備考研討發(fā)言稿

1、2016備考研討會(huì)云浮市教育局教研室 趙汝倩 2016021.怎么樣記得住地圖中那些更細(xì)更偏的東西。2.外省高考大題好像都會(huì)做呀！但一考試就死了。急需搶救選擇題！平時(shí)的時(shí)候還好，考試時(shí)卻。引言引言-一位求救的家長(zhǎng)一位求救的家長(zhǎng)來源于來源于高三學(xué)生復(fù)習(xí)迎考高三學(xué)生復(fù)習(xí)迎考的困惑的困惑考試題目很熟悉，考試題目很熟悉， 就是要做錯(cuò)？就是要做錯(cuò)？太多科目要太多科目要復(fù)習(xí)，茫然？復(fù)習(xí)，茫然？為什么考試凈考為什么考試凈考我沒復(fù)習(xí)過的知識(shí)？我沒復(fù)習(xí)過的知識(shí)？要進(jìn)考場(chǎng)了，要進(jìn)考場(chǎng)了，手腳都在抖，手腳都在抖，不聽使喚！不聽使喚！ 提 綱一、一、 方向方向:比努力更重要比努力更重要二、二、 軟環(huán)境：軟環(huán)境：鼓士氣

2、，揚(yáng)斗志鼓士氣，揚(yáng)斗志要貫穿始終要貫穿始終三三、 難度要控，難度要控，立足不同學(xué)生層次立足不同學(xué)生層次四、四、 重心：課堂效率重心：課堂效率五、五、 突破：訓(xùn)練效率突破：訓(xùn)練效率六、六、 細(xì)節(jié)：細(xì)節(jié)：一、 方向:比努力更重要 關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞： 計(jì)劃計(jì)劃 科學(xué)科學(xué)8月 9月 10月11月12月 1月2月3月4月5月6月2015年年2016年年2015-20162015-2016學(xué)年度年高三年級(jí)的總體安排學(xué)年度年高三年級(jí)的總體安排高三質(zhì)檢期末統(tǒng)考 適模模應(yīng)應(yīng)擬擬性性考考考考試試模模擬擬考？模擬考高三的時(shí)間帳：9月1日6月6日，共計(jì)279天寒假：3周2121天；國(guó)慶、中秋、清明、五一、端午共計(jì)7 7

3、天；大型考試：3+3次，計(jì)12天；高考報(bào)名：1天；周日休息：37周3737天。78天正式上課時(shí)間：279天-78天=201天每周五課時(shí)，約共180課時(shí)。本學(xué)期：？本學(xué)期：？3個(gè)月 區(qū)域地理為載體的二輪復(fù)習(xí)以能力劃分的專題復(fù)習(xí)解讀考綱落實(shí)考點(diǎn)心理調(diào)節(jié)模擬演練3個(gè)月3個(gè)月1個(gè)月整體規(guī)劃全年高三地理教學(xué)以自然地理為主的學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建以人文地理、區(qū)域地理學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建學(xué)會(huì)遷移規(guī)范答題學(xué)法指導(dǎo)習(xí)慣養(yǎng)成要求：計(jì)劃落實(shí)到每一節(jié)！要求：計(jì)劃落實(shí)到每一節(jié)！ 堂堂有目標(biāo)堂堂有目標(biāo)！二、軟環(huán)境：鼓士氣，揚(yáng)斗志貫穿始終n連續(xù)連續(xù)5年對(duì)高考狀元進(jìn)行跟蹤研究。年對(duì)高考狀元進(jìn)行跟蹤研究。n問卷調(diào)查指標(biāo)：考生本身的因素、

4、問卷調(diào)查指標(biāo)：考生本身的因素、 家長(zhǎng)的因素、學(xué)校的因素、環(huán)境因素等家長(zhǎng)的因素、學(xué)校的因素、環(huán)境因素等20個(gè)影響因子。個(gè)影響因子。n調(diào)查結(jié)果表明：調(diào)查結(jié)果表明： 題外話題外話：影響高考因素：影響高考因素王極盛教你做成功的高考復(fù)讀生王極盛教你做成功的高考復(fù)讀生中國(guó)心理咨詢師協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)，中科院博導(dǎo)教授。中國(guó)心理咨詢師協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)，中科院博導(dǎo)教授。國(guó)務(wù)院特殊津貼獲得者。情緒、壓力等心理指國(guó)務(wù)院特殊津貼獲得者。情緒、壓力等心理指導(dǎo)專家。高考心理第一人導(dǎo)專家。高考心理第一人n最重要的因素：考場(chǎng)最重要的因素：考場(chǎng)心態(tài)心態(tài)， 其次，考前其次，考前心態(tài)心態(tài)， 第三位，學(xué)習(xí)方法，第三位，學(xué)習(xí)方法， 第四位，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

5、。第四位，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。考生的心理狀態(tài)與考試成績(jī)的關(guān)系學(xué)習(xí)壓力與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系學(xué)習(xí)壓力學(xué)習(xí)壓力學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)效率0低低沒有壓力沒有壓力高高適度壓力適度壓力過度壓力過度壓力學(xué)生在二輪復(fù)習(xí)中的常見的狀態(tài)擔(dān)心、恐懼擔(dān)心、恐懼缺乏自信缺乏自信自大自大不不(無效）聽課無效）聽課煩躁煩躁老師可以做什么？ 鼓信心鼓信心, 揚(yáng)斗志揚(yáng)斗志 定目標(biāo)，有措施定目標(biāo)，有措施 適適鼓勵(lì)鼓勵(lì)，多鍛煉，多鍛煉要求：士氣宜鼓，揚(yáng)斗志是第一要?jiǎng)?wù)要求：士氣宜鼓，揚(yáng)斗志是第一要?jiǎng)?wù) 貫穿始終！貫穿始終！ 三、難度要控，立足不同學(xué)生層次三、難度要控，立足不同學(xué)生層次立足不同立足不同層次層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)：學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)：立足總分最大化：

6、立足總分最大化：2015湖南文綜：湖南文綜：選擇題平均分與難度值選擇題平均分與難度值2014年選擇題平均分與難度值年選擇題平均分與難度值 2015年非選擇題平均分與難度值年非選擇題平均分與難度值 2014年非選擇題平均分與難度值年非選擇題平均分與難度值20152015湖南：湖南：非選擇題平均分與難度值非選擇題平均分與難度值難度題讓多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)果斷難度題讓多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)果斷跳過跳過！ 確?？偡肿畲蠡〈_?？偡肿畲蠡〔幻つ孔非髲?fù)習(xí)難度不盲目追求復(fù)習(xí)難度要求：要求：立足不同層次的學(xué)生制定復(fù)習(xí)目標(biāo)立足不同層次的學(xué)生制定復(fù)習(xí)目標(biāo)四、重心：課堂效率四、重心：課堂效率二輪課型：復(fù)習(xí)課和講評(píng)課二輪課型：復(fù)習(xí)課

7、和講評(píng)課（一）復(fù)習(xí)課（一）復(fù)習(xí)課（1）復(fù)習(xí)課的基本要求）復(fù)習(xí)課的基本要求思維結(jié)構(gòu)化思維結(jié)構(gòu)化問題情境化問題情境化情境綜合化情境綜合化：（陳述，講解，構(gòu)建）鋒面的概念，冷鋒和暖鋒，鋒面天氣。知識(shí)問題化知識(shí)問題化：冷鋒和暖鋒的區(qū)別？比較冷鋒和暖鋒又有哪些共同特點(diǎn)？：冷鋒和暖鋒的區(qū)別？比較冷鋒和暖鋒又有哪些共同特點(diǎn)？問題情境化問題情境化：給出兩幅鋒面示意圖或鋒面：給出兩幅鋒面示意圖或鋒面符號(hào)圖或讓學(xué)生動(dòng)手繪制簡(jiǎn)易鋒面圖，比較符號(hào)圖或讓學(xué)生動(dòng)手繪制簡(jiǎn)易鋒面圖，比較兩類天氣系統(tǒng)的不同點(diǎn)和共同點(diǎn)兩類天氣系統(tǒng)的不同點(diǎn)和共同點(diǎn)情境綜合化情境綜合化：識(shí)別右圖中的天氣系統(tǒng)，：識(shí)別右圖中的天氣系統(tǒng)，并分析圖中并分析

