2022年《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -精品教學(xué)教案抱負(fù)的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計教材簡析：抱負(fù)的風(fēng)箏是江蘇省學(xué)校語文六年級下冊第七單元的一篇回憶性的文章， 課文以一個同學(xué)的語氣，描寫了一位殘疾老師的形象；文中的劉老師樂觀開朗、 愛同學(xué)、愛工作、愛祖國，對生活布滿了劇烈的愛與執(zhí)著的追求；課文開頭先描 寫春天放風(fēng)箏的景象， 引出對劉老師的回憶； 主體部分分別描寫了劉老師上課和放風(fēng)箏時的情形， 突出表達(dá)了他的人生態(tài)度； 最終又回到現(xiàn)實(shí)中， 以談?wù)撔问奖磉_(dá)了對劉老師的懷念與贊揚(yáng)之情；整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)， 善于用典型的事例來表現(xiàn)人物的精神境域， 并充分留意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之

2、間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同呈現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌；抱負(fù)的風(fēng)箏一課，表面文字并不難懂得，但寓意深刻，立志高遠(yuǎn)；但是 同學(xué)的年齡和閱歷打算了他們沒有作者那樣的感受和體驗(yàn)，他們的閱讀才能仍不能完全和作者的心靈產(chǎn)生對話；因此， 確定本課教學(xué)的重點(diǎn)是： 從詳細(xì)事例的描述中熟悉劉老師，體會他身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度；教學(xué)難點(diǎn)是：感悟劉 老師對作者的影響， 明白作者三十年來念念不忘的緣由；老師要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入文本情境，通過品嘗朗讀盡可能深化、 真實(shí)的感受和體會到劉老師珍貴的精神和品質(zhì)；教學(xué)策略：構(gòu)建閱讀話題，創(chuàng)設(shè)閱讀空間，品讀關(guān)鍵詞句，感受人物形象；環(huán)繞問題： “作者為什么如此思

3、念他的劉老師？”綻開爭論，通過品讀“談腿疾”、“寫板書”和“放風(fēng)箏”這三個事例，抓住語言、動作、神態(tài)和心理活動的細(xì)節(jié)描寫， 引導(dǎo)同學(xué)讀一讀，品一品，議一議，由淺入深，由表及里，從而感受劉老師樂觀 向上、挑戰(zhàn)自我、喜愛生活的崇高品質(zhì)，使同學(xué)得到美的感染和熏陶；教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；2、學(xué)會本課 6 個生字；懂得由生字組成的詞語；3、抓住描寫人物的動作、語言、神態(tài)的語句體會劉老師頑強(qiáng)、樂觀的品質(zhì)， 從中感受濃濃的師生情；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁，共 9 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - -

4、- - - - - - - - - -精品教學(xué)教案4、學(xué)習(xí)抓住典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)以及留意細(xì)節(jié)描寫的寫作手法，激發(fā)同學(xué)喜愛生活、樂觀向上的情感；教學(xué)重點(diǎn)：懂得課文內(nèi)容，能抓住描寫人物的動作、語言、神態(tài)的語句體會劉老師身殘志堅、笑對人生的生活態(tài)度和珍貴精神，以及作者的思念之情；教學(xué)難點(diǎn)：對課文題目“抱負(fù)的風(fēng)箏”的含義的懂得、感悟；教學(xué)課時支配：第一課時課時目標(biāo)： 1、正確、流利地朗讀課文；2、學(xué)會本課生字，結(jié)合上下文懂得相關(guān)詞語的意思；3、初讀課文，理清課文次序，細(xì)讀課文第一段；教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題；1、由古詩村居導(dǎo)入，引導(dǎo)同學(xué)感受春天放風(fēng)箏的歡快；2、板書課題，設(shè)問：“抱負(fù)的風(fēng)箏”

5、是什么意思？風(fēng)箏為什么會有抱負(fù)？同學(xué)帶著問題走進(jìn)課文，走進(jìn)文中的主人公劉老師；二、初讀感知，明白課文內(nèi)容1、同學(xué)自讀課文，老師適時提出自讀要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子；（2） 邊讀邊想 ,課文是從哪幾個方面來寫劉老師的；2、檢查自讀情形，同學(xué)溝通初讀的感受；特殊留意讀準(zhǔn)“箏”“翹”“轉(zhuǎn)”的字音；引導(dǎo)同學(xué)將文中描寫劉老師的細(xì)膩感人的句子多讀幾遍，啟示同學(xué)口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感； 3、引導(dǎo)同學(xué)摸索溝通： 課文中作者回憶了劉老師的哪幾件事？嘗試給課文分段；第一段（ 1 3 自然段）：通過描寫春天放風(fēng)箏的情形，引發(fā)對劉老師的回憶；其次段（ 4 9 自然段）：回憶劉老師談腿疾、寫板書

