教育案例周玉

1、教育案例周玉基本情況：陳某 男 上學前在老家和爺爺奶奶生活，父母在醫(yī)院工作 學習成績優(yōu)秀，行為習慣極差，自私我是四年級時接的這個班，對于這個學生前任班主任也說了很多，給生學習很好，但行為習慣極差，更沒有為班集體做事的習慣。我為了驗證這一點，在接班后特意讓他幫我發(fā)本，而他的第一反應居然是不耐煩，這讓我始料不及。在后來的一段時間里，我發(fā)現(xiàn)這個學生不僅自私，還很固執(zhí)，與同學的關系處的也不是很好，科任課隨便說話、違反課堂紀律的情況也是時有發(fā)生，很讓人頭疼的一個孩子。而且從家長處了解到，這個學生在家也是自私，媽媽對他說自己的辛苦，希望他能懂事，可他居然說誰的媽媽不都是這樣嗎？一點兒也不覺得家長為他付出了

2、很多辛苦?；谝陨媳憩F(xiàn)，該生的性格特點歸納為以下幾點：1、 該生十分聰明，學習成績很好2、 科任課上管不住自己，經(jīng)常違反課堂紀律3、 該生很自私，打同學能下得去手，無論是男生還是女生4、 對班集體從不關心，也不愿做些對班集體有意義的事1、 了解背景，分析成因陳某的父母在醫(yī)院工作，上小學之前在老家和爺爺奶奶住，要上小學了才來北京，還有一個弟弟，平時父母對的教育不是很多，除了學習上要求比較嚴格，其他方面教育不是很多，與孩子溝通不夠，同時他總覺得父母為他所做的一切都是應該的，一點兒不懂得感恩。平時他與同學接觸的也少，不愿為別人做一點事，更不用說幫助同學了，稍有不順動手就打，別人不敢惹他，加之他本人成

3、績不錯，很不屑與其他學生來往，跟他關系較好的孩子也只有兩個，很冷漠的一個孩子，他也感受不到別人對他的關心。綜合他的行為表現(xiàn)，我做出了一些分析： 1、在家里家長不能與學生有良好的溝通，也不注重言傳身教，是他形成一些不良行為習慣的主要原因。 2、家長只在學習上管得比較嚴，在其他事情上不太重視，犯了錯誤或批評或責罵，不僅沒有制止不良的行為習慣，反而使學生聽不進去別人給他講道理，更有些蠻橫、不講理。 3、由于做了錯事，害怕身邊的人知道，擔心被拆穿，所以心情總是很郁悶。當發(fā)現(xiàn)沒有被發(fā)現(xiàn)時，又特別興奮，滋長了下次犯錯誤的心理。2、 根據(jù)學生的實際情況，制定相應的教育措施。方法如下：1、父母要與孩子多溝通，

4、告訴他爸爸媽媽也很愛他，不要只等犯了錯了，才和孩子交流。2、平時要教育孩子，告訴他什么事該做什么事不能做，不要只盯著學習，其他方面也很重要。3、要讓孩子有一些責任心，懂得感恩。對于這個學生來說，他的學習成績從來不用老師操一點心，總是能走在班級的前面，但是對于我們老師來說不光要成績，更想讓學生有個健康的身體、心理，否則走上社會后也會在一些特定的環(huán)境中作出出格的事情，所以我決定對這個學生進行幫助。我發(fā)現(xiàn)這個學生最大的問題就是冷漠，不懂得感恩，他覺得家長為他做什么都是應該的。學會“感恩”，對于現(xiàn)在的孩子來說尤其重要。因為，現(xiàn)在的孩子都是家庭的中心，他們心中只有自己，沒有別人。要讓他們學會“感恩”，其