8、圖中A A處天氣狀況。處天氣狀況。 思維結(jié)構(gòu)化思維結(jié)構(gòu)化：理解氣團(tuán)、氣溫、氣壓、：理解氣團(tuán)、氣溫、氣壓、風(fēng)、風(fēng)、 濕度、降水之間的關(guān)系。濕度、降水之間的關(guān)系。（2）兩種復(fù)習(xí)課型）兩種復(fù)習(xí)課型系統(tǒng)復(fù)習(xí)課：系統(tǒng)復(fù)習(xí)課： 著重解決著重解決知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的問題的問題 同時(shí)照顧知識(shí)的同時(shí)照顧知識(shí)的覆蓋面覆蓋面主要方法：主要方法：情境再現(xiàn)情境再現(xiàn)回顧知識(shí)回顧知識(shí)問題解答問題解答理解知識(shí)理解知識(shí)習(xí)題反饋習(xí)題反饋查補(bǔ)知識(shí)查補(bǔ)知識(shí) 主主要方法：要方法：自主整理自主整理知識(shí)建構(gòu)知識(shí)建構(gòu)合作討論合作討論知識(shí)意義知識(shí)意義實(shí)例分析實(shí)例分析知識(shí)應(yīng)用知識(shí)應(yīng)用 復(fù)習(xí)課幾個(gè)基本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)課幾個(gè)基本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)課學(xué)生重做、體會(huì)高學(xué)生重做

9、、體會(huì)高考題考題學(xué) 生 做學(xué) 生 做例題例題邊緣生邊緣生展示做題展示做題結(jié)果結(jié)果學(xué) 生 小 組學(xué) 生 小 組討論討論學(xué)生針對(duì)性訓(xùn)練（或變式、學(xué)生針對(duì)性訓(xùn)練（或變式、或拓展）或拓展）老師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，師生一起進(jìn)行知識(shí)梳老師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，師生一起進(jìn)行知識(shí)梳理、方法歸納理、方法歸納尖子生尖子生評(píng)展示評(píng)展示結(jié)果結(jié)果做做講講練練突出學(xué)生主體地位突出學(xué)生主體地位（二）評(píng)講課（二）評(píng)講課 講評(píng)課流程及效益講評(píng)課流程及效益 互動(dòng)性互動(dòng)性（2 2）講評(píng)課基本要求）講評(píng)課基本要求選擇性選擇性質(zhì)疑性質(zhì)疑性變式性變式性常用方法：常用方法： A A。答案校正。答案校正學(xué)生反思學(xué)生反思 B B。學(xué)生互評(píng)。學(xué)生互評(píng)老師解疑老師

10、解疑 C C。老師點(diǎn)評(píng)。老師點(diǎn)評(píng)知識(shí)提升知識(shí)提升（2）講評(píng)課類型）講評(píng)課類型單元習(xí)題講評(píng)課單元習(xí)題講評(píng)課（以及知識(shí)鞏固為主）（以及知識(shí)鞏固為主） 常用方法：常用方法： A A。學(xué)生講解。學(xué)生講解自我校正自我校正 B B。老師講解。老師講解思維指導(dǎo)思維指導(dǎo) C C。同題異解。同題異解變式拓展變式拓展規(guī)模規(guī)模考試講評(píng)課考試講評(píng)課（以能力導(dǎo)向?yàn)橹鳎ㄒ阅芰?dǎo)向?yàn)橹鳎?一般步驟：一般步驟： A A。審題。審題信息處理信息處理 B B。解題。解題知識(shí)運(yùn)用知識(shí)運(yùn)用 C C。答題。答題結(jié)果呈現(xiàn)結(jié)果呈現(xiàn)錯(cuò)題分析課（以解題技能指導(dǎo)為主）錯(cuò)題分析課（以解題技能指導(dǎo)為主） 重點(diǎn)放在重點(diǎn)放在審題能力審題能力的培養(yǎng)上，

