新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課外實踐活動的教學(xué)

1、新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課外實踐活動的教學(xué)    摘要：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）將實踐活動作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。教學(xué)時，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際經(jīng)驗和已有知識，設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本人結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约簩?shù)學(xué)實踐活動課的認(rèn)識。    關(guān)鍵詞：實踐活動教學(xué)  意識  能力  學(xué)生主體地位    目前我國學(xué)校教育存在這一嚴(yán)重現(xiàn)象：由

2、于受到應(yīng)試教育的影響，以升學(xué)為競爭目標(biāo)，只重視知識傳授，而忽視實踐教育，只重視課內(nèi)而忽視課外。數(shù)學(xué)教學(xué)更側(cè)重于教給學(xué)生現(xiàn)成的知識結(jié)論，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科的基本精神數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：我們要使學(xué)生既懂得數(shù)學(xué)來源于實踐，又反過來作用于實踐。而現(xiàn)在我們的教學(xué)長期脫離實踐，為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)有什么實際應(yīng)用價值？許多學(xué)生無法回答，甚至有的數(shù)學(xué)老師也回答不出來。因為在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常找不到日常生活中數(shù)學(xué)的影子，這種單一的學(xué)科結(jié)構(gòu)有很大片面性，它把學(xué)生的學(xué)習(xí)精力單純放在書本學(xué)習(xí)和書面作業(yè)上，不能通過多種多樣的活動使學(xué)生受到全方面教育，難以使學(xué)生在品德、情操、才智、能力等各方面得到良好

3、發(fā)展，更難以更好地發(fā)展個性特長?！凹埳险劚钡墓适赂嬖V我們，理論學(xué)得再好，如果不聯(lián)系實際，不懂得在實踐中靈活運用，那么理論便是一紙空文。這樣我們培養(yǎng)出來的學(xué)生將是“紙上的英雄”，“實踐的小人”。如此下去，在日新月異的技術(shù)革命競爭的浪潮中，我們的學(xué)生將會被社會淘汰。    一、開展數(shù)學(xué)課外實踐活動課的地位    現(xiàn)代社會需要的人才不僅要有豐富的現(xiàn)代科技知識，還要自學(xué)能力，運用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)造才能。傳統(tǒng)的教學(xué)體系嚴(yán)重制約著教育事業(yè)的發(fā)展，阻礙著素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。具體表現(xiàn)在：一是課程結(jié)構(gòu)以學(xué)科課程為單一的必修課模式，教學(xué)中缺乏

4、全面育人的意識。二是課堂教學(xué)模式只注重間接知識的學(xué)習(xí)而忽視直接經(jīng)驗的獲得。課堂上由于重教師傳授，輕視學(xué)生探索，忽視實踐，缺乏對自主性的培養(yǎng)，學(xué)生動手動腦機會少，學(xué)生的個性和思維不能徹底釋放，導(dǎo)致創(chuàng)新意識淡薄。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到一些知識，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的知識、思維與方法，解決現(xiàn)實的問題，同時感受到數(shù)學(xué)的意義和價值。因此我們要樹立一種“大數(shù)學(xué)”教學(xué)觀，這就要求我們教學(xué)的空間要開放，不僅要在課堂教學(xué)時努力體現(xiàn)“從問題情境出發(fā)，建立模型、應(yīng)用與推廣”的基本流程，通過觀察、 操作、思考、交流等活動逐步增強學(xué)生的應(yīng)用意識，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的世界的聯(lián)系，更重要的是應(yīng)安

5、排多種可供選擇的教學(xué)活動，如課前的調(diào)查和實驗，課后的數(shù)學(xué)探究和實踐活動，寫數(shù)學(xué)日記等。讓學(xué)生在社會實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)及掌握數(shù)學(xué)。開展初中數(shù)學(xué)實踐課的教學(xué)是以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口，重點培學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，及加強學(xué)習(xí)的實踐性和體驗性，從單一傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)時間，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)外相結(jié)合，綜合而富有彈性地安排教學(xué)。實踐活動在實施全面教育中起著重要作用。對學(xué)生進行德、智、體、美、勞全面素質(zhì)教育中起著奠基的作用。    二、開展數(shù)學(xué)課外實踐活動課的作用    了解數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的表現(xiàn)，也影響

