教學設計（含課件）

1、附件：教學設計模板教學設計模板聚焦教學重難點的信息化教學設計課題名稱：unit 2 whats the matter?姓名：袁志芳工作單位：店門中心學校學科年級：八年級教材版本：仁愛一、教學內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學習內(nèi)容、這節(jié)課的價值以及學習內(nèi)容的重要性）（1）根據(jù)課程標準，分析本課教學的基本要求（2）分析本課內(nèi)容的知識體系（地位和作用）（3）分析本課內(nèi)容與相關知識的區(qū)別和聯(lián)系（4）說明教學內(nèi)容的調整、整合、解構和補充二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述）1) be 

2、able to master the pronunciation, meaning and spelling of the names of diseases: fever, sore throat, sore back; stomachache, headache, toothache, cold, cough;2) be able to lea

3、rn the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine;3) be able to talk about health problems by 

4、using “whats the matter? i have a” and give advice by using “you shouldyou shouldnt”三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等）（1）分析學生的學習起點，可能遇到的困難和問題及其依據(jù)（2）確定促進學

5、生有效學習，解決困難的思路和策略。四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略）八年級是學習英語的關鍵時期，這個階段的學生活潑、好奇心和求知欲望強。比如像本課所涉及的有關健康的話題是他們之前從未接觸過的，因此，他們渴望用英語來表達。另外，八年級學生的心理特點反映在學習英語的能力上，他們模仿和記憶的能力特別強。學生的發(fā)音器官很靈敏，耳朵辨音的能力強，口舌也能靈活準確地模仿各種發(fā)音。五、教學重點及難點（說明本課題的重難點）  由于本節(jié)課的話題是談論健康，根據(jù)教學大綱的要求，學生需掌握有關疾病的單詞，并能針對疾病提出合理的建議。因此本節(jié)課教學重點設置

6、如下:1. master the names of diseases: fever, sore throat, sore back; stomachache, headache, toothache, cold, cough;2. master the expressions of giving advice: lie down and rest, 

7、;drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine;六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）這是教學設計的主體部分。分幾個環(huán)節(jié)具體說明教學活動的安排，包括學生學習活動、教師指導活動、師生交互活動。應采用文字敘述加點評的格式，不要采用表格或流程圖的形式。step1 warming up &

8、#160;greet ss by asking them: how are you today? then ill tell ss that im not feeling well today (write the sentence on the blackboard and guide ss to read

9、 it.) and get ss to guess the reason freely. if ss cant get the answer, ill tell them that i didnt have a good sleep last night. so i have a 

10、;headache. (i say this by doing a gesture) 設計說明：通過師生間的問候，拉近彼此的距離，使學生快速融入英語課堂。要求學生猜測老師身體不適的原因，從而激發(fā)學生的背景知識，并為之后的知識輸入做好鋪墊。step2: presentation of words about diseases 1. show ss a bandage and tell them

11、60;there is something wrong in the place where the bandage lies. then get ss to guess the health problems. when i do an action, ask ss: “whats the matter?”(writ

12、e it on the blackboard) for example, when i put the bandage on the stomach, ask ss: “whats the matter with me?” help ss say: “im not feeling well. i h

13、ave a stomachache.” then teach the other target words: fever, sore throat, toothache, sore back in the following way: put the bandage on the other part of body 

14、and get students to ask: whats the matter? then get other ss to guess the problem.    2. use body language to guide ss to guess another two names 

15、;of diseases: cold, cough. 3. show ss pictures of diseases half hidden, and get ss to guess the names of diseases: fever, sore throat, toothache, sore back, cold,

16、60;cough.設計說明：老師在課堂上出示醫(yī)療用具-繃帶，能充分喚起學生的好奇心，使其積極地參與到教學活動中。通過繃帶所綁的不同位置和肢體語言，自然地引出有關疾病的單詞。這種教學單詞的方式簡單而且直觀，更易被學生接受。八年級學生喜歡猜測的活動，所以，運用半遮圖片可以讓學生鞏固所學的單詞。step3: pair work  put the bandage on the part of a students body and ask: “

17、whats matter?” and guide him to use the pattern: im not feeling well. i have a then ask ss to work in pairs and talk about health problems by using th

18、e bandage given and using the target language: whats the matter? im not feeling well. i have a 設計說明：八年級學生的表演欲望強，所以，在結對活動中，為每一小組提供繃帶，這樣可以激發(fā)學生的參與性，擴大參與面，使更多的學生開口說英語。step4 presentation of expression

19、s of giving advice1. tell ss that i have a cold/cough, ask them: what should i do? ss may give different answers, collect their answers and help them to use:

20、60;you should/shouldnt do then show some pictures of other diseases mentioned before and ask them to give advice to each  problem by using target language: you shoul

21、d/shouldnt do during this activity, some phrases will be learned: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, drink lots of water, take some med

22、icine.2. show ss two bags. in one bag, there are pieces of paper with problems while in the other one, there are pieces of paper with advice. have a competition

23、 between boys and girls. Taketurns to get paper. for example, one boy gets one paper with problem, and one girl get one paper with advice. the girl should 

24、say: whats the matter with you? the boy should answer the question according to the problem he got by saying: im not feeling well. i have aif the girl got&

25、#160;the right advice, she should answer it according to her paper: you should if it is not, she should say: you shouldnt, then give the right advice. the one&#

26、160;who makes right sentence can get one point.設計說明：向學生展現(xiàn)有關疾病的圖片，這樣不僅可以幫助學生復習新知，而且還可以自然地引入新的話題針對疾病給建議。然后，通過在男女間開展說疾病給建議的配對游戲，激發(fā)學生的參與熱情，并鞏固句型。同時，使學生增長相關常識，加強健康意識。step5 making a conversation     show ss the pictu

27、re in section a 3a, ask them to look at the picture, and suppose they are the doctor, what they will ask the patient. collect ss answers and lead in t

28、he sentence: when did it start? show the sample dialogue and ask ss to complete it according to the picture orally. a: whats the matter with you?b: im not 

29、feeling well. i have a _.a: when did it start?b: about_ ago.a: oh, thats too bad. / im sorry to hear that. you should/shouldnt _ and you should/shouldnt _.b:

30、60;yes, i think so. a: _.b: thank you, doctor.設計說明：通過教材中的圖片復習目標語言。另外，通過讓學生自由討論，擴充醫(yī)生與病人的對話，這樣使英語對話更加完整，更加貼近實際，也為下一步驟的角色扮演活動降低了難點，做了充分的鋪墊，使學生感到有話可說。step6 role playing     ask ss to make a four -people group, one of them is a doctor, the other three are patients. ask the ss to role play