幼兒園骨干教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃(2016) (1)

1、幼兒園教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃幼兒園教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃 主講：主講： 陳坤林陳坤林 ( 高級講師高級講師 碩士）碩士） TELwenxin:szyckl Email: 一、引言一、引言 人的一生人的一生既漫長又短暫既漫長又短暫： （1 1）漫長：漫長：70-10070-100年年 （2 2）短暫：短暫：8080* *365365天天=30000=30000天天 思考：思考： 人一生最大的投資？中國老話鑒別：中國老話鑒別：v男怕入錯行，女怕嫁錯郎！其實(shí)：在當(dāng)今社會，男女都怕找錯人，男女都怕入錯行！思考與討論：思考與討論：衡量一個人幸福度的重要指標(biāo)衡量一個人幸福度的重要指標(biāo)

2、:v一、伴侶v二、職業(yè)（工作）伴侶：v有一種男人，叫做娶了誰都要給她幸福！v有一種女人，叫做嫁給誰都會幸福！ 去哪里找天設(shè)地造的適合 結(jié)婚前，睜開眼睛看清楚；結(jié)婚前，睜開眼睛看清楚； 結(jié)婚后，睜一眼，閉一眼。結(jié)婚后，睜一眼，閉一眼。算一算：算一算：職業(yè)投資究竟有多大職業(yè)投資究竟有多大？v如果我們每天工作8小時，一周就是40小時，再以一年的工作日來計算，約為2000多個小時，如果人的職業(yè)生涯有35年，那么你一生中投入的工作時間超過7萬小時。v 這是人生的巨大時間投資，從這個計算中也可以體會到工作是人生非常重要的組成部分，如果投資失誤，就把一輩子都搭進(jìn)去了如果投資失誤，就把一輩子都搭進(jìn)去了。 職業(yè)

3、生涯占據(jù)了我們?nèi)松慕^大職業(yè)生涯占據(jù)了我們?nèi)松慕^大部分，因此職業(yè)生涯規(guī)劃是否科學(xué)部分，因此職業(yè)生涯規(guī)劃是否科學(xué)，職業(yè)質(zhì)量直接決定，職業(yè)質(zhì)量直接決定生命的質(zhì)量生命的質(zhì)量！ 當(dāng)今社會，人人都需要一份工作，而當(dāng)一個人選擇并且從事一種職業(yè)時，就意味著其職業(yè)生涯開始。 當(dāng)我們在從事某種職業(yè)時，有無想過這么一個問題： 人為什么需要工作？人為什么需要工作？ 工作對于人們到底意味著什么？工作對于人們到底意味著什么？ -工作的意義工作的意義 工作著是美麗的嗎？工作著是美麗的嗎？ 在工作中你快樂嗎？在工作中你快樂嗎？ -工作的價值追求工作的價值追求 人生只有一次，不能浪費(fèi)在沒有快人生只有一次，不能浪費(fèi)在沒有快樂

4、，沒有樂，沒有成就感成就感的領(lǐng)域。的領(lǐng)域。 李開復(fù)李開復(fù)倡導(dǎo)的工作理念：快樂第一倡導(dǎo)的工作理念：快樂第一 只有快樂地工作，才能把工作做到極致極致，從而獲得最大的成就與價值！ 小鏈接：心理學(xué)研究表明，人在通常狀態(tài)下工作只小鏈接：心理學(xué)研究表明，人在通常狀態(tài)下工作只發(fā)揮了發(fā)揮了30%的潛能，而在快樂工作的狀態(tài)下可以把的潛能，而在快樂工作的狀態(tài)下可以把潛能發(fā)揮到潛能發(fā)揮到70-80%，甚至極致。，甚至極致。小測試：你能樂在工作之中嗎？小測試：你能樂在工作之中嗎？v 我們可以通過一個小測驗了解我們自己是否是否安于工作，是否能努力投身于事業(yè)安于工作，是否能努力投身于事業(yè)。這個測驗共有25個問題，請用“是

5、”或“否”回答。v1、你有工作的理想和目標(biāo)嗎？、你有工作的理想和目標(biāo)嗎？v2、你是否將目前的工作當(dāng)成終身的事業(yè)？、你是否將目前的工作當(dāng)成終身的事業(yè)？v3、你是否有自我進(jìn)修的計劃？、你是否有自我進(jìn)修的計劃？v4、你是否經(jīng)常注意相關(guān)科學(xué)的知識？、你是否經(jīng)常注意相關(guān)科學(xué)的知識？v5、你是否喜歡研究別人成功的原因？、你是否喜歡研究別人成功的原因？v6、你在工作上是否有力不從心的感覺？、你在工作上是否有力不從心的感覺？v7、你是否珍惜時間和能夠利用時間？、你是否珍惜時間和能夠利用時間？v8、你在處理工作時是否能區(qū)分輕重緩急？、你在處理工作時是否能區(qū)分輕重緩急？v9、當(dāng)工作遇到困難時，你是否會有急躁的感、