5、實就是讓他們學會懂得尊重他人。當孩子們感謝他人的善行時，第一反應常常是今后自己也應該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛別人、幫助別人。學會感恩，先要學會知恩，要理解父母的養(yǎng)育之恩，師長的教誨之恩，朋友的幫助之恩。5、 在學校老師與他多交流，告訴孩子他可以怎么幫助老師或同學做事，并且及時對他的表現(xiàn)進行表揚，讓他感受到助人為樂的喜悅。當孩子有些反復的時候，我也不會當著全班同學的面去批評他，而是晚上放學后跟他談心，不斷地給他鼓勵。我利用每一次的班隊會時間教育孩子們：家長為我們做的每一件事我們都應該抱著感恩的態(tài)度，養(yǎng)育自己的孩子雖然是父母的責任與義務，但是父母也有自己的工作，自己的生

6、活，他們在照顧子女的同時犧牲了多少自己的休息時間？放棄了多少自己的業(yè)余愛好？他們不指望孩子的回報，但要懂得感恩！有時我還單獨和他聊天，比如有一次，在假期里他的腿被砸傷了，行動不方便，可每一次老師對他的問候他都沒有任何反應，于是我就告訴他，這就是別人對你的關心，面對別人的關心你應該給予的反應不能是漠然的，即便你不需要什么幫助也應該感謝人家，這也是最起碼的禮貌。因為我堅信孩子就是一張空白的畫紙，作為家長和老師往上畫什么顏色就會有什么顏色。類似這樣的小事還有很多，一開始他不為所動，后來慢慢地也能跟我多說幾句了，更多的則是在行動上的改變：他作為學習委員為班里做些事情是必不可免的，我要求他晚上放學后留下

7、來，給學習有困難的同學講題，他能很自覺的去講，態(tài)度認真，關鍵是講完題他還能再給出一兩道類似的，讓同學練習；每次交作業(yè)時他都能把大家隨意放在桌上的作業(yè)整理好；收發(fā)作業(yè)也是很自覺、主動而且和班里學生的關系也漸漸變得好了，不再聽同學告狀他又打了誰，他又罵了誰。我想我的工作還是有了一定的成效了，他宛如我的一個小助手，再不是那個令人一提起來就頭疼的家伙了，他懂得了老師的辛苦，知道了老師在關心他，同學在關心他。這個學生對自己的好朋友還是不錯的，以至于作業(yè)都能毫無保留的給同學抄，這似乎就是他所理解的好朋友的含義了，真正的好朋友并不是這樣做的，在他有困難時你可以幫助他，但是你認為給他抄作業(yè)就是在幫助他嗎？恰恰

8、不是，考試時他依舊不會，這樣不正是害了他嗎？他不會你可以利用自己的課余時間給他講，不遺余力的幫助他，但絕不是這么個幫法。當然只憑說教也不是能管用的，事實中的考試成績很好的證明了這一點，平時不用老師操心的可考試成績卻出奇的差，說明什么？抄作業(yè)確實不行。剛開始他們在校外抄，后來也能看到他們之間的交流一個講一個聽，似乎正在朝好的方面發(fā)展了。三、通過三年的教育孩子的一些改變。1、學生被評為班里的學習委員，得到了大家的認可。2、課下能主動幫助老師做一些力所能及的事情，如收、發(fā)同學的作業(yè)；及時查出誰沒交作業(yè)；幫助學習又困難的同學，不僅給同學講題，還能在同學明白的基礎上再出一道來檢測；3、科任課上的表現(xiàn)較之前有了很大的進步。4、與同學交往時知道什么事能做什么事不能做，如給好朋友抄作業(yè)的事情就不行。5、作為小干部能在老師不在的情況下管理好自己，還能把同學的一些不良表現(xiàn)反應給老師，不再是那種“事不關自高高掛起”的態(tài)度了。四、從這個案例中引發(fā)的思考。在班主任工作中，我們往往注視著學生學習成績的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其很少注意到對學生的心理健康教育，甚至把心理問題當作品德問題來看待，用解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做，將使班主任工作的實際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學生對學習與生