11、放在的培養(yǎng)上，放在地地理過程分析、地理情景的建立理過程分析、地理情景的建立上，放上，放在在解題方法解題方法的指導(dǎo)上的指導(dǎo)上, ,放在放在規(guī)范化規(guī)范化的的解題訓(xùn)練上（重視答案標(biāo)準(zhǔn)與閱卷標(biāo)解題訓(xùn)練上（重視答案標(biāo)準(zhǔn)與閱卷標(biāo)準(zhǔn)的研究與利用）。準(zhǔn)的研究與利用）。五、突破：訓(xùn)練效率五、突破：訓(xùn)練效率 定時(shí)：定時(shí)： 定量：定量： 定標(biāo)高：定標(biāo)高： 定規(guī)范定規(guī)范：定時(shí)收卷，定期考試定時(shí)收卷，定期考試 周考文綜，訓(xùn)練學(xué)生三周考文綜，訓(xùn)練學(xué)生三科時(shí)間分配科時(shí)間分配 5050分鐘分鐘“11112”2”訓(xùn)練，訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)科內(nèi)時(shí)間安排訓(xùn)練學(xué)科內(nèi)時(shí)間安排 20 20 分鐘分鐘1515題訓(xùn)練，訓(xùn)練題訓(xùn)練，訓(xùn)練選擇題速度選擇

12、題速度學(xué)生所能接受的訓(xùn)練量，不學(xué)生所能接受的訓(xùn)練量，不能太多，也不能太少能太多，也不能太少選用標(biāo)高合適的訓(xùn)練題，切忌忽左忽右、選用標(biāo)高合適的訓(xùn)練題，切忌忽左忽右、忽高忽低忽高忽低強(qiáng)調(diào)解題的程序性、規(guī)范性。強(qiáng)調(diào)解題的程序性、規(guī)范性。 嚴(yán)格要求，細(xì)致批改，訓(xùn)練答嚴(yán)格要求，細(xì)致批改，訓(xùn)練答題規(guī)范題規(guī)范五、細(xì)節(jié)：五、細(xì)節(jié)：1、專題宜小，微專題是最佳選擇專題宜小，微專題是最佳選擇（1）關(guān)注）關(guān)注“常考點(diǎn)?？键c(diǎn)”，達(dá)成知識(shí)的完整建構(gòu)；，達(dá)成知識(shí)的完整建構(gòu)；（2）關(guān)注）關(guān)注“能力點(diǎn)能力點(diǎn)”，提升解答問題的能力；，提升解答問題的能力；（3）關(guān)注）關(guān)注“熱點(diǎn)熱點(diǎn)”，把握主題，回歸課本；，把握主題，回歸課本；（4

13、）關(guān)注）關(guān)注“錯(cuò)誤點(diǎn)錯(cuò)誤點(diǎn)”，突破考試瓶頸。，突破考試瓶頸。典型試題典型試題知識(shí)整合知識(shí)整合技巧歸納技巧歸納鞏固拓展鞏固拓展 微專題的設(shè)計(jì)依據(jù)微專題的設(shè)計(jì)依據(jù) 微專題的設(shè)計(jì)思路微專題的設(shè)計(jì)思路微專題“風(fēng)”典型試題 例例1 1：（：（20132013年高考全國(guó)新課標(biāo)文綜卷年高考全國(guó)新課標(biāo)文綜卷I I第第9 9題）圖題）圖1 1示意我國(guó)示意我國(guó)某地區(qū)某地區(qū)1414日日6 6時(shí)的氣壓形勢(shì)，時(shí)的氣壓形勢(shì)，L L為低壓，圖中天地系統(tǒng)以為低壓，圖中天地系統(tǒng)以200200千米千米/ /天的速度東移。讀圖，完成下題：天的速度東移。讀圖，完成下題：圖中甲地圖中甲地1414日日6 6 9 9時(shí)的時(shí)的風(fēng)向風(fēng)向?yàn)椋簽?/p>

14、：A.A.偏東風(fēng)偏東風(fēng) B. B.偏南風(fēng)偏南風(fēng) C.C.東北風(fēng)東北風(fēng) D. D.西北風(fēng)西北風(fēng) 高頻考點(diǎn)：判讀某地風(fēng)向高頻考點(diǎn)：判讀某地風(fēng)向參考答案：參考答案：B。微專題“風(fēng)”知識(shí)整合“風(fēng)風(fēng)”的思維導(dǎo)圖的思維導(dǎo)圖微專題“風(fēng)”技巧歸納 對(duì)風(fēng)的考查主要通過對(duì)風(fēng)的考查主要通過5種圖文信息來進(jìn)行：種圖文信息來進(jìn)行：等壓線圖、火山灰厚度圖等值圖或者大氣污染物濃等壓線圖、火山灰厚度圖等值圖或者大氣污染物濃度等值線圖；度等值線圖；風(fēng)向符號(hào)圖、風(fēng)玫瑰圖；風(fēng)向符號(hào)圖、風(fēng)玫瑰圖；當(dāng)?shù)氐臍夂蝾愋突蛘咚幍娘L(fēng)帶；當(dāng)?shù)氐臍夂蝾愋突蛘咚幍娘L(fēng)帶；工業(yè)區(qū)的合理布局；工業(yè)區(qū)的合理布局；沙丘的形態(tài)、旗形樹冠等地理景觀圖等。沙丘的

15、形態(tài)、旗形樹冠等地理景觀圖等。微專題“風(fēng)”鞏固拓展 例例2 2：（：（20112011年高考浙江文綜卷第年高考浙江文綜卷第3636題第題第2 2小題）圖小題）圖2 2為世界某為世界某區(qū)域示意圖，讀圖完成下題。區(qū)域示意圖，讀圖完成下題。簡(jiǎn)述簡(jiǎn)述“雪帶雪帶”（降雪量明顯多于周邊地區(qū)）分布的特點(diǎn)，（降雪量明顯多于周邊地區(qū)）分布的特點(diǎn)，并解釋原因。并解釋原因。參考答案：雪帶的分布特參考答案：雪帶的分布特點(diǎn)是在湖泊的東、南岸。點(diǎn)是在湖泊的東、南岸。原因：五大湖地區(qū)冬季多原因：五大湖地區(qū)冬季多西風(fēng)和西北風(fēng)；當(dāng)冷空氣西風(fēng)和西北風(fēng)；當(dāng)冷空氣經(jīng)過湖面時(shí)，這時(shí)會(huì)發(fā)生經(jīng)過湖面時(shí)，這時(shí)會(huì)發(fā)生增溫增濕的情況；當(dāng)冷空增溫

16、增濕的情況；當(dāng)冷空氣經(jīng)過湖面之后，這時(shí)暖氣經(jīng)過湖面之后，這時(shí)暖濕空氣上升，水汽會(huì)凝結(jié)濕空氣上升，水汽會(huì)凝結(jié)并形成降雪，出現(xiàn)雪帶。并形成降雪，出現(xiàn)雪帶。2、節(jié)奏可快，多回頭可提高效率、節(jié)奏可快，多回頭可提高效率 在二輪復(fù)習(xí)課上，要做到復(fù)前帶后，復(fù)后在二輪復(fù)習(xí)課上，要做到復(fù)前帶后，復(fù)后攜前，保持小步，快走，多攜前，保持小步，快走，多回回頭，不斷重頭，不斷重復(fù)與強(qiáng)化，讓所學(xué)內(nèi)容能夠在學(xué)生的頭腦復(fù)與強(qiáng)化，讓所學(xué)內(nèi)容能夠在學(xué)生的頭腦中打下烙印，從而達(dá)到將復(fù)習(xí)課堂上的短中打下烙印，從而達(dá)到將復(fù)習(xí)課堂上的短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶的效果。時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶的效果。3、模式構(gòu)建，做一題，會(huì)一類、模式構(gòu)建，做一題

