農(nóng)村小學(xué)英語口語能力的培養(yǎng)

1、農(nóng)村小學(xué)英語口語能力的培養(yǎng)課題研究一、研究背景    小學(xué)階段是學(xué)生語言能力的形成階段，這個(gè)階段的孩子具有好奇，好動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮的事物，更喜歡通過表演交流來引起別人的注意，特別是教師的表揚(yáng)。這也是培養(yǎng)小學(xué)生英語語言交際能力的非常有利的條件，特別是新課標(biāo)的實(shí)施，就更加強(qiáng)調(diào)突出語言的實(shí)踐性特征。其目的就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，同時(shí)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，讓他們具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步使用英語進(jìn)行簡單交流的能力，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)初中英語打下良好的基礎(chǔ)。目前，農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語普遍存在著以下的問題：1、

2、沒有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，每周只有兩個(gè)課時(shí)，共80分鐘的時(shí)間學(xué)習(xí)。2、沒有足夠的學(xué)習(xí)環(huán)境，在農(nóng)村，大部分的家長連ABC都不認(rèn)識，更不可能給孩子輔導(dǎo)或者提供說英語的環(huán)境了。孩子們除了在學(xué)校僅有的80分鐘里面，其他時(shí)間幾乎接觸不到英語。3、沒有該具備的學(xué)習(xí)工具，在很多農(nóng)村學(xué)校，連錄音機(jī)都沒有，更別說教學(xué)掛圖、教學(xué)光盤，單詞卡之類的了。學(xué)生就更不可能有了。學(xué)校家庭都沒有學(xué)習(xí)英語的氛圍，更沒有和同伴之間的交流，使許多學(xué)生在試卷上能答英語，閱讀中能懂英語，就是不能張嘴說英語，造成口語表達(dá)能力極低，影響學(xué)生今后的全面發(fā)展。所以必須要徹底改變以往的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造一些生動的英語課堂，一些開闊的英語環(huán)境，讓他們

3、能在“樂中學(xué)，玩中練，實(shí)中用”的環(huán)境中實(shí)實(shí)在在的愛上英語這門學(xué)科。鑒于上述原因，我選擇了“農(nóng)村小學(xué)英語口語能力的培養(yǎng)的調(diào)查研究” 課題。本課題意在通過研究轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立自信心，激發(fā)口語交際的興趣，逐步探索出一條提高農(nóng)村小學(xué)生口語能力的有效途徑，從而進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生口語能力的目的。二、  本課題研究的目標(biāo)：培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)英語口語表達(dá)的能力三、 本課題研究的內(nèi)容：1、結(jié)合教材，聯(lián)系生活實(shí)際，讓小學(xué)生在口語交際中敢說、想說、樂說，提高他們的口語表達(dá)能力。2、通過調(diào)查研究，找出一些學(xué)生在課堂中少說不說的原因，尋找對策，逐步培養(yǎng)他們敢說、樂說的習(xí)慣。3、通過口語表達(dá)

4、能力的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生與他人的交往，消除他們在交際時(shí)的羞怯心里，使他們無論是在社會的大環(huán)境中，還是在班級的小環(huán)境中，都能敢說、樂說、多說。4、如何利用課后的時(shí)間鍛煉學(xué)生的口語能力與交際能力。四 、研究的方法1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)情境這一教學(xué)方法已被大部分的老師們使用，它的優(yōu)點(diǎn)在于有目的的創(chuàng)設(shè)一定的情景，以形象生動直觀的場景出現(xiàn)在學(xué)生面前，引起學(xué)生一定的生活體驗(yàn)，能夠大膽的表達(dá)。特別是低、中年級的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中易受情感因素的影響，因而教師要順應(yīng)兒童心理，巧妙的創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生口語交際的情境，以調(diào)動學(xué)生口語交際的興趣。如我在教授外研社三起教材第五冊第二模塊shopping時(shí)，我把講臺布

5、置成了一個(gè)簡單的超市，讓一些同學(xué)扮演售貨員，其他的同學(xué)則扮演成顧客去購物。讓他們?nèi)ベ徺I自己想要的各種東西。同學(xué)們都躍躍欲試，此時(shí)與他人交流時(shí)的心里恐慌 ，好像被這濃濃的氛圍擠出體外了，表達(dá)成了他們此時(shí)最大的需求。教師合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，大大的激發(fā)了學(xué)生說話的興趣。2、簡單設(shè)問，啟發(fā)說話由于小學(xué)生年齡小，英語知識儲備不足，對一些事物的對錯(cuò)把握不是太準(zhǔn)確，尤其農(nóng)村的小學(xué)生，受一些外界環(huán)境的限制，對英語口語的表達(dá)就更顯得薄弱些，這就需要教師針對教材和他們的生活，設(shè)計(jì)一些簡單的問答題，讓他們能夠快速并正確地回答，這有利于增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，越來越想回答老師的問題，越來越想說英語。反之，如果他們經(jīng)?；?/p>

6、答不上老師提的問題，就會越來越?jīng)]有自信，越來越不愛開口說話。 3、游戲激情，活動促說玩，是孩子們的天性。游戲法也是孩子們最能接受的方法之一，它不僅能對生活現(xiàn)實(shí)進(jìn)行再現(xiàn)，還能充分喚醒孩子們的思維。如教學(xué)三起教材第二冊第二模塊At the zoo時(shí)，我做了各種動物的卡片，讓不同的孩子們把這些卡片帶在頭上，并扮演動物園里各種動物。其他的同學(xué)則去逛動物園，一邊觀賞這些動物，一邊用上我們的目標(biāo)語句：This monkey/tiger/lion is thin/fat孩子們的積極性一下子就得到了充分的調(diào)動，他們不再感覺到是英語課，好像就真的是在逛動物園，玩得很開心。游戲讓他們真正感受到了“玩中學(xué)，樂中說”

7、的魅力，為提高口語表達(dá)能力打下良好的基礎(chǔ)。四、創(chuàng)設(shè)語境，練習(xí)說話 沒有足夠的環(huán)境讓孩子們聽和練習(xí)，這也是農(nóng)村孩子們口語差的重要原因。讓孩子們在課后見面都用英文打招呼，能夠用英文交談的盡可能用英文，不會的可以一半英語一半漢語也可以。見了老師都用英文問好。當(dāng)然，剛開始時(shí)有的孩子會害羞，不敢開口，老師可以主動地跟他們打招呼，跟他們問好，并經(jīng)常鼓勵他們，過不了多久，孩子們無論在什么地方，應(yīng)該都能用英文打招呼和問候了。這至少讓他們將來初中的的口語交際有了好的開端。五、研究對象本校三至六年級的學(xué)生六、 研究步驟實(shí)驗(yàn)主要階段：本課題自2008年2月開始至2009年12月結(jié)束，分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：準(zhǔn)備階

8、段（2008.220008.4）1理論學(xué)習(xí)。教師要具備良好的素質(zhì)，還要具備培養(yǎng)提高學(xué)生素質(zhì)的能力，所以要提高自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。2通過對學(xué)生和教師的問卷調(diào)查，了解學(xué)生和教師對于課堂效率的看法。3通過聽課，觀察和分析學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為、教師在課堂上的教學(xué)行為和課堂活動安排三方面的情況，得出現(xiàn)階段小學(xué)英語課堂有效性的現(xiàn)狀。4制定課題的研究方案，開題報(bào)告。第二階段：實(shí)施階段（2008.52009.10）1實(shí)施課題的研究方案，根據(jù)相關(guān)理論和調(diào)查得出的現(xiàn)狀提出大致的策略。2三到六年級開始實(shí)驗(yàn)，使用提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率有效性的策略，并在實(shí)施過程中進(jìn)行不斷地補(bǔ)充和改進(jìn)。3通過聽課、評課和分析，

9、將學(xué)生學(xué)習(xí)有效性、教師教學(xué)有效性和課堂活動有效性三方面和以前進(jìn)行對比，檢驗(yàn)策略的有效性。同時(shí)兼顧從教學(xué)反饋方面來檢測策略的有效性。4針對上面的情況對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和完善。第三階段：總結(jié)階段（2009.112009.12）整理有關(guān)資料，對課題研究的成果進(jìn)行提煉總結(jié)，形成課題研究工作報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，集中整理反思，為結(jié)題作準(zhǔn)備。七、研究成效課題活動的開展加深了老師和孩子們之間的平等對話，是教師與學(xué)生互動的過程。學(xué)生們在成長的同時(shí)，老師也在分享著快樂。通過課題研究，學(xué)生們的膽量大了，不再那么害羞了，口語也進(jìn)步了，學(xué)習(xí)的積極性提高了很多。選項(xiàng) 三年級 四年級五年級 六年級前測后側(cè)前測后測前測后測前測后測喜歡上