6、當(dāng)工作遇到困難時，你是否會有急躁的感覺或消極的表現(xiàn)？覺或消極的表現(xiàn)？v10、你會很謹(jǐn)慎地選擇工作？、你會很謹(jǐn)慎地選擇工作？v11、當(dāng)別人在工作中遇到困難時，你會樂于、當(dāng)別人在工作中遇到困難時，你會樂于幫忙？幫忙？v12、你能不嫉妒別人的成功嗎？、你能不嫉妒別人的成功嗎？v13、你對工作能否常有進(jìn)取心？、你對工作能否常有進(jìn)取心？v14、辦公時間你能少說廢話嗎？、辦公時間你能少說廢話嗎？v15、你對于同事能不隨便批評嗎？、你對于同事能不隨便批評嗎？v16、當(dāng)別人提出工作上的意見時，你能虛心、當(dāng)別人提出工作上的意見時，你能虛心接受嗎？接受嗎？v17、你能謹(jǐn)慎地相信別人嗎？、你能謹(jǐn)慎地相信別人嗎？ v

7、18、你能在工作中發(fā)揮獨(dú)特的見解嗎？、你能在工作中發(fā)揮獨(dú)特的見解嗎？v19、你能時時勉勵那些在工作中表現(xiàn)消極的、你能時時勉勵那些在工作中表現(xiàn)消極的人嗎？人嗎？v20、你會經(jīng)常研究促進(jìn)工作效率的方法嗎？、你會經(jīng)常研究促進(jìn)工作效率的方法嗎？v21、你是否認(rèn)為負(fù)責(zé)任是一件愉快的事？、你是否認(rèn)為負(fù)責(zé)任是一件愉快的事？v22、你能遵守諾言嗎？、你能遵守諾言嗎？v23、你有閱讀習(xí)慣和計劃嗎？、你有閱讀習(xí)慣和計劃嗎？v24、你是否時時檢討自己，并作出改進(jìn)工作、你是否時時檢討自己，并作出改進(jìn)工作的計劃？的計劃？ v25、你能體會人生以服務(wù)為目的的價值嗎？、你能體會人生以服務(wù)為目的的價值嗎？ v 以上以上25道

8、題，肯定的答案每題道題，肯定的答案每題4分。分。v1、總分在總分在80100分之間，說明分之間，說明樂在工作之中樂在工作之中；v2、總分在總分在5080分之間，說明分之間，說明對工作有一定的興趣對工作有一定的興趣；v3、總分在總分在4050分之間，分之間，說明對工作還猶豫不決或缺說明對工作還猶豫不決或缺乏興趣；乏興趣；v4、總分在總分在40分以下，分以下，說明對工作缺乏誠意，在所從事說明對工作缺乏誠意，在所從事的工作中沒有樂趣。的工作中沒有樂趣。職業(yè)生涯規(guī)劃源于快樂！職業(yè)生涯規(guī)劃源于快樂！職業(yè)成就源于快樂！職業(yè)成就源于快樂！v如果你的工作是快樂的，說明你選擇的人生如果你的工作是快樂的，說明你選

9、擇的人生道路是正確的，那么請勇往直前！道路是正確的，那么請勇往直前！v如果你的工作是如果你的工作是不快樂或者不夠快樂不快樂或者不夠快樂的，說的，說明你選擇的人生道路有待改進(jìn)，那么你應(yīng)該明你選擇的人生道路有待改進(jìn)，那么你應(yīng)該重新考慮你的工作選擇！重新考慮你的工作選擇！共勉：共勉：v人的一生：人的一生： 抬頭看路要比埋頭拉車重要；抬頭看路要比埋頭拉車重要； 方向要比努力重要！方向要比努力重要！ 很多時候，不是我們不努力，而是努很多時候，不是我們不努力，而是努力的方向錯了！力的方向錯了！ 什么樣的選擇決定什么樣的生活，什么樣的選擇決定什么樣的生活，今天的生活是由我們之前的選擇決定的今天的生活是由我們

10、之前的選擇決定的,而今天的選擇將決定我們今后的生活狀態(tài)。而今天的選擇將決定我們今后的生活狀態(tài)。 -規(guī)劃的意義規(guī)劃的意義一、職業(yè)基礎(chǔ)知識一、職業(yè)基礎(chǔ)知識 職業(yè)是社會分工和產(chǎn)業(yè)分化的結(jié)果。v（一）、職業(yè)的含義：（一）、職業(yè)的含義：是人們?yōu)橹\生和發(fā)展所從事的相對穩(wěn)定的、有經(jīng)濟(jì)收入的、由社會需要決定的分門別類的勞動。 （二）、職業(yè)的功能（二）、職業(yè)的功能1、職業(yè)對個人的功能、職業(yè)對個人的功能v1）.職業(yè)是維持個人和家庭生存的基礎(chǔ)職業(yè)是維持個人和家庭生存的基礎(chǔ)v2）.職業(yè)可以促進(jìn)個人多方面的發(fā)展職業(yè)可以促進(jìn)個人多方面的發(fā)展v3）.職業(yè)可以滿足個人的社會性需要職業(yè)可以滿足個人的社會性需要v4）.職業(yè)是實(shí)現(xiàn)

