第五章人體內廢物的排出

1、第五章人體內廢物的排出一、教材分析    一個人，只要是活著，就需要每天從外界攝取養(yǎng)料，同時將體內產生的廢物排出體外。本節(jié)是在學生學習了人體的營養(yǎng)、消化、物質的運輸之后，針對人體內廢物如何排出而安排的。它在本冊書中是一個教學的重點，也是一個難點，與前面所學知識聯(lián)系緊密，因此解決好尿的形成和排出，有利于將前面所學的知識貫穿起來，并為以后的學習奠定基礎，所以本節(jié)起到了一個承上啟下的作用。為了讓學生更好的理解本節(jié)內容，我在教學中淡化了有關腎臟形態(tài)結構方面的生理名詞和概念，主要通過觀察、思考和圖片分析，并且加入生動的直觀視頻，引導學生了解泌尿系統(tǒng)的組成，理解尿液形成及排出

2、的大致過程，并形成人體結構與生理功能相適應的基本觀點。推測腎小球、腎小管、腎小囊壁的作用，從而解決尿是如何形成的這一教學重點和難點。通過學生觀察、討論、合作學習的形式，比較血液、血漿、腎小囊中液體以及尿液成分的區(qū)別，從而了解人體排尿的意義。二、學生學情分析學生對尿的形成和排出這一生理現(xiàn)象雖熟悉，但對于尿是怎樣在腎臟中形成還不清楚。尤其腎臟與腎單位的關系，結構和功能，學生不易理解。所以教師要注意多從生活實際出發(fā)，通過圖片分析和課件展示，幫助學生加深理解和認識。教學目標      1、知識目標    

3、0; （1）、了解排泄和排遺的概念，人體內有哪些廢物。（2）、了解人體泌尿系統(tǒng)的組成和腎臟，腎單位的結構及關系。（3）、概述尿液形成和排出的大致過程。2、情感態(tài)度與價值觀：通過腎單位結構和功能的學習，認同生物體結構和功能相統(tǒng)一的辯證觀點。3、能力目標（1）、通過學習泌尿系統(tǒng)的組成，養(yǎng)成觀察和思考的能力。（2）、通過對圖片，視頻動畫的觀察、分析比較，養(yǎng)成生物科學推測、思維、總結的能力。（3）、結合生活實際進行分析學習，養(yǎng)成應用所學知識解釋日常問題的能力。四、重點（1）尿的形成過程；（2）腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用。 五、教學難點腎小球的過濾作用和腎小管的重吸收作用六、

4、0; 教學手段引導探究式教學七、課前準備準備腎的內部結構示意圖和尿的形成過程動畫課件。學生：預習本節(jié)內容。課時安排  2課時八、教學思路    “泌尿系統(tǒng)的組成”并不是本節(jié)課的教學重點，這一知識點的教學只要讓學生通過觀察多媒體課件，從整體上形成感性認識就可以了。本節(jié)課教學重點是讓學生對尿的形成和排出有一個正確認識和理解，形成“結構和功能相適應”的生物學觀點，提高分析問題和解決問題的能力。因此，教學活動的設計，教學手段的利用都應利于突出與尿液形成有關的結構即腎單位（腎小球、腎小囊、腎小管）及腎臟中的毛細血管。通過分析這些結構的特點，結合圖片與動畫

5、視頻觀看，使學生深刻理解尿的形成過程，培養(yǎng)學生觀察，分析能力，“尿的排出過程”應與泌尿系統(tǒng)的結構相呼應，采用動靜結合的方式，使學生生動而直觀地感知。再從分析尿液成分入手，使學生感悟排尿對人體的意義，自覺地養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。在教學中應注意突出學生的主體地位，提供充足的資料，創(chuàng)造自主學習的機會，創(chuàng)設合作探究的環(huán)境，讓學生充分地參與，在參與中體會、感悟，最后達到理性認識。九、教學過程 教師活動學生活動設計意圖一、創(chuàng)設問題情境，導入新課提問：回憶人體消化，呼吸，血液循環(huán)；人體內有哪些廢物產生?這些廢物有什么特點？都是通過血液來運輸?shù)膯?？它們排出的方式相同嗎？那么，人體排出廢物的主要途徑是什

6、么？排尿對我們來說是一件很熟悉的事，那么你們知道尿液在人體是怎樣形成的嗎？我們?yōu)槭裁从忠拍蚰兀?#160;分組討論、思考、回答問題   凝神專聽，產生好奇心和求知欲。  聯(lián)系學過的知識，構建聯(lián)想，學會歸納。  創(chuàng)設課堂氣氛，激發(fā)學生的好奇心，導入新課。二、師生互動，研習教學內容。 1、泌尿系統(tǒng)的組成用多媒體出示“泌尿系統(tǒng)組成”圖，讓學生結合課本進行觀察并說出泌尿系統(tǒng)的組成。接著教師介紹各部分的功能質疑：腎臟是形成尿液的主要器官，那么，尿液是怎樣在腎臟中形成的呢？ 觀察“泌尿系統(tǒng)的組成”圖，說出圖中各部分的名稱，了

7、解泌尿系統(tǒng)的組成。    認真聽思考。  培養(yǎng)學生的觀察能力，從整體上形成感性認識。   設懸念，引出新內容  2、腎單位的結構1. 出示腎臟和腎單位的結構示意圖讓學生觀察并思考：、腎單位由哪幾部分組成？、腎小球是怎樣形成的？、腎小囊在哪里，與什么相連？、腎小管外面有什么？腎小囊壁和毛細血管壁有什么特點。 質疑：血液流經一個腎單位的過程中，血液會不會發(fā)生變化，會發(fā)生怎樣的變化？觀察腎單位的結構，思考、回答問題了解腎單位的基本組成。    推測，帶著問題進行

8、資料分析。  培養(yǎng)學生獨立觀察習慣，學習觀察法   過渡銜接1. 3、尿的形成過程 出示尿的形成過程動畫并指導學生觀察當血液流經腎單位時會發(fā)生怎樣的變化，要求學生特別注意腎小球的過濾作用和腎小管的重吸收作用；并分析課本74頁中的“資料分析”引導學生進行推測 尿的形成過程。師生共同總結尿的形成過程出示血液、血漿、原尿、尿液四種液體的成分比較。觀察尿的形成過程示意圖  以四人一組，認真閱讀資料，分析數(shù)據(jù)，完成討論，并進行初步的科學推測。 回顧知識，進行歸納  思考、討論并回答 讓抽象的內容

9、形象直觀   通過數(shù)據(jù)資料分析，解決問題，培養(yǎng)學生的科學推測和科學思維能力 鞏固知識，讓學生運用學過的知識分析問題，做到學以致用1. 4、尿的排出和排尿的意義 提問：為什么我們要排尿，不排行不行？         了解尿排出的過程， 回答教師提出的問題，加深理解排尿的意義。   動靜結合的方式，使學生生動而直觀地感知 使學生感悟排尿對人體的意義，自覺地養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。1. 三、歸納總結。 2.    師生共同回憶

10、本節(jié)課所學的知識 3. 四、檢測反饋，引導發(fā)展                     4.    1、人形成尿液時連續(xù)不斷的，而排尿為什么是間歇性的呢？ 5. 2、在某人的尿液中發(fā)現(xiàn)有較多的蛋白質，想想看這可能是腎的哪一結構發(fā)生了病變？如果發(fā)現(xiàn)有葡萄糖呢？出現(xiàn)血尿呢？ 學生回顧知識，進行歸納      思考、討論，回答問題  鞏固知識    培養(yǎng)學生結合生活實際進行分析學習，養(yǎng)成應用所學知識解釋日常問題的能力。課外拓展：水對人體是非常重要的，而排尿時會失去大量的水，那么，為什么人體在缺水的情況下還要排出尿液？課后查資料，完成作業(yè)  利用所學的知識，分析問題 板書設計 第5章  人體內廢物的排出一、排泄人體內的代謝終產物排出體外的過程。途徑：呼吸系統(tǒng)二氧化碳、少量水；皮膚一部分水、少量無機鹽、尿素；泌尿系統(tǒng)一絕大部分的水無機鹽尿素等。二、泌尿系統(tǒng)的組成。三、腎