6、和放風(fēng)箏的三件往事；第三段（ 1011 自然段）：直接表達(dá)作者對劉老師的懷念和贊揚(yáng)之情；二、學(xué)習(xí)第一段；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁，共 9 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -精品教學(xué)教案1、指名朗讀課文；摸索：課文開頭描寫了一幅什么樣的情形？為什么作者一看到這種情形，就會“情不自禁”地想起劉老師和他的風(fēng)箏？2、同學(xué)溝通； 引導(dǎo)同學(xué)體會由景及人， 借景抒情的寫作方法； 抓住“又” 和“每逢”等詞語感受作者對劉老師不絕的思念；3、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文；四、布置作業(yè)；摘抄使

7、你感動的句子或段落；其次課時教學(xué)目標(biāo)：1、練習(xí)有感情地朗讀課文；2、懂得課文內(nèi)容， 體會劉老師頑強(qiáng)的意志和對生活的喜愛與追求，從中感受濃濃的師生情；3、學(xué)習(xí)抓住典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)以及留意細(xì)節(jié)描寫的寫作手法，激發(fā)同學(xué)喜愛生活、樂觀向上的情感；教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)句子的懂得，體會劉老師的頑強(qiáng)的意志和對生活的喜愛與追求；教學(xué)難點(diǎn)：抱負(fù)的風(fēng)箏的含義教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、今日我們連續(xù)來學(xué)習(xí)22 課抱負(fù)的風(fēng)箏；2、生齊讀課題；3、過渡：春天到了，柳枝染上了新綠，連翹花舉起金黃的小喇叭，藍(lán)天一只 只風(fēng)箏與白云玩耍； 每逢這時， 我就情不自禁地想起了劉老師；不見劉老師已經(jīng)很多年了，他的微笑和身影常常出現(xiàn)在我的

8、眼前，他親切的話語仍回響在耳畔， 我無時無刻不在思念他；4、回想一下，有哪幾件事深深印在“我”的腦海里？板書：談腿疾寫板書精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁，共 9 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -精品教學(xué)教案放風(fēng)箏5、作者為什么如此思念他的劉老師呢？談?wù)剬⒗蠋煹某醪接∠?；二、精讀感悟，研讀品析1、默讀課文第 4 到第 9 自然段，邊讀邊摸索：你從文中哪些語句，哪些細(xì) 節(jié)描寫，感受和體會到劉老師樂觀頑強(qiáng)和喜愛生命？在感動自己的段落、語句或細(xì)節(jié)旁邊做批注，用一、兩個詞語或者句子

9、，在空白處登記自己的感受或體會；2、引導(dǎo)同學(xué)溝通自學(xué)所得；同時老師對同學(xué)的發(fā)言準(zhǔn)時進(jìn)行引導(dǎo)、歸納、整理和小結(jié)；相機(jī)出示關(guān)鍵語句；（一）笑談腿疾，品悟樂觀出示句子：他有一條強(qiáng)壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木拐杖支撐；引導(dǎo)同學(xué)抓住“強(qiáng)壯”“油亮”，體會劉老師常常在使用右腿，使用拐杖，說明他常常在蹦跳、旋轉(zhuǎn)、和奔跑；出示句子：教室里騰起一片笑聲；但笑過之后，每個同學(xué)心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的敬重；（1） ）教室里騰起一片笑聲；一個“騰”字寫出了什么？加紅 “笑”同學(xué)們?yōu)槭裁赐蝗槐l(fā)出這么大的笑聲呢？（劉老師講的故事太好玩了，幽默了） 相機(jī)板書：幽默