11、個人價值的重要途徑職業(yè)是實(shí)現(xiàn)個人價值的重要途徑v5）.職業(yè)體現(xiàn)著個人的基本社會權(quán)利職業(yè)體現(xiàn)著個人的基本社會權(quán)利2、職業(yè)對社會的功能、職業(yè)對社會的功能v1）.體現(xiàn)社會分工體現(xiàn)社會分工v2）.創(chuàng)造社會財富創(chuàng)造社會財富v3）.維護(hù)社會穩(wěn)定維護(hù)社會穩(wěn)定v4） 推動社會發(fā)展推動社會發(fā)展（三）、職業(yè)的分類（三）、職業(yè)的分類v1、國際職業(yè)分類、國際職業(yè)分類v1）.依據(jù)腦力勞動和體力勞動的性質(zhì)、層次進(jìn)行分類v2）.依據(jù)心理的個別差異進(jìn)行分類v3）.依據(jù)各個職業(yè)的主要職責(zé)或“從事的工作”進(jìn)行分類2、我國的職業(yè)分類、我國的職業(yè)分類v1）.依據(jù)在業(yè)人員所從事的工作性質(zhì)的同一性進(jìn)行分類v2）.依據(jù)企業(yè)、事業(yè)單位、機(jī)關(guān)

12、團(tuán)體和個體從業(yè)人員所從事的生產(chǎn)或其他社會經(jīng)濟(jì)活動的性質(zhì)的同一性分類v3）.依據(jù)三大產(chǎn)業(yè)分類3、常見的社會職業(yè)介紹、常見的社會職業(yè)介紹（1）腦力勞動類職業(yè)）腦力勞動類職業(yè)v1）.科學(xué)研究人員科學(xué)研究人員v2）.工程技術(shù)類人員工程技術(shù)類人員v3）.經(jīng)濟(jì)工作類人員經(jīng)濟(jì)工作類人員v4）.文化教育類人員文化教育類人員v5）.文藝體育類人員文藝體育類人員v6）.醫(yī)療衛(wèi)生類人員醫(yī)療衛(wèi)生類人員v7）行政與事務(wù)類人員）行政與事務(wù)類人員v8）.法律公安類人員法律公安類人員v（2）體力勞動類職業(yè)）體力勞動類職業(yè)v1）.生產(chǎn)工人類人員v2）.商業(yè)工作類人員v3）.服務(wù)工作類人員v4）.農(nóng)林牧漁類人員（四）、職業(yè)發(fā)展新

13、趨勢（四）、職業(yè)發(fā)展新趨勢v1.職業(yè)分類的頻率逐漸加快v2.職業(yè)分工越來越精細(xì)v3.職業(yè)活動的內(nèi)容不斷更新v4.職業(yè)呈現(xiàn)專業(yè)化、綜合化和多元化趨勢v5.第三產(chǎn)業(yè)對職業(yè)發(fā)展的作用突現(xiàn)二、教師職業(yè)與幼師職業(yè)二、教師職業(yè)與幼師職業(yè) （一）、教師職業(yè)（一）、教師職業(yè) 1、相關(guān)規(guī)定、相關(guān)規(guī)定 我國在1999年5月正式頒布了中華人民共和國職業(yè)分類大典。大典按照工作性質(zhì)同一性原則，對我國社會職業(yè)進(jìn)行了科學(xué)劃分和歸類，將社會職業(yè)分為8個大類，66個中類，413個小類，共1838種職業(yè)。 在大典中第一次將教師教師歸入第七類別，即專業(yè)專業(yè)技術(shù)人員。技術(shù)人員。2、教師資格制度、教師資格制度 我國從我國從2001年年

14、開始實(shí)行教師資格制度。開始實(shí)行教師資格制度。 教師資格制度是國家實(shí)行的一種法定的職教師資格制度是國家實(shí)行的一種法定的職業(yè)許可證制度，是國家對專門從事教育教學(xué)工業(yè)許可證制度，是國家對專門從事教育教學(xué)工作人員的基本要求。作人員的基本要求。 目前我國的教師資格分為目前我國的教師資格分為7類：類：幼兒園教師幼兒園教師資格資格、小學(xué)教師資格、初級中學(xué)教師資格、高、小學(xué)教師資格、初級中學(xué)教師資格、高級中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校教師資格、中級中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校教師資格、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格、高等學(xué)校教師等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格、高等學(xué)校教師資格。資格。 2016年起年起（2016級）全國實(shí)

15、行教師職業(yè)資格級）全國實(shí)行教師職業(yè)資格統(tǒng)一考試制度統(tǒng)一考試制度。4、教師群體的專業(yè)化、教師群體的專業(yè)化 早在1966年，聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織就提出關(guān)于教師地位的建議關(guān)于教師地位的建議，對教師專業(yè)化做出了明確說明，提出“應(yīng)把教育工作視為專門的職業(yè)，這種職業(yè)要求教師經(jīng)過嚴(yán)格的、持續(xù)地學(xué)習(xí)，獲得并保持專門的知識和特別的技術(shù)”。v 蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基也說過：學(xué)生的智力生活的一般境界和性質(zhì)，在很大程度上取決于教師的精神修養(yǎng)和興趣，取決于他的知識淵博和眼界廣闊的程度。對一個教師來說，最大對一個教師來說，最大的危險就是自己在智力上的空虛，沒有精神的危險就是自己在智力上的空虛，沒有精神財富的儲