6、他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機。當(dāng)今社會是科學(xué)迅猛發(fā)展的時代，新的發(fā)明創(chuàng)造使知識量迅速增加，不斷更新。而課堂所傳授的內(nèi)容是相對穩(wěn)定的，難以向?qū)W生傳遞最新的科學(xué)知識。開展課外實踐活動可以拓寬學(xué)生的知識面，在課外實踐活動中，學(xué)生有機會接觸大自然，接觸科學(xué)技術(shù)，可以學(xué)到課本以外的各種知識，獲得大量信息。如介紹科普知識，參觀科技展覽館，組織各種各樣科技實踐活動操作等。這些活動可以增加學(xué)生對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識的了解，在擴大知識面的同時也培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用的實際操作能力和創(chuàng)造才能。社會實踐活動還可以縮短書本與社會的距離，學(xué)生把學(xué)到知識應(yīng)用于實踐中，同時又能用實踐中得來的知識補充和完善書本知識，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。&

7、#160;   其次，開展課外實踐活動對發(fā)展學(xué)生的個性特長有特殊的作用，學(xué)生的稟賦、愛好及特長等方面的差異性使相當(dāng)大的，課堂教學(xué)的集體性和進度的同步性無法照顧到學(xué)生的個體差異。這樣使每個學(xué)生的天賦、興趣、愛好和特長等，得不到充分的發(fā)揮，而課外實踐活動可以彌補這一不足。課外實踐活動的范圍廣，內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣，可以從多方面給學(xué)生開辟發(fā)展興趣愛好和特長的新天地。    再次，課外實踐活動可以形象生動地對學(xué)生進行思想品德教育促進身心健康。青少年學(xué)生處于身心同步發(fā)展時期他們喜歡活動，精力充沛，加之思維以具體形象為主，很容易受具體事物感染。通過課

8、外實踐活動的開展，讓學(xué)生作為主體去參與實踐活動，在互相交往的合作中進行智力活動。教師適當(dāng)引導(dǎo)他們概括歸納應(yīng)掌握的知識，促使學(xué)生將活動的內(nèi)容化為理性的思維，掌握規(guī)律。給學(xué)生適當(dāng)自由度的時間和空間，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生形成具有個性的見解及行為習(xí)慣，這些既可以培養(yǎng)學(xué)生活潑、開朗、英勇頑強和團結(jié)互助的品質(zhì)，同時又讓學(xué)生得到充分的動腦、動口、動手的機會，促使每一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展，在數(shù)學(xué)的實際運用中豐富知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進初中生身心的全面發(fā)展。換而言之，數(shù)學(xué)活動課教學(xué)是有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的實踐活動之一。三、開展數(shù)學(xué)課外實踐活動課的培養(yǎng)目標(biāo)    蘇聯(lián)前教育

9、家蘇霍姆林斯基指出：要滿足學(xué)生的精神需要，就必須讓學(xué)生過豐富的精神生活。所以作為實踐活動的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生“三種意識”和“四種能力”。“三種意識”主要是指培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、實踐意識和競爭意識。參與意識是培養(yǎng)學(xué)生積極、主動、熱情地參與各種集體活動和社會實踐活動。實踐意識是指通過各種實踐活動的開展，是學(xué)生懂得要學(xué)到實踐的本領(lǐng)，把課堂上學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐中去解決實際問題，這樣才能把老師所講的知識變?yōu)樽约旱臇|西。競爭意識主要指通過實踐活動使學(xué)生懂得當(dāng)今社會存在競爭，如國家之間、民族之間和學(xué)校之間，只有在競爭中取勝，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。    “四種能

10、力”主要指學(xué)生的觀察能力、思考能力、操作能力和發(fā)明創(chuàng)造能力。觀察能力是通過實踐活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的調(diào)查能力，通過觀察到的現(xiàn)象去研究解決問題，讓學(xué)生在實踐活動中用科學(xué)方法多層次、多角度完整地去觀察事物。思考能力是指通過開展各種各樣活動發(fā)展學(xué)生的智力，使他們開動腦筋，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。操作能力是指讓學(xué)生廣泛參與實驗實踐等活動，經(jīng)受實際鍛煉，學(xué)會簡單操作技術(shù)。發(fā)明創(chuàng)造能力這是最高能力，是教育的最高目標(biāo)，它是通過實踐活動課的開展培養(yǎng)學(xué)生通過對前人經(jīng)驗的借鑒，把學(xué)到知識再應(yīng)用到實踐中，同時又用實踐中得來的知識補充和完善書本知識，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)會發(fā)明創(chuàng)造，推動社會進步。 