10、同學(xué)們有沒有發(fā)覺，劉老師怎樣向我們敘述這個故事的？板書：笑從“笑”這個詞語中你們感受到什么？（笑對自己的人生、不自卑、樂觀）相機(jī)板書：樂觀（2） ）劉老師的故事讓我們這么興奮，為什么我們心中仍泛起酸澀的感情？加紅“酸澀”（笑過之后，我們想到了劉老師的殘腿會給劉老師帶來很多不便，我們心中不免多了一份憐憫； ）這種感情仍像前面那樣熱鬧嗎？（淡淡、輕輕、隱隱）這種淡淡的憐憫，你從哪個詞感受到的？（泛）（ 3）原來就讓同學(xué)喜愛的劉老師，以他的幽默、 樂觀讓同學(xué)多增加了幾分敬重；（師指板書說）加紅“敬重”精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁，共 9 頁 - - - - -

11、 - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -精品教學(xué)教案（ 4）指導(dǎo)朗讀句子我們先笑得那樣熱鬧，又泛起淡淡的酸澀，最終布滿對劉老師的敬重，一句話里有三次情感的變化，你能讀出來嗎？練習(xí)有感情地朗讀課文；（二）旋轉(zhuǎn)板書，品悟頑強(qiáng)（ 1）標(biāo)出詳細(xì)描寫圓木拐杖的語句或段落，自己再讀讀想想， 有體會的可寫一寫；（2）溝通：有幾處？寫得最細(xì)膩的是哪一處？那我們就重點(diǎn)讀第五節(jié)；（3）請同學(xué)們默讀第五節(jié)，哪些細(xì)節(jié)之處打動你？細(xì)讀其次句， 你留意到這里為了寫劉老師板書， 蘇叔陽詳細(xì)寫了他哪幾個動作？僅僅是這五個嗎？師范讀， 再體會； 為了一次板書， 劉老師竟要做

12、上七個艱巨的動作， 你體會到什么？一個年過半百的老師， 一天不知要這樣跳動旋轉(zhuǎn)多少次！你又體會到什么？板書：頑強(qiáng)；我覺得劉老師面前的不是講臺，而是一個舞臺， 在這個生命的舞臺上， 在蘇叔陽的眼里，劉老師不是在板書，是在舞蹈！假如給這樣的舞蹈取個名字，那就 是一曲生命之舞！出示句式練習(xí)： 這是一根的圓木拐杖，它不僅僅支撐起劉老師的站立，仍支撐起；（4）想讀一讀這一小節(jié)嗎？練習(xí)有感情地朗讀課文；（三）放飛“風(fēng)箏”，品悟?qū)ι畹南矏?；?）最終要談“風(fēng)箏”了；你們都放過風(fēng)箏，我想先聽聽你們放風(fēng)箏時的感受；是啊，如僅僅是為了感受自由悠閑、感受歡快，蘇叔陽為何不親自放風(fēng)箏過一過癮，而偏偏對劉老師放的風(fēng)箏

13、魂牽夢繞呢？那就讓我們再一次走進(jìn)蘇叔陽的內(nèi)心世界，走進(jìn)他的目光中；出示要求：悄悄地讀一讀7 至 9 節(jié)，細(xì)細(xì)地找一找最讓蘇叔陽思念的細(xì)節(jié)，悄悄地品一品其中的感受；（2）溝通，朗讀；要點(diǎn)一：品三個“親自”；這3 個自然段都有一個同樣的耐人尋味的細(xì)節(jié)：親自制作、親自放飛、親自追線；這三個“親自”，讓你看到了一個什么樣的劉精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 5 頁，共 9 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -精品教學(xué)教案老師？是啊， 坦然面對生活的不完善， 享受生活的每一個細(xì)節(jié)， 這才是真正的喜

14、愛生活；在晴朗而沒有大風(fēng)的日子，劉老師課余便在校內(nèi)地操場上，放起他親自制作的風(fēng)箏；哪兒打動你？（親自制作 劉老師的心靈手巧；精致的手工藝品）師引述：是呀，他制作的風(fēng)箏各式各樣：有（最簡潔的 “瓦片兒 ”，也有長達(dá)丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏；）多心靈手巧呀！放風(fēng)箏 對生活的喜愛，寄托自己的抱負(fù)、追求；） 讀出他對生活的喜愛；（生讀）他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不愿失去親自把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡快；（自然 不便于 決不愿失去 親自 送 歡快等詞體會出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風(fēng)箏的希望，對生活的喜愛；）讀出他的希望，他的喜愛；（一生讀，齊讀）他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著，去追逐線端，