16、備。財富的儲備。美國全國教育協(xié)會提出的八條判斷標(biāo)準(zhǔn)（1948年）v（1）專業(yè)實(shí)踐屬于高度的心智活動；）專業(yè)實(shí)踐屬于高度的心智活動；v（2）具有特殊的知識領(lǐng)域；）具有特殊的知識領(lǐng)域；v（3）受過專門的職業(yè)訓(xùn)練；）受過專門的職業(yè)訓(xùn)練；v（4）經(jīng)常不斷的在職進(jìn)修；）經(jīng)常不斷的在職進(jìn)修；v（5）視工作為終身從事的事業(yè)；）視工作為終身從事的事業(yè)；v（6）行業(yè)內(nèi)部自主制定規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)；）行業(yè)內(nèi)部自主制定規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)；v（7）以服務(wù)社會為最高目的；）以服務(wù)社會為最高目的；v（8）設(shè)有健全的專業(yè)組織。）設(shè)有健全的專業(yè)組織。當(dāng)教師是一種幸福嗎？當(dāng)教師是一種幸福嗎？ 這里的問題在于：你對這份職業(yè)有多大這里的問題在于：你對

17、這份職業(yè)有多大的要求？相對于其他的一些職業(yè)，教師的外在的要求？相對于其他的一些職業(yè)，教師的外在回報（物質(zhì)）不多，作為教師更多地需要從回報（物質(zhì)）不多，作為教師更多地需要從內(nèi)內(nèi)在的精神世界在的精神世界中尋求中尋求職業(yè)滿足感職業(yè)滿足感，如從幼兒的，如從幼兒的成長中獲得成就感，因工作中的創(chuàng)新中得到滿成長中獲得成就感，因工作中的創(chuàng)新中得到滿足感，從與同伴的交流中獲得認(rèn)同感足感，從與同伴的交流中獲得認(rèn)同感在桃在桃李滿天下中獲得幸福。李滿天下中獲得幸福。 所以，在從事任何一份職業(yè)之前，你應(yīng)該認(rèn)所以，在從事任何一份職業(yè)之前，你應(yīng)該認(rèn)真地問自己真地問自己：“我到底想從職業(yè)中得到什么？我到底想從職業(yè)中得到什么？

18、”。v（二）、幼師職業(yè)（二）、幼師職業(yè)1、全國幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)處境、全國幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)處境當(dāng)前幼兒園教師的現(xiàn)狀是“三低一高三低一高”： 學(xué)歷低；職稱低；學(xué)歷低；職稱低； 待遇低；待遇低； 流動率高。流動率高。1、社會對教師有高要求，老師們面臨工作中的巨、社會對教師有高要求，老師們面臨工作中的巨大壓力，家長對教師要求很高，幼兒園給教師的大壓力，家長對教師要求很高，幼兒園給教師的壓力很大。壓力很大。2、組織提供的上升空間不足。教職員工提升機(jī)會、組織提供的上升空間不足。教職員工提升機(jī)會有限，上升空間不大，影響了教師工作的積極性。有限，上升空間不大，影響了教師工作的積極性。 3、收入

19、低，許多地方幼兒園教師的最低收入還達(dá)、收入低，許多地方幼兒園教師的最低收入還達(dá)不到當(dāng)?shù)芈毠さ淖畹凸べY。不到當(dāng)?shù)芈毠さ淖畹凸べY。4、工作時間長，工作瑣碎辛苦而且需要非常的責(zé)、工作時間長，工作瑣碎辛苦而且需要非常的責(zé)任心，讓幼兒園教師感到力不從心。任心，讓幼兒園教師感到力不從心。廣東幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)處境：廣東幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)處境：v2012年年5月月24日廣東教育學(xué)會學(xué)前教育專業(yè)委員會和日廣東教育學(xué)會學(xué)前教育專業(yè)委員會和廣州市教科所等舉辦的學(xué)前教育座談會上，與會的相廣州市教科所等舉辦的學(xué)前教育座談會上，與會的相關(guān)人員談到當(dāng)前廣東學(xué)前教育出現(xiàn)三個關(guān)人員談到當(dāng)前廣東學(xué)前教育出現(xiàn)三個“弱

20、化弱化” ：（1）政府投入多重幼兒園校舍建設(shè)，師資素質(zhì)弱化；）政府投入多重幼兒園校舍建設(shè)，師資素質(zhì)弱化；（2）隨著幼兒園數(shù)量的猛增，合格教師弱化；）隨著幼兒園數(shù)量的猛增，合格教師弱化；（3）無編制）無編制“低待遇低待遇”，教師隊伍的穩(wěn)定出現(xiàn)弱化。，教師隊伍的穩(wěn)定出現(xiàn)弱化。 廣東當(dāng)前廣東當(dāng)前大學(xué)?？萍耙陨蠈W(xué)歷大學(xué)?？萍耙陨蠈W(xué)歷的幼兒園教師只占幼兒的幼兒園教師只占幼兒園教師總?cè)藬?shù)的園教師總?cè)藬?shù)的37.6%，幼兒教師學(xué)歷合格率只有，幼兒教師學(xué)歷合格率只有68.5%，且大部分是畢業(yè)于幼兒師范學(xué)校、職業(yè)中學(xué)，且大部分是畢業(yè)于幼兒師范學(xué)校、職業(yè)中學(xué)或者職業(yè)高中幼師?；蛘呗殬I(yè)高中幼師。中外學(xué)前教育對比：中外

