lián)想到與之外形相似的波浪、面條、頭發(fā)等事物的思維過程就叫做“相似聯(lián)想”。（2）相關(guān)聯(lián)想【再來看看圖片，由這口炒菜用的鍋我們能想到哪些相關(guān)的事物呢？】可能會(huì)想到炒菜、想到用這口鍋的人，甚至有的小朋友會(huì)想到最愛平底鍋的紅太狼。這種由一種事物想到與之相關(guān)的任何事物的思維過程就叫做“相關(guān)聯(lián)想”。（3）相反聯(lián)想【看著這些詞語“反著想”一下別的詞語：高-矮，大小】由事物間具有相反的特點(diǎn)而引發(fā)的聯(lián)想。比如由高樓大廈聯(lián)想到簡陋的茅屋，由晴天聯(lián)想到雨天。（4）因果聯(lián)想今天早上，咱們班上有位同學(xué)小王遲到了，大家會(huì)怎么想？可能是生病了，可能是鬧鐘沒響

5、，可能這種由結(jié)果想到原因，或者由原因想到結(jié)果的思維過程就是“因果聯(lián)想”?！窘Y(jié)合語文書六單元綜合實(shí)踐，老師小結(jié)并勾下什么是聯(lián)想-“聯(lián)想是由某一事物想到與之相關(guān)的另一事物?！薄?、經(jīng)典處處有聯(lián)想我們一起去看看：（1）這是大家剛剛學(xué)過的課文荷葉 母親，請(qǐng)同學(xué)們說說作者是怎樣聯(lián)想的？由荷葉護(hù)蓮聯(lián)想到母親對(duì)女兒的呵護(hù)。（2）詩詞中的聯(lián)想水是眼波橫，山是眉峰聚。待到重陽日，還是就菊花。我住長江頭，君住長江尾。慈母手中線，游子身上衣。（二）走近想象1.【其實(shí)生活中，在運(yùn)用聯(lián)想的同時(shí)，也不知不覺地在進(jìn)行另一種思維，它就是想象。什么又是想象呢？下面老師給大家講一個(gè)故事：鱷魚愛上長頸鹿】怎么解決生活中的難題呢？分

6、組討論2分鐘，幫鱷魚先生和長頸鹿小姐想想辦法。剛才大家為鱷魚先生和長頸鹿小姐出謀劃策的過程其實(shí)就在想象。請(qǐng)大家齊讀“想象就是在頭腦中創(chuàng)造出未曾有過的新形象?！毕胂蠓譃閯?chuàng)造想象和再造想象，大家喜歡看西游記嗎？作者吳承恩創(chuàng)作出的孫悟空是生活中沒有的，這個(gè)過程就是創(chuàng)造想象；而我們讀西游記的時(shí)候，根據(jù)書上的描寫在腦海里想象出孫悟空、豬八戒的形象的過程就是再造想象。2.下面，請(qǐng)同學(xué)們以幻想的一天為題說幾句話，大膽發(fā)揮想象，以“我幻想有一天”開頭。我們?cè)僖黄饋硇蕾p最暢銷的美國繪本幻想的一天。四、在寫作中展開聯(lián)想和想象的翅膀1、聯(lián)想和想象的關(guān)系起，共同使用。接下來，我們就帶上聯(lián)想和想象的翅膀，來聽一段音樂。

7、2、聆聽輕音樂森林狂想曲，寫一片段，要求：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。【請(qǐng)大家做一做深呼吸，輕閉雙眼，用心聆聽美妙的音樂，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，三分鐘后，老師會(huì)問大家想到些什么。】【三分鐘后，請(qǐng)大家拿出筆和紙，把想到的內(nèi)容用優(yōu)美的語言表達(dá)出來?！?、學(xué)生上臺(tái)展示作品。【先由老師點(diǎn)評(píng)，再由學(xué)生互評(píng)】展開聯(lián)想和想象的翅膀教學(xué)反思聯(lián)想與想象是人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第六單元的寫作訓(xùn)練。本次寫作訓(xùn)練是在“說真話抒真情、文從字順、突出中心、條理清楚”的基礎(chǔ)上對(duì)作文的進(jìn)一步提升，地位至關(guān)重要。決定上這一課，我首先想到的是向劉鶯老師請(qǐng)教，兩年前她上的這堂作文課獲得了大家的一致好評(píng)，開始我以為最為簡單的方式就是把她的課堂