17、，會(huì)一類 心理學(xué)認(rèn)為人類的思維活動(dòng)遵循相似性的規(guī)心理學(xué)認(rèn)為人類的思維活動(dòng)遵循相似性的規(guī)律，知識(shí)的建立和運(yùn)用也是如此。大腦將同律，知識(shí)的建立和運(yùn)用也是如此。大腦將同類或相關(guān)聯(lián)的事物類或相關(guān)聯(lián)的事物,按一定的順序和聯(lián)系組合按一定的順序和聯(lián)系組合成一個(gè)整體。成一個(gè)整體。 一旦在大腦中建立起一旦在大腦中建立起零散的知識(shí)點(diǎn)之間融合零散的知識(shí)點(diǎn)之間融合的關(guān)系，通過思維的聚合和發(fā)散能力則可以的關(guān)系，通過思維的聚合和發(fā)散能力則可以將這些知識(shí)進(jìn)行拓展遷移，加以運(yùn)用。將這些知識(shí)進(jìn)行拓展遷移，加以運(yùn)用。解決問題解決問題正確的文字表正確的文字表達(dá)達(dá)分析材料分析材料( (地圖、圖表、地圖、圖表、文字?jǐn)⑹觯┇@取信息文字?jǐn)?/p>

18、述）獲取信息調(diào)用儲(chǔ)存的調(diào)用儲(chǔ)存的知識(shí)模型知識(shí)模型顯性的信息顯性的信息隱性的信息隱性的信息分析題目設(shè)問，了解分析題目設(shè)問，了解 考查問題的實(shí)質(zhì)考查問題的實(shí)質(zhì)組織敘述組織敘述答題思路：答題思路： 例例4 4：讀圖，說明圖中河流的特征及成因。：讀圖，說明圖中河流的特征及成因。參考答案特征：多內(nèi)流河和時(shí)令河，河流短小，流量季節(jié)變化大，有結(jié)冰期。成因：深居內(nèi)陸；降水量少，蒸發(fā)量大。以高山冰雪融水和山地降水補(bǔ)給為主，受氣溫、降水變化影響。河河流流特特征征水文水文特征特征水系水系特征特征流程、流向流程、流向河流密度、支流多少河流密度、支流多少流域面積、水系形狀流域面積、水系形狀水位水位流量流量含沙量含沙量結(jié)

19、冰期結(jié)冰期水力資源水力資源 例例5 5：讀下面某區(qū)域圖，回答下列各題。：讀下面某區(qū)域圖，回答下列各題。（1 1）圖示區(qū)域地勢(shì)特點(diǎn)是）圖示區(qū)域地勢(shì)特點(diǎn)是_，判斷依據(jù)是，判斷依據(jù)是_。（2 2）河流的航運(yùn)價(jià)值高，分析其原因。）河流的航運(yùn)價(jià)值高，分析其原因。（3 3）圖示區(qū)域乳畜業(yè)發(fā)達(dá)，試分析其發(fā)展乳畜業(yè)的有利區(qū)）圖示區(qū)域乳畜業(yè)發(fā)達(dá)，試分析其發(fā)展乳畜業(yè)的有利區(qū)位條件。位條件。參考答案：（參考答案：（1）南高北低；河流）南高北低；河流多由南向北流。（多由南向北流。（2）原因是該河）原因是該河流流域內(nèi)降水量較大，河流流量流流域內(nèi)降水量較大，河流流量大；河流流量的季節(jié)變化?。蛔畲?；河流流量的季節(jié)變化小；最低月平均氣溫在低月平均氣溫在0以上，河流無以上，河流無結(jié)冰期；地形以平原為主，河流結(jié)冰期；地形以平原為主，河流水流平穩(wěn)；沿途國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，水流平穩(wěn)；沿途國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人口稠密，客貨流量大。（人口稠密，客貨流量