21、學(xué)前教育對比：v國外：高要求高待遇國外：高要求高待遇v中國：高要求低待遇中國：高要求低待遇 我們要積極呼吁：把最好的師資放到學(xué)前教我們要積極呼吁：把最好的師資放到學(xué)前教育！把學(xué)前教育教師的待遇提上去！育！把學(xué)前教育教師的待遇提上去！全國及廣東未來全國及廣東未來10年年學(xué)前教育專業(yè)教師的需求發(fā)展分析學(xué)前教育專業(yè)教師的需求發(fā)展分析v1、待遇：與中小學(xué)老師并軌（大幅度提高）v2、編制：逐步完善與配套、（逐年上升）v3、職稱：初級、中級、副高、正高全國及廣東全國及廣東學(xué)前教育專業(yè)教師學(xué)前教育專業(yè)教師學(xué)歷發(fā)展要求趨勢分析學(xué)歷發(fā)展要求趨勢分析v1、改革開放初期：以中師為主v2、2000年：全國95萬名幼兒

22、園教師中，專科及以上學(xué)歷占11.8%。v3、2012年：全國168萬名幼兒園教師中，專科及以上學(xué)歷占66.4%。其中專科占50.9%。v4、未來20年：?？埔约耙陨袭厴I(yè)生將是幼師隊伍中的主體。v-國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的意見國發(fā)【2012】41號文件好書推薦：素質(zhì)教育在美國素質(zhì)教育在美國思考：什么是真正的素質(zhì)教育，我們做到了沒？2、2012年幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)年幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)v 20121號文件是為促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)幼兒園教師隊伍，根據(jù)中華人民共和國教師法，特制定幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)中華人民共和國教師法制定，由教育部于2012年頒布。 v 幼兒園教師是履行幼

23、兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。v 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規(guī)范，是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是規(guī)范，是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。依據(jù)。 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容解讀專業(yè)

24、標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容解讀：v一、基本理念一、基本理念v幼兒為本幼兒為本v師德為先師德為先 v能力為重能力為重 v終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí) v二、基本內(nèi)容二、基本內(nèi)容v制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。 v三、實(shí)施建議三、實(shí)施建議 v 幼兒園教師要將專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為自身幼兒園教師要將專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃劃，愛崗敬業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽，愛崗敬業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展保教實(shí)踐，不斷創(chuàng)新；積極進(jìn)行自我評開展保教實(shí)踐，不斷創(chuàng)新；積極進(jìn)行自我評價，主動參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提價，主動參加教

25、師培訓(xùn)和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。升專業(yè)發(fā)展水平。 建議：建議： 教師的專業(yè)化不僅要求有職業(yè)資格的認(rèn)證等外在的條件和制度保障，更是一個從業(yè)者群體和教師個體自覺的更是一個從業(yè)者群體和教師個體自覺的內(nèi)在追求，是一個終身學(xué)習(xí)、不斷成長內(nèi)在追求，是一個終身學(xué)習(xí)、不斷成長的過程。的過程。 教師的專業(yè)發(fā)展要靠教師的教師的專業(yè)發(fā)展要靠教師的自我覺自我覺醒醒、自我規(guī)劃自我規(guī)劃、 自我努力自我努力和和自我提升自我提升。 教師的自我發(fā)展非常重要，整個教師群教師的自我發(fā)展非常重要，整個教師群體的發(fā)展是由每一個教師個體發(fā)展實(shí)現(xiàn)的，體的發(fā)展是由每一個教師個體發(fā)展實(shí)現(xiàn)的，而教師個體的專業(yè)發(fā)展離不開生涯設(shè)計。而教師個

26、體的專業(yè)發(fā)展離不開生涯設(shè)計。 -一種新的教師成長觀一種新的教師成長觀(三三) 廣東省中小學(xué)（幼兒園）教師職廣東省中小學(xué)（幼兒園）教師職稱制度改革與幼師職業(yè)發(fā)展稱制度改革與幼師職業(yè)發(fā)展v1、廣東省中小學(xué)（幼兒園）教師職稱制度改革內(nèi)容解讀v2、 教師職稱制度改革對幼師的職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向1、廣東省中小學(xué)（幼兒園）廣東省中小學(xué)（幼兒園）教師職稱制度改革教師職稱制度改革內(nèi)容解讀內(nèi)容解讀v2016年4月26日，省人力資源和社會保障廳、省教育廳聯(lián)合召開了廣東省深化中小學(xué)教師職稱制度改革工作部署電視電話會議，全面啟動我省中小學(xué)教師職稱制度改革工作。v“廣東版”中小學(xué)教師職稱改革系列文件由廣東省深化中小學(xué)教師職稱制

27、度改革實(shí)施方案以及廣東省中小學(xué)教師職稱評審辦法廣東省中小學(xué)教師水平評價標(biāo)準(zhǔn)廣東省中小學(xué)教師職稱過渡辦法等“1+3”文件，以及廣東中小學(xué)教師職稱制度改革有關(guān)評聘工作的通知和正高級教師評審工作的通知2個配套文件構(gòu)成 。變化變化1.小學(xué)（幼兒園）教師可成小學(xué)（幼兒園）教師可成“教授教授”v方案明確，改革原中學(xué)和小學(xué)教師相互獨(dú)立的職稱（職務(wù)）制度體系，建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)制度務(wù)制度。教師職務(wù)分為初級職務(wù)、中級職務(wù)和高級職務(wù)。初級設(shè)員級和助理級；高級設(shè)副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱（職務(wù)）名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師三級教師、二級教師、一級教師、高

28、級教師和正高級教師、高級教師和正高級教師。 解讀：也就是說，小學(xué)幼兒園教師打破原先職稱制解讀：也就是說，小學(xué)幼兒園教師打破原先職稱制度的度的“天花板天花板”，能與中學(xué)教師一同評審正高職稱，能與中學(xué)教師一同評審正高職稱，成為小學(xué)幼兒園里的，成為小學(xué)幼兒園里的“教授級教授級”老師老師。變化變化2.對農(nóng)村教師適當(dāng)傾斜對農(nóng)村教師適當(dāng)傾斜v方案提出，中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)水平評價標(biāo)準(zhǔn)，要適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育和課程改革的新要求，改變過分強(qiáng)調(diào)論文、學(xué)歷的傾向。v以農(nóng)村教師為例，綜合考慮農(nóng)村學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)實(shí)際，對教師予以適當(dāng)傾斜，以穩(wěn)定和吸引優(yōu)秀教師在邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)任教。v農(nóng)村教師評聘職稱（職務(wù)）時，課題

29、、發(fā)表論文、農(nóng)村教師評聘職稱（職務(wù)）時，課題、發(fā)表論文、計算機(jī)成績、外語成績等計算機(jī)成績、外語成績等不作剛性要求不作剛性要求。在農(nóng)村學(xué)。在農(nóng)村學(xué)校任教（含城鎮(zhèn)學(xué)校教師交流、支教）校任教（含城鎮(zhèn)學(xué)校教師交流、支教）3年以上、年以上、經(jīng)考核表現(xiàn)突出并符合具體評價標(biāo)準(zhǔn)條件的教師，經(jīng)考核表現(xiàn)突出并符合具體評價標(biāo)準(zhǔn)條件的教師，同等條件下優(yōu)先評聘。同等條件下優(yōu)先評聘。變化變化3.實(shí)現(xiàn)評審與聘用統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)評審與聘用統(tǒng)一v以往中小學(xué)教師職稱評審與聘用是分開的。方案提出，全面實(shí)行中小學(xué)教師崗位管理制度和聘用制度，發(fā)揮學(xué)校的用人主體作用，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師職務(wù)聘任和崗位聘用的統(tǒng)一。v方案方案提出，中小學(xué)教師職稱評審，在

30、核定的崗提出，中小學(xué)教師職稱評審，在核定的崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)進(jìn)行，評聘工作在崗位出現(xiàn)空缺的前位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)進(jìn)行，評聘工作在崗位出現(xiàn)空缺的前提下，按照提下，按照“個人申報、考核推薦、專家評審、學(xué)個人申報、考核推薦、專家評審、學(xué)校聘用校聘用”的程序進(jìn)行的程序進(jìn)行。v中小學(xué)教師競聘上一職稱等級的崗位，由學(xué)校在崗位結(jié)構(gòu)比例和空缺崗位內(nèi)推薦符合條件的教師參加評審，并按照有關(guān)規(guī)定將通過職稱評審的教師聘用到相應(yīng)的教師崗位。 v中小學(xué)教師崗位出現(xiàn)空缺，教師可以跨校評聘。中小學(xué)教師崗位出現(xiàn)空缺，教師可以跨校評聘。 變化變化4.職稱要求有班主任經(jīng)歷職稱要求有班主任經(jīng)歷v正高級教師水平評價標(biāo)準(zhǔn)要求，老師從教以來擔(dān)任正高級

31、教師水平評價標(biāo)準(zhǔn)要求，老師從教以來擔(dān)任班主任工作班主任工作10年以上，其中任現(xiàn)職以來擔(dān)任班主任年以上，其中任現(xiàn)職以來擔(dān)任班主任工作工作3年以上；年以上；v高級教師水平評價標(biāo)準(zhǔn)要求，從教以來擔(dān)任班主任高級教師水平評價標(biāo)準(zhǔn)要求，從教以來擔(dān)任班主任工作工作8年以上，其中任現(xiàn)職以來擔(dān)任班主任工作年以上，其中任現(xiàn)職以來擔(dān)任班主任工作3年年以上；以上；v一級教師水平評價標(biāo)準(zhǔn)要求，任現(xiàn)職以來擔(dān)任班主任工作3年以上。v二級教師水平評價標(biāo)準(zhǔn)要求，任現(xiàn)職以來擔(dān)任班主任工作1年以上；v三級教師水平評價標(biāo)準(zhǔn)要求，任職以來擔(dān)任過班主任工作。變化變化5.設(shè)有職稱評審過渡期設(shè)有職稱評審過渡期v方案要求，通過評審或認(rèn)定取得中

32、小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格，并聘任到相對應(yīng)崗位的中小學(xué)教師，已取得的專業(yè)技術(shù)資格按對應(yīng)關(guān)系直接過渡到統(tǒng)一后的中小學(xué)教師職稱層級和名稱，現(xiàn)聘任崗位等級不變。v改革前已取得中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格但未被聘用改革前已取得中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格但未被聘用到相應(yīng)教師崗位的人員，已經(jīng)取得的資格依然有效到相應(yīng)教師崗位的人員，已經(jīng)取得的資格依然有效，待有崗位空缺，可按規(guī)定程序競聘，擇優(yōu)聘用到，待有崗位空缺，可按規(guī)定程序競聘，擇優(yōu)聘用到相應(yīng)崗位時應(yīng)給予適當(dāng)傾斜，不需再經(jīng)過評委會的相應(yīng)崗位時應(yīng)給予適當(dāng)傾斜，不需再經(jīng)過評委會的評審。評審。2、 教師職稱制度改革教師職稱制度改革對幼師的職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向?qū)τ讕煹穆殬I(yè)發(fā)展導(dǎo)向v（1）

33、重新定位）重新定位 v（2）確立目標(biāo)）確立目標(biāo) v（3）突破現(xiàn)狀）突破現(xiàn)狀三、職業(yè)生涯設(shè)計三、職業(yè)生涯設(shè)計 （一）生涯（一）生涯 “生生”原義為“活著”，“涯涯”為“邊際”，生涯生涯連起來是“一生一生”的意思。 生涯一詞的英文為career，從字源看，來自羅馬字和拉丁字。指人生的發(fā)展道路，指人生的發(fā)展道路，或個人一生所扮演的系列角色與職位?；騻€人一生所扮演的系列角色與職位。 （二）生涯設(shè)計：（二）生涯設(shè)計： 即人根據(jù)自己的特點(diǎn)和社會的需求，尋找能夠充分發(fā)揮自己能力和體現(xiàn)自我價值的位置位置。 共勉：共勉： 這個世界沒有庸才，所謂的庸才只不過是放這個世界沒有庸才，所謂的庸才只不過是放錯了位置的人才

34、！錯了位置的人才！ 人盡其才，才盡其用。人盡其才，才盡其用。 人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次，一個人的生命是應(yīng)當(dāng)這樣度過的：當(dāng)當(dāng)他回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，他回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。這樣在他臨終的也不因碌碌無為而羞恥。這樣在他臨終的時候，他就能夠說我整個的生命和全部的時候，他就能夠說我整個的生命和全部的精力都貢獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)精力都貢獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)為人為人類的解放而斗爭。類的解放而斗爭。 奧斯特洛夫斯基的生涯設(shè)計奧斯特洛夫斯基的生涯設(shè)計 鋼鐵是怎樣煉成的鋼鐵是怎樣煉成的1、生命需要設(shè)計、生命需要設(shè)計v 如果我們每天工作8小時，一周

35、就是40小時，再以一年的工作日來計算，約為2000多個小時，如果人的職業(yè)生涯有35年，那么你一生中投入的工作時間超過7萬小時。v 這是人生的巨大時間投資，從這個計算中也可以體會到工作是人生非常重要的組成部分，如果投資失誤，就把一輩子都搭進(jìn)去了如果投資失誤，就把一輩子都搭進(jìn)去了。職業(yè)生涯設(shè)計的意義： 為了今天更好地發(fā)展，為了今天更好地發(fā)展， 為了明天生活更美好。為了明天生活更美好。 2、人生需要目標(biāo)（目標(biāo)的重要性）、人生需要目標(biāo)（目標(biāo)的重要性）v 哈佛大學(xué)曾經(jīng)作過一個調(diào)查，在人群中隨機(jī)抽取一些人，調(diào)查他們的人生有無目標(biāo)，在接受調(diào)查的人中，結(jié)果如下：v 27%的人是沒有目標(biāo)的，他們總是生活在社會最

36、底層，生活中的不如意和抱怨很多。v 60%的人對目標(biāo)的認(rèn)識很模糊，他們生活在社會中下層，但算是安穩(wěn)度日。v 10%有清晰的短期目標(biāo)，生活在社會中上層，而且呈穩(wěn)步上升趨勢。v 3%的人有著短期和長期的生活目標(biāo)，的人有著短期和長期的生活目標(biāo)，屬于頂尖的成功人士。屬于頂尖的成功人士。 這個調(diào)查有力地說明一個問題：這個調(diào)查有力地說明一個問題： 選擇了什么樣的目標(biāo)就會有什么樣的人生！選擇了什么樣的目標(biāo)就會有什么樣的人生！ 今天的生活狀態(tài)就是你過去目標(biāo)的體現(xiàn)！今天的生活狀態(tài)就是你過去目標(biāo)的體現(xiàn)！激趣小游戲： 給大家5秒鐘時間，自己數(shù)數(shù)能夠鼓掌多少次，并記住這個數(shù)字。 吉尼斯世界紀(jì)錄鼓掌項目的最高紀(jì)錄是吉尼

