九年級化學上冊第六單元《碳和碳的氧化物》精品教學案(無答案)人教新課標版

1、學習內(nèi)容第六單元碳和碳的氧化物 課題1金剛石、石墨和C60第1學時學習目標知識與技能1、知道不同兀素可以形成不同物質(zhì)，何種兀素也可以形成不同物質(zhì)；了解金剛石、石墨和 G0都是由碳元素形成的單質(zhì)；2、了解木炭、活性炭的吸附性過程與方法1、通過對金剛石、石墨和 Co中碳原子排列方式的分析， 懂得物質(zhì)結(jié)構(gòu)、 性質(zhì)和用途之間的關(guān)系；2、通過木炭、活性炭對紅墨水的西服實驗，學會用對比實驗的方法來解決實際問題。情感、態(tài)度與價值觀通過對G。、碳鈉米管的發(fā)現(xiàn)及研究的介紹，學會用發(fā)展的眼光看問題、 提高學生的科學素質(zhì)。學習重難點重點：金剛石、石墨和 C6。中原子排列方式的分析，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì) 和用途之間的關(guān)系

2、。難點：物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系導學過程自主空間一、課前先學1、閱讀教材P104-106幾種常見的碳單質(zhì)，了解其物理性質(zhì)、用途及結(jié)構(gòu)的/、同；木炭、活性炭具有疏松多孔的結(jié)構(gòu)，使得它們具有性質(zhì)，常利用這一性質(zhì)來 、,金剛石、石墨、C6o的物理性質(zhì)相差較大的原因是o2、閱讀課本P107108碳單質(zhì)的化學性質(zhì)。回答下列問題：(1)在常溫下，碳的化學性質(zhì) ,如古代的字畫多年不褪色等。(2) 碳與反應(yīng)，化學方 程式： 充分燃燒 ; 不充分燃燒。(3)碳與某些 反應(yīng)，寫出三個不向化學方程式： ; 0二、課堂探究合作探究-:幾種碳單質(zhì)的物理性質(zhì)及用途1、學生展示自己收集的或身邊有碳單質(zhì)制品：如玻璃刻

3、刀、鉛筆芯、干電池等，自學、討論交流碳單質(zhì)的物理性質(zhì)及用途有關(guān)知識。2、多媒體展示表格，有小組搶答3、小組完成木炭吸附性實驗4、小組提問：后不清楚提出問，然后已搞懂小組給予回答，老師給予補充。5、老師提問：石墨在一定條件下轉(zhuǎn)化成金剛石是什么變化？一種元素組成的物質(zhì)一定是單質(zhì)嗎？自然界中元素的種類和物質(zhì)的種類哪一個大金剛石是鋼嗎？鉛筆芯是鉛嗎？合作探究二：碳的化學性質(zhì)（一）常溫下碳單質(zhì)化學性質(zhì)穩(wěn)定1、師投影展示一幅古代的字畫：清明上河圖，古代的字畫一般是什么制作的古代的字畫得以保存至今可以推測碳單質(zhì)具有什么樣的化學性質(zhì)？2、小組討論并回答學生再列舉生活中利用碳單質(zhì)在常溫下化學性質(zhì)穩(wěn)定實例。3、碳

4、單質(zhì)的化學性質(zhì)在常溫下為什么穩(wěn)定？（提示：化學性質(zhì)跟最外層電子數(shù)關(guān)系密切）（二）碳與氧氣反應(yīng)1、學生回憶木炭在氧氣中燃燒實驗現(xiàn)象并完成課本P107表格2、學習木炭不充分燃燒生成一氧化碳（煤爐在夜間封閉爐門的情況下主要生成一氧化碳）3、學生默寫化學方式，并標注變化前后碳的化合價。4、說明指出：碳的單質(zhì)在氧氣中充分燃燒都生成二氧化碳5、思考：如何從理論上證明金剛石和石墨都是碳元素組成的單質(zhì)？（三）碳與某些氧化物反應(yīng)1、演示實驗?zāi)咎糠叟c氧化銅的反應(yīng)，指導學生觀察并歸納現(xiàn)象：學生歸納、老師總結(jié)2、反應(yīng)方程式:C+2CuO2Cu+W3、學生按小組分析這個反應(yīng)發(fā)生的過程：在這個反應(yīng)中，氧化銅失去氧變成銅，

5、發(fā)生還原反應(yīng)；木炭得到氧，發(fā)生氧化反應(yīng)。這個實 驗說明木炭具有還原性。4、師提問：上述反應(yīng)在工業(yè)上有何用途？（1）請你們思考，到目前為止，人類以有哪些煉銅的方法？（2）如果將氧化銅換成氧化鐵、三氧化鴇，就可煉得鐵和鴇。請你們寫出用 木炭煉鐵、煉鴇的化學方程式。5、指導學生思考、交流、并動筆練習合作探究三：歸納總結(jié)1、碳單質(zhì)的有關(guān)化學性質(zhì)2、聯(lián)系實際指出碳單質(zhì)的有關(guān)用途3、讓學生充分體會物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。三、達標檢測1、金剛石和石墨的物理性質(zhì)有很大差異的原因是（）A.金剛石和石墨是由不同種元素組成的B.金剛石是單質(zhì)，而石墨是化合物。C.金剛石和石墨里碳原子的排方式不同D.金剛石不含雜質(zhì)，

6、而石墨含雜質(zhì)。2、近年來科學家們發(fā)現(xiàn)，除金剛石和石墨外，還有一些新的單質(zhì)形式存在的碳。其中發(fā)現(xiàn)較早并在研究中取得重要進展的是C60,下面有關(guān)G0的說法不正確的是（）A .它的一個分子里含有 60個碳原子 B .它是一種新型的化合物C .它的相對分子質(zhì)量是 720 D.它是一種單質(zhì)3、在化學上把同種元素組成的不同的單質(zhì)互稱為同素異形體。下列各組物質(zhì)不是同素異形體的是（）A .金剛石和石墨 B. 紅磷和白磷 C.氧氣與臭氧（Q） D.液氧和氧氣4、下列過程中發(fā)生了化學變化的是（）A.石墨導電B.金剛石切割金屬C.用鉛筆寫字D.用焦炭冶煉5、北約曾用“石墨炸彈”使南聯(lián)盟的高壓輸變電線路短路，這是利用

7、了石墨的（）A.可燃性 B. 還原性 C. 導電性 D. 潤滑性6、用木材做木樁時，常把埋入地下的部分燒焦，目的是 （）A.烘干木材B.使木樁變得更結(jié)實C.燒死蟲子D.形成化學性質(zhì)穩(wěn)定的炭層7、木炭粉、氫氣分別與黑色氧化銅粉末反應(yīng)時，下列敘述正確的是反應(yīng)都需要加熱或高溫都有紅色物質(zhì)生成 （）A.B. C. D. 都不對8、納米材料被譽為 21世紀最有前途的新型材料。納米碳管是一種由碳原子構(gòu) 成的直徑為幾個納米的空心管（1 nm = 10 9m）。下列說法錯誤的是A.納米碳管是一種新型的有機化合物（）B.納米碳管材料如果完全燃燒，生成物是二氧化碳C.納米碳管材料管道多，表面積大，吸附能力強D.納

8、米碳管在常溫下化學性質(zhì)穩(wěn)定學習反思學習內(nèi)容第六單兀碳和碳的氧化物課題2二氧化碳制取的研究第2學時學習目標、知識和技能1 、了解實驗室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理2、探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳3、了解實驗室中制取氣體的思路和方法過程和方法1、通過對獲得二 氧化碳氣體的途徑的討論與分析，探究實驗室 制取二氧化碳的理想藥品，樹立多角度、多層次的觀察和分析問 題的意識。讓學生設(shè)計、組裝實驗裝置，體驗、反思和完善設(shè)計，掌握基本技能 情感、態(tài)度和價值觀1、增強對化學實驗的好奇心和探究欲，激發(fā)學習化學的興趣2、培養(yǎng)合作、勤于思考、大膽實踐的科學精神學習重難點重點：實驗室制取二氧化