15、喊著：“你們不要管，我自己來！ ”師：你被什么而打動？（生自由說）誰也被這句話打動？再來說說（同學(xué)補(bǔ)充）（預(yù)設(shè)：我被劉老師的頑強(qiáng)不屈、頑強(qiáng)自信的品質(zhì)打動了；從哪兒看出他的頑強(qiáng)不屈、自信？同學(xué)找出關(guān)鍵詞笑著 不畏困難，樂觀叫著 心中的輕盈拄著 身殘志堅蹦跳著 興奮，劉老師情不自禁地蹦跳起來，遺忘了自己是一個老人，是一個殘疾人；有著同我一樣的（抱負(fù)、）同我一樣的（追求）同一樣的（力氣） 同我一樣的（年輕）有一顆永不消滅的（童心） ；追逐 對目標(biāo)的不懈追求，永不舍棄喊著 興奮精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 6 頁，共 9 頁 - - - - - - - - - -精品w

16、ord 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -精品教學(xué)教案“我自己來！ ”劉老師信任自己能夠戰(zhàn)勝困難，自信 挑戰(zhàn)自我?guī)煟涸趺春?？你來喊（生讀）你們不要管，我自己來！仍不夠，你再來（生讀）咱們一起來（齊讀） 相機(jī)板書：頑強(qiáng)、自信劉老師對生活的喜愛，生命的頑強(qiáng)讓我30 年都不曾忘懷；讓我們再次去體會：（齊讀）有一次， 要點(diǎn)二：品“漾”；出示風(fēng)箏圖你們看，劉老師已把自己的風(fēng)箏放上了藍(lán)天，他仰視白云，凝視著那青黑的小燕在風(fēng)中飛翔回旋；心情如何？（興奮）你哪兒觀看出來的？（劉老師臉上有微笑）從書上找到這句（我常常站在他旁邊，看著他的臉；他臉上漾出那甜美的笑，使我覺得他不是一位老人，

17、而是一個和我一樣的少年；）“漾”就是（水紋蕩漾開來）這里用“漾”你感受到什么？（本文指劉老師放風(fēng) 箏的時候非常投入， 已經(jīng)完全沉迷在那小小的風(fēng)箏帶給自己的歡快之中，完全遺忘了自己是個殘疾人，內(nèi)心的歡快情不自禁地顯露出來；）過渡：劉老師多么樂觀、自強(qiáng)不息，對生活布滿了喜愛與追求！此時，劉老師微笑著放飛、 追逐風(fēng)箏， 他放飛、追逐的只是風(fēng)箏嗎？ （抱負(fù)）劉老師有哪些抱負(fù)呢？（這些風(fēng)箏可能是什么？）（預(yù)設(shè)： 1、他在想這只小燕子，多可愛，多悠閑；2、他在想這只小燕子不就是我嗎？多歡快，多自由；） 師：對！此時，他也把自己當(dāng)作小燕子，他仍會將風(fēng)箏想成誰？3、他想到這風(fēng)箏就是我的同學(xué)，正在藍(lán)天上自由飛翔

18、，強(qiáng)壯成長；師：你想得太對了，這就是劉老師的抱負(fù)，這是一只抱負(fù)的風(fēng)箏；（指著課題說）精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 7 頁，共 9 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -精品教學(xué)教案小結(jié)；那時候的他肯定覺得幸福而充實(shí)，由于他感到自己的生命的強(qiáng)壯和力氣； （指著板書）劉老師以自己的樂觀、幽默、敬業(yè)、頑強(qiáng)、頑強(qiáng)、自信朝著自己的目標(biāo) 不懈努力，實(shí)現(xiàn)著自己的抱負(fù)；這就是（指著課題齊說）過渡：時間飛逝，一晃三十年；三、拓展延長，感情升華；當(dāng)年的同學(xué)蘇叔陽，現(xiàn)在已經(jīng)兩鬢花白，可他永久也不會遺忘劉老師，內(nèi)心布滿了對劉老師的感謝，不盡的思念出示：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思 念 您 齊讀一遍他有滿腹的話兒想對劉老師說；他在感謝老師一文中這樣寫道：老師出示劉老師，我想對您說：您是潤澤大地的春雨，您是擎天的柱，您是我生命中的風(fēng)箏老師范讀；齊讀這位幽默樂觀的劉老師，頑強(qiáng)自信的劉老師，放飛了一只只風(fēng)箏的劉老師，你又遇到了他，你想對他說什么？寫一寫；溝通所想從中總結(jié)出劉老師在我們大家心中也放飛了一只只抱負(fù)的風(fēng)箏；四、總結(jié)課文，布置作業(yè)；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - -