漢字文化研究小課題報告（尹傳俠）

1、關(guān)于”科學(xué)識字、親近漢字文化”的研究岔路河鎮(zhèn)中心小學(xué) 尹傳俠課題價值分析新課標(biāo)指出，三千常用漢字是小學(xué)語文教學(xué)的硬任務(wù)，教師要在識字與寫字教學(xué)中融入民族情感和文化意蘊(yùn)，而小學(xué)語文的識字教學(xué)，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的識字能力出發(fā)，讓學(xué)生了解漢字的構(gòu)建特點(diǎn)，體會漢字的形體美，讓學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字。在小學(xué)階段，識字教學(xué)是占有重要地位的，它承載著重要的語文功能。而漢字本身就蘊(yùn)含著濃郁的文化。漢字的構(gòu)字規(guī)律既有科學(xué)性，也有較強(qiáng)的趣味性。在平時的語文課中，我們能否結(jié)合每個字的不同特點(diǎn)，遵循規(guī)律，幫助學(xué)生科學(xué)識字，積累方法，幫助他們掌握高效的學(xué)習(xí)漢字的方法直接關(guān)系到識字教學(xué)的有效性。而好的識字教學(xué)對于學(xué)

2、生熱愛祖國漢字文化、自主探究識字方法、高效率識記漢字起關(guān)鍵作用。識字之道，貴在講究科學(xué)，既有實(shí)用性，又不失趣味性。因此，立足課堂，探究科學(xué)的識字方法，有目的地滲透漢字文化是每位教師值得研究的課題，堅(jiān)持研究這一課題必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。小課題報告一、分析當(dāng)前背景 1.漢字教學(xué)在整個語文教學(xué)中占有重要的地位。 漢字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要組成部分，它包括識字寫字兩個部分，是學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵是讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而好的閱讀習(xí)慣又是以高效.快速.大量的識字為前提的。如果識字教學(xué)不能過關(guān)，會直接影響著語文的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。另外，小學(xué)生識字教學(xué)

3、向來也是教學(xué)研究和改革的重要課題之一。所以，識字的重要性不容置疑。 2.小學(xué)漢字教學(xué)達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，書寫規(guī)范.整齊.美觀的漢字。小學(xué)六年累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個，其中2500個會寫?？墒菍?shí)際上學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，卻存在太多的出口讀錯，提筆寫錯的現(xiàn)象。 3.小學(xué)漢字教學(xué)中普遍存在漢字文化意蘊(yùn)缺失的現(xiàn)象。 漢字的音形義之間原本存在一定的理據(jù)。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師卻是漠視漢字文化，讓學(xué)生機(jī)械的識記，背離漢字文化的特性尋求趣味性教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中單純的寫字形.講字義。一個又一個積淀著豐富民族文化內(nèi)涵

4、的漢字被作為簡單的記錄語言形體的符號來對待，寫字僅僅是為了鞏固對字形的認(rèn)識，而沒有看到漢字中所蘊(yùn)含的中國文化傳統(tǒng)，也不去揭示這種傳統(tǒng)文化。4.教師本身的教學(xué)知識技能和教育理念落后。教師的漢字教學(xué)方法不能推陳出新，違背漢字本身的造字規(guī)律，不能科學(xué)闡釋漢字音形義之間的聯(lián)系，機(jī)械識記。漠視漢字文化價值，平淡無奇地講解，使得漢字教學(xué)成了無源之水，無本之木，講解枯燥乏味，效率低，在識記運(yùn)用中出現(xiàn)大量錯別字。二、制定階段研究計(jì)劃1、課題研究的準(zhǔn)備階段（2016年1月-2月）（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)自從結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀確立了“科學(xué)識字，親近漢字文化”研究這一課題之后，我們就開始急切地彌補(bǔ)自身教育理論的缺失與不足。學(xué)習(xí)

5、新課標(biāo)，并先后從學(xué)校圖書館借來漢字教學(xué)1000例、漢字的前世今生等，又從網(wǎng)上買回了漢字樹、細(xì)說漢字等書籍。把電子書字理教學(xué)手冊下載到自己的手機(jī)中，方便隨時隨地學(xué)習(xí)與漢字文化相關(guān)的理論知識。（2）方法準(zhǔn)備常用的識字方法有哪些？作為識字指導(dǎo)者，我們一定要多多研究。目前，常用的識字方法有字理識字法，歸類識字法，部件組合法（加一加、減一減、換一換等），直觀識字法（如實(shí)物、圖片、動作感知等）、字謎識字、游戲識字、拼音識字、閱讀識字等等。在教學(xué)生字的過程中一定要選擇最適合的識字方法。2、課題研究的實(shí)施階段2016年3月-6月）開學(xué)之后，立足課堂，結(jié)合“科學(xué)識字、親近漢字文化”這一課題扎扎實(shí)實(shí)開展研究。具體

6、從以下幾個方面展開研究。（1） 細(xì)究漢字，深入備課。針對所教年段的漢字，先從字源網(wǎng)、漢典網(wǎng)等下載相關(guān)的資源，全方位搜集漢字素材。深入了解每個漢字的音形義的特點(diǎn)，確立這一課識字教學(xué)的重難點(diǎn)，比如，以花名歌這一課為例，有的字需要強(qiáng)調(diào)讀音，如“初”、“似”、“茉”、“姿”、“妝”等；有的字需要結(jié)合字理圖追根溯源，如“初”、“牡”、“臘”等，結(jié)合字理圖了解字義字形的演變；有的字需要?dú)w類、比較，如茉、莉、芙、菊等都是草字家族的字，可以集中認(rèn)識；而有的字詞遠(yuǎn)離生活則需要輔以直觀的實(shí)物或圖片，如對牡蠣、千姿百態(tài)等字詞的理解即可結(jié)合PPT演示來感知。（2） 科學(xué)設(shè)計(jì)，用心上課對于每課的漢字進(jìn)行細(xì)致分析以后，需

7、要結(jié)合這一課的教學(xué)資源確立教學(xué)重難點(diǎn)，并進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。如有的需要結(jié)合課文隨文識字，有的根據(jù)特點(diǎn)集中識字等。如果每一節(jié)識字課都是遵循漢字特點(diǎn)精心準(zhǔn)備、科學(xué)設(shè)計(jì)，何愁識字教學(xué)效率不高，何愁孩子們學(xué)不好漢字呢？因此，每位研究者都需立足實(shí)際，深入研究，科學(xué)準(zhǔn)備。（3） 及時反思，積累素材認(rèn)真準(zhǔn)備了，科學(xué)施教了，效果如何呢？因此，在研究的過程中一定要養(yǎng)成及時反思的習(xí)慣。反思什么？反思學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對知識的敏感程度；反思設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理，還有沒有更好的方案；反思哪些字識認(rèn)效果好，哪些字學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)等等。及時記錄自己在反思中發(fā)現(xiàn)的問題和比較成功的做法，以便更好地調(diào)整后續(xù)的備課和上課思路。也為以后的總結(jié)

8、與提升準(zhǔn)備第一手素材。3、課題研究的總結(jié)階段（2016年7月）經(jīng)過有計(jì)劃地思考、準(zhǔn)備和實(shí)施小課題研究，最終取得了怎樣的研究效果呢？因此，通常是在每學(xué)期期末的時候，對本學(xué)期的研究進(jìn)程和結(jié)果進(jìn)行反思和總結(jié)。如，針對“科學(xué)識字，親近漢字文化”這一研究，才剛剛開始，真正的研究是服務(wù)教育教學(xué)、促進(jìn)教育教學(xué)的研究，而不是為研究而研究的研究。目前，結(jié)合“科學(xué)識字，親近漢字文化”這一研究正在推進(jìn)階段，可做階段性小結(jié)。通過近一個月的實(shí)踐與研究，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，有了漢字字理PPT的輔助，識字課比以前更有趣味性了，孩子們發(fā)現(xiàn)了漢字的神奇，樂于自主探究漢字，識字效率高了很多。同時，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如，對于每個字的字理都講，不善于觀察和分類處理漢字；在講解字理的時候照搬字理PPT上的文字，缺少自己的思考和語言，致使?jié)h字字理的講解變得枯燥，不能吸引學(xué)生等等。這樣的階段反思和小結(jié)也是很有必要的，它能幫助我們及時調(diào)整自己的備教思路，追求更加科學(xué)有效的方法。三、撰寫論文，形