9、碳的化學反應(yīng)原理、實驗裝置和制取方法 難點：從實驗室制取氣體的思路出發(fā)，學習二氧化碳的實驗室制 取方法導學過程自主 空間一、課前先學1 .根據(jù)氧氣的實驗室制取的原理和教材P100-111頁的相關(guān)內(nèi)容回答：確定氣體發(fā)生裝置時應(yīng)考慮的因素是 ,O收集氣體的常用方法有法，法和法；選擇相應(yīng)方法的依據(jù)是 。2 .在家長的幫助下并利用各種媒體收集整理生活中產(chǎn)生CO的例子。（看誰收集的多?。┒?、課堂探究合作探究一：實驗原理及相關(guān)資料（上網(wǎng)或書查閱）1.除了生活中遇到的能產(chǎn)生CO的例子外，我們在上節(jié)課也學到了能產(chǎn)生CO的反應(yīng)，如,。資料顯示，含碳酸根離子的化合物（例如：碳酸鈉NaCO、大理石或石灰后或雞蛋殼主

10、要成分是CaCO,）同樣能與稀、濃鹽酸（HCl）或稀硫酸（H2SO）反應(yīng)生成二氧化碳。2.指導學生分組做一組對比的探究實驗，并根據(jù)觀察填寫下表反應(yīng)物碳酸鈣粉末 與稀鹽酸石灰后（大理 石）和稀鹽酸石灰后（大理 石）和稀硫酸碳酸鈉粉末 與稀鹽酸反應(yīng)現(xiàn)象放出氣泡的 速度3.小組通過討論：設(shè)計一套最佳裝置來制取CO,將實驗裝置圖畫到下列空白處。以下儀器可供設(shè)計制取二氧化碳的裝置時選擇，你也可以另選或自制儀器，也可利用代用品。將上圖組裝好的草圖畫在下面空白處 ：（至少畫三種不同裝置組合）4.小組展示：制取二氧化碳的裝置，并分析各套裝置的優(yōu)缺點及選出最佳的一套。 合作探究三：實驗室制取二氧化碳的實踐各小組

11、完成制取一瓶二氧化碳氣體，并進行一兩個二氧化碳性質(zhì)實驗合作探究四：家庭實驗課題自己利用廚房用品如堿面Na2CO和醋（一種酸）和生活代用品再設(shè)計出幾 套制取二氧化碳的方案，然后進行家庭小實驗。把你的設(shè)計方案和實驗結(jié)果與其 他同學交流。三、達標檢測1 .實驗室制取二氧化碳用不到的儀器是（）A.長頸漏斗 B.廣口瓶 C. 酒精燈 D. 集氣瓶2 .用排空氣法收集氣體，該氣體的密度（）A. 一定比空氣的大B.一定比空氣的小C.可能比空氣的大也可能比空氣的小D.應(yīng)與空氣的密度接近3 .實驗室用高鎰酸鉀加熱分解制取Q和用大理石與鹽酸反應(yīng)制取CO相比較，下列說法中，正確的是（）A.都需要加熱B.前者反應(yīng)物是

12、固體，后者反應(yīng)物是固體和液體C.都是分解反應(yīng)D.前者可用向下排空氣法收集，后者可用向上排空氣法收集4 .檢驗一瓶用排空氣法收集的二氧化碳是否已集滿的方法是（）A.把燃著的木條放在瓶口B.把燃著的木條伸入瓶內(nèi)C.加入澄清石灰水D.用托盤天平稱其質(zhì)量5 .實驗室制備并收集C O2,通常有以下操作步驟：檢查裝置氣密性連接裝置加入大理石加入稀鹽酸收集驗滿 其中排列順序正確的是（）。A. B. C. D.6 .制取二氧化碳不能用稀硫酸代替稀鹽酸，因為反應(yīng)生成的 微溶于水，覆蓋在 或 表面，阻止反應(yīng)的進行，使反應(yīng)停止。學習反思學習內(nèi)容第六單兀碳和碳的氧化物課題3 一氧化碳和二氧化碳（1）第3學時知識與技能

13、：掌握二氧化碳的性質(zhì)，通過對用途的學習，了解二氧化碳對生活和環(huán)境的影響過程與方法：通過實驗探究二氧化碳化學性質(zhì)，使學生經(jīng)歷科學探究的基本學習目標過程，體驗探究的樂趣，教師應(yīng)注意啟發(fā)和引導，讓學生對實驗進行分析、推理，得出結(jié)論情感態(tài)度與價值觀：通過實驗探究二氧化碳的性質(zhì)，增強學生學習化學的興趣，樹立關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的意識。學習重難點重點：二氧化碳的性質(zhì)和檢驗。難點：二氧化碳與水、石灰水的反應(yīng)。導學過程自主空間一、課前先學預(yù)習課本P113117二氧化碳的性質(zhì)和用途，并回答下列問題：1、二氧化碳的物理性質(zhì)有：在通常情況下，顏色 ,狀態(tài)味,密度比空氣 , （易、可、微或難）溶于水。2、二氧化碳的化學

14、性質(zhì)有：能否支持燃燒，能否燃燒？能與 反應(yīng)，化學方程式與 反應(yīng)，化學方程式 。二、課堂探究活動探究一1、自主探究：實驗6-4實驗現(xiàn)象實驗分析實驗結(jié)論實驗6-5 實驗現(xiàn)象實驗分析2、討論、交流根據(jù)實驗6-4 6-5 完成下表顏色狀態(tài)氣味密度（與空氣相比）溶解性是否支 持燃燒CO活動探究二1.自主探究：實驗6-6觀察四朵花的顏色變化(I)(n)(出)(W)現(xiàn)象分析2.示范探究：將第一朵、第四朵小花分別放入干燥的大試管中加熱, 觀察現(xiàn)象(I)(W)現(xiàn)象分析3.討論交流(1)通過對比分析，可知道二氧化碳的化學性質(zhì) , 反應(yīng)的方程式 。(2)第四朵小花由紅色重新變成紫色,說明 , 反應(yīng)的方程式 ?；顒犹?/p>

15、究三1 .展示：學生拿出自帶的可口可樂、非?？蓸?、雪碧2 .師問：同學們是否能設(shè)計一個實驗來證明這些飲料中有二氧化碳呢？指導學生設(shè)計有效方案：3 .學生交流方案：4、師生分析：澄清的石灰水變渾濁是因為CO和G(OH”反應(yīng)生成了白色沉淀碳酸鈣的緣故CO+ Ca(OH)2 = C aCOj +HO用這個反應(yīng)來檢驗 CQ活動探究四1 .學生閱讀：物質(zhì)的性質(zhì)決定了物質(zhì)的用途。那么 CQ有哪些用途呢？請同學 們閱讀教材P115 P1162 .投影：大屏幕顯示： CQ的用途3 .師生討論：CQ的用途這么大，它對我們的生活和環(huán)境有沒有負面的影響呢？ 大屏幕顯示：漫畫全球變暖提問：地球為什么會大聲喊救命？請同

16、學們閱讀 P1174 .交流：談?wù)劀厥倚?yīng)對環(huán)境的影響以及防止溫室效應(yīng)進一步增強應(yīng)采取什么措施？活動探究五課外延伸：寫一篇關(guān)于二氧化碳的小論文，題目有如下選擇：二氧化碳的功與過奇妙的二氧化碳溫室效應(yīng)三、達標檢測1 .二氧化碳的下列用途，既跟它的物理性質(zhì)有關(guān)，又跟它的化學性質(zhì)有關(guān)的是（ ）A.滅火 B. 制干冰 C.制化肥 D.溫室肥料2 .下列說法不正確的是（）A.溫室里施用二氧化碳可提高農(nóng)作物產(chǎn)量B.干冰用于人工降雨和制冷劑，是利用它的化學性質(zhì)C.二氧化碳屬于氧化物，也屬于化合物和純凈物D.將二氧化碳加壓溶解可制成汽水3 .下列過程只發(fā)生物理變化的是（）。A.二氧化碳通入水中B.綠色植物吸收

17、二氧化碳發(fā)生光合作用C.刷過石灰漿的墻壁日久變硬D.將二氧化碳加壓、降溫壓縮成干冰4 .用玻璃管向盛有紫色石蕊試液的試管里吹氣，過一會兒再給試管加熱，試管里溶液顏色變化情況是（）A.紫色一紅色一紫色B.紫色一藍色一紅色C.藍色一紅色一紫色D.紅色一紫色一藍色5 .按要求寫出下列反應(yīng)的化學方程式：侶一一氧化碳生成的化合反應(yīng)：;T一氧化碳生成的置換反應(yīng)：;T一氧化碳生成的分解反應(yīng)：;侶一一氧化碳參加的化合反應(yīng)：學習反思學習內(nèi)容第六單兀碳和碳的氧化物一氧化碳和二氧化碳（2）第4學時學習目標知識與技能1、了解一氧化碳的性質(zhì)；2、知道一氧化碳還原氧化銅的原理及使人中毒的原因過程與方法1、通過課件演示加深

18、對一氧化碳毒性的理解，加強安全意識。2、通過一氧化碳還原氧化銅實驗的課件演示及因操作錯誤導致實驗失 敗的教訓，強調(diào)實驗操作的規(guī)范。3、通過討論“一氧化碳還原氧化銅實驗的尾氣的處理？”讓學生學會 發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、主動討論交流、解決問題的能力，逐步養(yǎng)成良好的 學習習慣和學習方法。情感、態(tài)度和價值觀1、通過一氧化碳毒性、 可燃性還原性的探究， 懂得分為二地對待問題、 看待問題；培養(yǎng)勤于思考的科學習慣；2、關(guān)注與一氧化碳有關(guān)的社會問題，主動參與社會決策、美化環(huán)境獻計獻 策學習重難點重點：1. 一氧化碳的物理性質(zhì)；2.一氧化碳的毒性、可燃性、還原性難點：一氧化碳的還原性導學過程自主空間一、課前先學1

19、 .上網(wǎng)或查閱報刊，了解一氧化碳中毒事件。2 .閱讀課本P117118,并回答卜列問題：一氧化碳的物理性質(zhì)：顏色,狀態(tài),氣味,密度。一氧化碳的化學性質(zhì)有： ,化學方程式; ,化學方程式。二、課堂探究活動與探究一：一氧化碳的可燃性1 .師引導：CO有什么樣的化學性質(zhì)呢？大家回憶一下，煤燃燒很旺時發(fā)出什么顏色的火焰？請同學們觀看大屏幕結(jié)合教材內(nèi)容，盡可能地寫出煤爐里發(fā) 生的化學反應(yīng)方程式。2 .投影：大屏幕顯示彩色圖片：煤爐里煤層上方的藍色火焰（見附2）3 .學生觀看圖片，閱讀教材，討論交流，寫出方程式。 點燃1 可燃性 2CO+ O 2= 2CO 24 .各小組互評互查后代表發(fā)言?；顒优c探究二：

20、一氧化碳的毒性1、學生談了解到的煤氣中毒事件2、學生分析煤氣中毒：煤的燃燒產(chǎn)生了CQ因此冬天用煤火取暖或用煤氣熱水器洗澡時，若室內(nèi)不通風，容易發(fā)生煤氣中毒。如剛才新聞報道中的煤氣 中毒事件。同學們一定很想知道中毒的原因。請仔細觀察實驗。3、演示：向新鮮的雞血中（已加入抗凝劑了）通入 CO看血液顏色的變化4、小結(jié)CO的毒性5、討論如何防止煤氣中毒活動與探究三：一氧化碳的還原性1、多媒體播放：動畫演示一氧化碳還原氧化銅（附后4）2、學生觀看動畫，3、分析：認真觀察其現(xiàn)象并記錄，通過現(xiàn)象分析本質(zhì)， 化學方程 式。4 .CO和碳一樣，具有還原性的正確結(jié)論。5、討論實驗注意事項： 。活動與探究四：一氧化碳的用途1、根據(jù)性質(zhì)決定用途，學生互