《賣火柴的小女孩》教學設計及反思

1、學習好資料歡迎下載賣火柴的小女孩教學設計與反思盧龍縣雙望鎮(zhèn)李黑石小學 張淑香教材分析賣火柴的小女孩是人教版小學語文第十二冊第四單元中的一篇講讀課文。寫的是一個賣火柴的小女孩在風雪交加的大年夜，凍死街頭的故事。當時她冷餓到了極點，實在無法控制自己，終于擦燃了第一根火柴、 第二根她從五次點燃的火光中看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、飛 走了，這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。小女孩看到的幻象都是作者的想象，是合情合理的，符合小女孩的現(xiàn)實處境和她當 時的心理。作者通過這個凄婉的故事，也充分表達了對窮苦人民悲慘遭遇 的深切同情。學情分析1 .學生對信息技術掌握的比較熟練，都能運用網(wǎng)絡查尋

2、收集有用的 資料幫助學習，有FS分學生還能制作簡單的電子制品。2 .學生思維活躍，肯動腦筋，有f 的自學能力，尤其對借助網(wǎng)絡 學習的能力較強。3 .學生對十九世紀丹麥的社會情況了解不 夠。教學目標1 .知識與技能：學會生字詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。2 .過程與方法：采用小組自主、合作、探究的學習方式學習課文， 領悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。3、情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系上下文理解重點詞句的含義，體會作者 的思想感情。教學重點和難點1 .從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中，體會她的悲慘生活和 作者想象的合理。2 .從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。教學過程教

3、學 劃、節(jié)教師活動預設學 生行為設計意圖（一）整 體感知， 理出重 點（一）整體感知，理出重點同學們一定都讀過童話故事，那你們 當中有沒有誰知道“安徒生”呢？你們了解他的作品嗎？師生一起通過網(wǎng)絡查閱安徒生的資學生介紹安徒生的情況和 安徒生的作品。整體感知，直 截了當突出重點（二）理 解課文， 交流感 受（三）細 讀感悟， 深談體 會料。（我們通過internet進入搜狐網(wǎng)站，使 用它的搜索引擎，就可查到安徒生的許多 資料。如跳高者 風車民歌的鳥 等，他的童話故事集中就收集了 160篇， 他不愧為世界“童話之王”今天我們一起學習他的一篇童話故 事賣火柴的小女孩（板書課題）回到 主頁面。請同學們打

4、開書，讀讀課文。讀過之 后，看誰能把這個故事講給大家聽聽。讀 的時候，要字字入目，把內容記住。能過 目不忘才好呢！看懂了嗎？記住了嗎？老師要求大 家先概括地講，就是說，只把這個故事的 大意講出來。概括地講比具體地講恐怕還 難。請你們再讀書，思考一下該怎么講， 想過了自己小聲練習練習。指名學生說說故事的大意。學生匯報。（二）理解課文，交流感受小女孩給你留下了什么樣的印象？自讀1-4自然段，細心體會小女孩命 運的悲慘。從哪里看出小女孩命運的悲慘？可憐的小女孩在這風雪交加的夜晚， 倍受饑寒交迫的折磨，她的一雙小手幾乎 凍僵了，終于擦燃了第一根火柴。（三）細讀感悟，深談體會1、小組合作學習第五自然段，

5、學習 第一次擦燃火柴時的情景，其他學生談感 受，或提問題。采用小組自主、合作、探究的學習方 式讓學生在感受小女孩的悲慘命運，并做 以匯報。同時指導精讀，要讀出小女孩敢 擦燃火柴的勇氣，讀出面對火爐喜悅舒服 的感覺，讀出火柴熄滅后的冷酷無情。誰先匯報你自學的情況？學生匯報看課件，理解，教師板書。2、小組自學研討其他四次擦燃火柴 時的情景。（教師相應板書）要求是：讀 中有悟，悟中有題。（可聯(lián)系課文前后， 生活中看到的聽到的多角度，深層次地學生自由 讀全文。學生默讀、 思考，各自練習學生自讀 自悟，可以用讀 畫、議的方法解 決問題。小組學習, 有感情地朗讀、 理解、品悟學生自學、匯報交流注重學法的

6、引導，上網(wǎng)查閱資 料是一種較好的學 習方法。通過讓學 生述說及借助于網(wǎng) 絡查閱資料，激發(fā) 他們求知的興趣和 培養(yǎng)他們搜集處理 信息能力。老師對學生 的讀有要求，聽有 要求說也有要求。 這既是聽說讀寫的 綜合訓練，又是對 學生分析、歸類能 力的培養(yǎng)。學生在評讀 理解的過程中，使 感情得到升華。學 生把課文讀得有滋 有味了，內容自然 而然也就理解了。教師要參與 其中充當學生的角 色，體現(xiàn)新理念下 教師是學生合作的 伙伴，教學的民主 性。（四）知 識深化， 擴展延 伸談，一生談到這里，其他同學對此處有新 的見解可直接站起來說。）3、小組分別按以上的方法自學其他 部分。班上交流：有的在理解中看課件你們

7、回答的真棒！你們能讀出來嗎？“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒 有痛苦的地方去了。你是怎樣理解的？ 一連用了三個“沒有”，更說明了什么？你們回答得真精彩。這一段怎樣讀好 呢？學生匯報、試讀老師給你們配樂好嗎？誰想向他們挑戰(zhàn)讀？（可采用單人、小組挑戰(zhàn)讀。體現(xiàn)讀 的指導。）齊讀最后兩個自然段。（在學生理解 暢談時，可隨機出示課件中小女孩每次擦 燃火柴時的情景及對應的文字。教師相對 板書）小女孩為什么會看到這些幻象？學生匯報、談感受、原因。4、學習第三部分（最后2個自然段）齊讀，最后兩個自然段，其他學生思 考感受、質疑，班上交流。讀到這里心里真不是滋味，小女孩的 命運太凄慘了。誰能談談對文中最后一句

8、話中兩個“幸?！钡睦斫?？（四）知識深化，擴展延伸多么感人的故事！多么令人同情的小女 孩！面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、 冷冰冰的社會，小女孩悲慘地死去了。（1）賣火柴的小女孩深受各國小朋 友的喜愛，其中小女孩四次幻想更是全篇 的精華?；丶液髮⒉糠謨热葜v給弟弟妹妹 聽。（2）閱讀你喜歡的安徒生的其他作品。（3）賣火柴的小女孩如此悲慘，如果 可以的話，你們能為她改寫命運嗎？寫一 篇小故事來幫助她吧！可以用自己喜歡的 方式如漫畫、作文、錄音采訪等來表現(xiàn)：齊讀、思考感受、匯報理解學生在激烈的辯論中、在感情 的朗讀中，使理解 進一步升華，體會 到小女孩在得不到 別人的關心時，幻 想到了疼愛她的奶 奶。

9、學生練寫小故事激發(fā)學生的 愛的情感，培養(yǎng)他 們的人文性。我和爺爺（爸爸）比童年。假如賣火柴的 小女孩來到我們中間你想幫助她嗎？你 想怎么做？板書設計賣火柴的小女孩現(xiàn)實 幻覺賣火柴-火爐小女孩擦火柴餓一一烤鵝無歡樂 圣誕樹無疼愛 奶奶無幸福飛走死去安徒生：對窮人的同情學生學習活動評價設計1、解答問題完整、清晰。說話練習時，所說的句子是否正確、形象、 生動。2、能體驗到句子表達的思想感情。3、能讀出自己的感受，讀到位。4、主動參與，善于合作。教學反思賣火柴的小女孩是丹麥著名的童話作家安徒生的一篇著名的童話， 主要講了一個賣火柴的小女孩在富人合家歡樂，舉杯共慶的大年夜凍死在 街頭的故事。小女孩死了，

10、嘴角卻帶著微笑，通過擦燃火柴的美好幻想與 她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。 安徒生通過這個童話，表達了 對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。教學這篇課文，我采用了從整體入手， 引導學生以自主、合作、探究的方式解讀課文，感悟課文，把握人物思想 感情的教學方法，引導學生逐層深入，品讀并理解課文，收到良好的教學 效果。1、把握主要內容，關注人物命運。從問題入手，引導學生整體把握課文內容，理清課文的脈絡，來關注課文中小女孩的悲慘命運。隨后，我 讓學生圍繞前四段閱讀思考：“小女孩給你留下了什么樣的印象？”展開 討論，引導學生進入全文的學習。這樣導入，對學生把握全文的內容有了 很大的幫助，讓學生很容易就進

11、入了角色，投入到課文人物的思想境界里 去了。2、強調精讀細說，加強學法指導?！白x”是語文課的基礎。要使學 生深入體會課文表達的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過朗讀， 感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情?！盎鸹鸩瘛边@部分，先讓學生自讀自悟，再結合具體語句、段落相互交流感受，重點認識小女孩現(xiàn)實生 活的悲慘和痛苦?！安粱鸩瘛边@部分，讓學生自讀，使學生領悟作者的想 象描寫完全基于現(xiàn)實，十分合理。同時抓住課后習題來“說”。課后習題 的設計意圖在于關注閱讀理解的個性化，尊重學生個人的獨特感受和體 驗。我給學生創(chuàng)設條件，讓每個學生都有讀、說的機會?？梢宰寣W生先在 小組內或自由選擇合作伙伴，自己選擇讀、說的內容、形式。全班交流時， 也要充分體現(xiàn)學生的自主選擇，獨立體驗。上完這一課，我覺得教學目標完成得很好，但我結束教學后發(fā)現(xiàn)，我 忽視了對文章寫作特點的分析，對學生評價也偶有不到位的地方，另外對 作者的資料滲透也不是很到位。如果讓我重上這節(jié)課，我想還應注意以下幾方面：1、要把握一條感 情脈絡：從課文導入開始，就可以一直為學生放帶有悲劇性音樂，營造悲 劇氛圍，感染學生，然