11、;   通過開展實踐活動課，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。比方說到農(nóng)村里面參與分田地，丈量工作就要用到三角形和多邊形的面積計算公式，等分方式，空間形式和數(shù)據(jù)信息，以形成良好的量化意識。還要用到近似值的處理等。培養(yǎng)學(xué)生形成忠誠、堅定、自信的意志品質(zhì)和交際能力。通過開展實踐活動課，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的態(tài)度去觀察、解釋和表示事物的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生解決日常生活、實際情況中的數(shù)學(xué)問題，發(fā)展為構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，了解數(shù)學(xué)研究方法，能提高應(yīng)用數(shù)學(xué)意識和解決實際問題的能力。四、開展數(shù)學(xué)課外實踐活動的方法和原則    初中學(xué)生由于一直處在相當(dāng)比較封閉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，

12、見識面比較狹窄，動手能力差，又由于家庭和學(xué)生個體的差異，數(shù)學(xué)水平的層次參差不齊，要提高一定“層差”學(xué)生群體性活動的適應(yīng)性，教師首先要著眼于學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高來確定活動的多元性，設(shè)計有一定層次的數(shù)學(xué)行動，以適應(yīng)學(xué)生的差異，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展對活動課形式的研究。數(shù)學(xué)實踐活動課的內(nèi)容的選擇，一定要容易激發(fā)起學(xué)生的興趣，并且有符合初中生特點的可操作性。可遵循以下原則：    1.實踐性：活動內(nèi)容要比較適合學(xué)生的實踐領(lǐng)域，讓學(xué)生只要跳一跳就能摘到桃子，不要設(shè)計過高過難的活動，要讓學(xué)生體驗成功的喜悅。比方說給學(xué)生一張統(tǒng)計圖表，他們可以簡單的進行分析處理數(shù)據(jù)。通過對數(shù)

13、據(jù)的整理與分析得出大量的信息，以形成良好的量化意識。    2.興趣性：活動內(nèi)容要盡量貼近當(dāng)今中學(xué)生中熱點問題，或?qū)W生有興趣的問題讓學(xué)生去主動參與。變“要我做為我要做”。引導(dǎo)的話要精彩，可以吸引學(xué)生參與的熱情，還可以讓學(xué)生更加佩服你，喜歡這一學(xué)科。比方說學(xué)習(xí)二次函數(shù)最大最小值時，引導(dǎo)學(xué)生若去開店，如去開一家服裝店，銷售定的價格過高和過低都不行，那么怎么樣去選擇一個適當(dāng)?shù)膬r格，可以使得總利潤最高。引導(dǎo)學(xué)生走進商場作一些商品銷售知識調(diào)查，把實際情況中的數(shù)學(xué)問題，發(fā)展為構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，了解數(shù)學(xué)研究方法，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)意識和解決實際問題的能力。  

14、0; 3.層次性：由于初中學(xué)生程度的層次參差不齊，設(shè)計活動的內(nèi)容，要富有層次，不要一刀切，讓每個學(xué)生通過活動都有所發(fā)展。比方說生活中的函數(shù)問題，可讓較差的學(xué)生去演戲，中等的學(xué)生去計算，好的生上黑板畫圖，最后再老師的引導(dǎo)下加以整合形成知識體系。這樣使不同的學(xué)生都有不同的發(fā)展。    4.兩主結(jié)合性：所謂兩主結(jié)合性即以教師主導(dǎo)與以學(xué)生為主體相結(jié)合的原則。老師主導(dǎo)的目的是讓學(xué)生主動參與、主動實踐，是活動的主體，也就是說老師只起引領(lǐng)作用，不包辦代替。如果老師的主導(dǎo)變成了包辦代替，那么學(xué)生的個性特長就會被扼殺。但是如果只強調(diào)學(xué)生主體，缺乏老師引導(dǎo)，學(xué)生可能象一只無頭蒼蠅嗡嗡