8、復(fù)制一遍，但最終發(fā)現(xiàn)這種做法是行不通的，由于自己各方面都欠缺很多，按照別人的設(shè)計(jì)思路自己是無法駕馭的。于是，我又在網(wǎng)上“參考”了一些案例，但最終的結(jié)果是一頭霧水，教學(xué)設(shè)計(jì)成了剪刀加漿糊東拼西湊。于是我只好老老實(shí)實(shí)一步一步重頭開始：第一步：查閱課標(biāo)我在2014年頒布的初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中找到了寫作部分關(guān)于聯(lián)想和想象的相關(guān)要求：1.“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！?.“根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容?！钡诙剑捍_定重點(diǎn)縱向比較不同學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容，從幼兒園到高中，聯(lián)想和

9、想象都是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。幼兒和小學(xué)的聯(lián)想和想象，重在引導(dǎo)孩子大膽想、大膽說，多為對(duì)有趣的故事進(jìn)行續(xù)寫；高中的聯(lián)想和想象重在用優(yōu)秀的文學(xué)經(jīng)典示范引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度作文，并要求區(qū)別創(chuàng)造想象和再造想象的概念。而初中階段的聯(lián)想和想象則是居于兩者之間，應(yīng)該是由口頭表達(dá)向文字表達(dá)的一個(gè)過渡階段。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1.激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的思維品質(zhì)。2.運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。把教學(xué)難點(diǎn)確定為：激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象的欲望，引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。第三步：了解學(xué)情了解學(xué)生的認(rèn)知水平、作文水平是很有必要的。由于我近三年都是上的九年級(jí)語文，并且生源質(zhì)量有所變化，對(duì)七年級(jí)學(xué)

10、生的作文水平是把握不太準(zhǔn)確的。想要了解學(xué)生寫作水平的唯一辦法就是讓他寫，通過試上課才發(fā)現(xiàn)，孩子們的寫作水平參差不齊，不同層次的班級(jí)孩子們的表現(xiàn)也迥然各異。根據(jù)學(xué)生接受能力的差異，我也不斷地修改教學(xué)設(shè)計(jì)。第四步：整合資源既要注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，又要有創(chuàng)造地對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，這是對(duì)我的考驗(yàn)。這堂課既不能像高中課堂那樣純粹地深刻地由文字引發(fā)聯(lián)想和想象，也不能像小學(xué)課堂那樣過于熱鬧而膚淺。于是，我采用了“對(duì)半開”的時(shí)間設(shè)置：前20分鐘重在活動(dòng)激趣，重在訓(xùn)練學(xué)生多角度思維聯(lián)想和想象各10分鐘左右，后20分進(jìn)行寫作實(shí)踐。在活動(dòng)激趣部分，我最需要的是一段很有創(chuàng)意的小視頻，我也在網(wǎng)上進(jìn)行了大量的搜索，積累了

11、許多有創(chuàng)意的圖片，可是始終沒能選到稱心如意的視頻，最終沿用了數(shù)字小游戲。其中會(huì)飛的房子動(dòng)畫和各種蔬菜做成的森林圖片給我的印象是最為深刻的，但是用在課堂上的效果卻并不是很好。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中注重與學(xué)過的知識(shí)的聯(lián)系，比如講聯(lián)想時(shí)提到詠雪、荷葉 母親，講想象時(shí)提到西游記、李白的詩句。鱷魚愛上長頸鹿繪本是極具教育意義的，當(dāng)我在微信上看到這則故事的時(shí)候很感興趣，覺得很有教育意義。可一上網(wǎng)搜索才發(fā)現(xiàn)它竟然是幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，但最后我還是把它定為引入想象的素材。寫作實(shí)踐的音樂選取，我最開始選取的是漫步山里，感覺沒有森林狂想曲歡快，在音樂老師的建議下，我最終選擇了后者。我喜歡在音樂的背景下出示漂亮的圖片，可這樣的結(jié)果是孩子們的作文千篇一律，學(xué)生的思維會(huì)受更多的局限。最后只保留了一張簡單的“漫步山里”的圖片，目的是為了讓孩子們?cè)诠_課上寫出像樣一點(diǎn)兒的東西來?，F(xiàn)在我比較贊同的觀點(diǎn)是：不出示圖片的做法。學(xué)生的思維空間會(huì)更開闊第五步：認(rèn)真磨課在磨課的這個(gè)過程中我收獲頗豐，這些知識(shí)是書本上學(xué)不到的。怎樣把一堂課化繁為簡，怎樣巧妙地過渡，怎樣讓自己的思路更加清晰，怎樣引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，怎樣對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)，怎樣應(yīng)對(duì)課堂上的小意外這些原本在平時(shí)的課堂上被我們所忽視的細(xì)節(jié)，都顯得格外重要。最后的課堂展示環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：前半部分的課堂上孩子們表現(xiàn)都很積極，在學(xué)生展示環(huán)節(jié)，孩子們寫得很好，可