15、亂飛，學(xué)生的潛能不會充分挖掘。只有兩者結(jié)合，才會起到事半功倍的效果?；顒舆^程中教師及時指導(dǎo)學(xué)生的思考過程，讓他們少走彎路。比方說討論時老師一定要先給學(xué)生分好組，明確討論的內(nèi)容，提問的方式等，讓學(xué)生帶者任務(wù)，帶著方向去參加活動。 5.鼓勵性：進行適時恰當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵，是保持學(xué)生在活動中激情不減和持續(xù)探究的重要環(huán)節(jié)。肯定他們的探究意志，表揚他們的探究精神，都會使學(xué)生的精神亢奮，自信心增強，參與意識受到激發(fā)，主動發(fā)展得以加強，數(shù)學(xué)能力得以提高。有條件的話多采用物質(zhì)鼓勵和精神鼓勵相結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生的參與熱情。    6.“統(tǒng)一”和“自由”相結(jié)合性。由于數(shù)學(xué)活動課的內(nèi)容有

16、時含有隱性的特征，如果放任自由，活動內(nèi)容就得不到監(jiān)控，例如測旗桿高度，如果沒有統(tǒng)一參照物，沒有規(guī)定的測量目標(biāo)，那么他所測的物體長、寬無法說明他到底有沒有實踐，也無法一一證明他們的答案準(zhǔn)確與否，所以有時活動內(nèi)容必須統(tǒng)一。而由于各種條件限制，層次的參差不齊，個性特長的不同，有時允許他們自由選題，例如“生活中的函數(shù)現(xiàn)象”就讓他們自由選題，因為他們生活環(huán)境不同，對不同的現(xiàn)象有不同的體會，自由選題有利于學(xué)生個性的發(fā)展。    五、初中數(shù)學(xué)實踐活動課注意的問題    1.制定切實可行的活動計劃，防止合而不作    數(shù)

17、學(xué)實踐活動課要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，以及學(xué)生知識水平、認(rèn)知能力，努力做到目的明確、計劃周密。對于學(xué)生自行設(shè)計的實踐活動方案，教師要多加指導(dǎo)，使方案更具可行性。防止實踐活動流于形式、走過場。    2.突出學(xué)生的主體地位，防止包辦代替    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是活動的主體。實踐活動課要求教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)和個性發(fā)展權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。教師轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕M織者、指導(dǎo)者和參與者，不宜限制得過多，更不宜包辦代替。3.加強實踐活動的總結(jié)，防止不了了之    客觀、正確地評價具有一定的導(dǎo)向性和激勵性，所以實踐活動

18、結(jié)束后，應(yīng)組織學(xué)生進行評價。在自我評價、小組評價和教師評價中交流各種體會，總結(jié)經(jīng)驗，升華認(rèn)識，充分體現(xiàn)“在過程中學(xué)”的教學(xué)理念。    開展課外實踐活動，還要領(lǐng)導(dǎo)重視，措施得力，認(rèn)真組織實施。在管理上要定時、定位，把課外實踐活動課程納入教務(wù)處的教學(xué)管理范疇，做到不僅開齊、開足課程，而且要從計劃、實施、檢查到指導(dǎo)、總結(jié)，實行全過程管理，要克服應(yīng)試教育的束縛，要大力宣傳，轉(zhuǎn)變觀念，切實認(rèn)真地評價與督促。    建構(gòu)主義理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為主動探索知識的“建構(gòu)者”而不是“模仿者”。教學(xué)應(yīng)當(dāng)促進學(xué)生主動建構(gòu)，離開了學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，教師講得再好，也會經(jīng)常出現(xiàn)“教師講完了，學(xué)生仍不會”的現(xiàn)象。我們要改變教師包攬課堂的做法，在組織教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)時，都應(yīng)當(dāng)有意識地體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主角，多給學(xué)生自主探索、合作交流等活動的機會，多讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。教師要從信息源與知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者 和引導(dǎo)者，要巧妙地把自己轉(zhuǎn)向幕后，把學(xué)生推向臺前，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主角?？傊畬W(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提