37、斯世界紀(jì)錄鼓掌項目的最高紀(jì)錄是 5秒鐘秒鐘35次。次。 大家再用大家再用5秒鐘鼓掌，數(shù)一下現(xiàn)在的次數(shù)。秒鐘鼓掌，數(shù)一下現(xiàn)在的次數(shù)。 大家兩次鼓掌的次數(shù)相同嗎？為什么？大家兩次鼓掌的次數(shù)相同嗎？為什么？ 目標(biāo)是人生價值的體現(xiàn)！目標(biāo)是人生價值的體現(xiàn)！ 職業(yè)生涯需要精心設(shè)計和用心去經(jīng)營！職業(yè)生涯需要精心設(shè)計和用心去經(jīng)營！ 立業(yè)是一門學(xué)問！立業(yè)是一門學(xué)問！ 圣人孔子云：三十而立！三十而立！什么是立？你立于何處？什么是立？你立于何處？解讀：立就是找到自己的人生解讀：立就是找到自己的人生定位和定位和方向！方向?。ㄈ⒔處熉殬I(yè)生涯設(shè)計（三）、教師職業(yè)生涯設(shè)計 1、教師職業(yè)定位：（三個方面）教師職業(yè)定位：（

38、三個方面） 人的發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，教師作為專業(yè)技術(shù)人員，有自己獨(dú)特的心理存在，在進(jìn)入一所幼兒園之后，教師作為一個真實(shí)人，他的心情、態(tài)度，專業(yè)發(fā)展的方向及快慢都受到工作所應(yīng)有的幸福感、滿意度、勝任感、效能感等的深刻影響，會有一個角色形象適應(yīng)、角色職責(zé)適應(yīng)及角色的自我人格適應(yīng)的過程，通過這個過程，教師的職業(yè)認(rèn)同感職業(yè)認(rèn)同感（即一個人對所從事職業(yè)在內(nèi)心認(rèn)為它有價值、有意義，有價值、有意義，并能從中找到樂趣并能從中找到樂趣）加強(qiáng)，有了相應(yīng)的職業(yè)承諾職業(yè)承諾（即當(dāng)人們進(jìn)入某一行業(yè)后對自己從事這個職業(yè)所許下的諾言）和職業(yè)滿意度職業(yè)滿意度（即教師對其工作及工作經(jīng)歷的態(tài)度反映），就會有相應(yīng)的工作投入。

39、 2、教師三境界：教師三境界： 當(dāng)教師在經(jīng)歷了1、職業(yè)境界職業(yè)境界的歷程以及2、專業(yè)境界專業(yè)境界的歷練之后，在文化、精神、研究方面會朝著一個更新、更高的事業(yè)境界挺進(jìn)。 進(jìn)入3、”事業(yè)事業(yè)”境界境界的教師，能夠以清晰自覺的專業(yè)態(tài)度、積極的職業(yè)期望與承諾，不斷地拓展和豐富自己的文化視野與知識底蘊(yùn)，使自己的教育教學(xué)行為始終處于一種理性穩(wěn)健、溫文爾雅的文化氛圍中。 所以，教師的工作方式、生活方式以及價值追求，即他的文化姿態(tài)文化姿態(tài)，也體現(xiàn)出教師們對自己所從事的這個職業(yè)的敬重。 教師們在這種育人事業(yè)中，實(shí)現(xiàn)自己的實(shí)現(xiàn)自己的人生追求，體現(xiàn)自己的人生價值，人生追求，體現(xiàn)自己的人生價值，表現(xiàn)自己最精華的智力和

40、能力。3、教師職業(yè)生涯周期的主要階段及特點(diǎn)、教師職業(yè)生涯周期的主要階段及特點(diǎn)v教師的職業(yè)生命周期從個人發(fā)展的角度，可歸納為八個階段（費(fèi)斯勒教師生涯循環(huán)論The Teacher Career Cycle) v（1）、職前關(guān)注階段；、職前關(guān)注階段；v（2）、入職適應(yīng)階段；、入職適應(yīng)階段；v（3）、能力建立階段；、能力建立階段；v（4）、熱心職業(yè)提升階段；、熱心職業(yè)提升階段；v（5）、職業(yè)停滯階段；、職業(yè)停滯階段；v（6）、更新階段；、更新階段；v（7）、生涯低落階段；、生涯低落階段；v（8）、退出職業(yè)生涯階段。、退出職業(yè)生涯階段。休伯曼（Huberman）的教師生涯周期論v1、（1-3年）生存與發(fā)

41、現(xiàn)期。v2、（4-6年）職業(yè)穩(wěn)定期。v3、（7-18年）自疑與嘗新期。v4、（19-30年）寧和與保守期。v5、（31-40年）游離悠閑期。 教師職業(yè)發(fā)展的完整歷程，呈現(xiàn)出明顯的階段性特點(diǎn)，各階段有特定的表現(xiàn)，也面臨著各自的問題和發(fā)展任務(wù)，并且教師的職業(yè)發(fā)展并非完全是正向的過程或以直線性進(jìn)行，處于不同發(fā)展階段的教師進(jìn)步的幅度不同，會有波動和起伏，也會出現(xiàn)停滯甚至退縮。 相信自己， 努力拼搏， 立足現(xiàn)在， 設(shè)計未來！ 4、影響職業(yè)發(fā)展的五大因素、影響職業(yè)發(fā)展的五大因素 一、恐懼。一、恐懼。恐懼失敗，恐懼改變現(xiàn)狀，恐懼經(jīng)受不了多次挫折與打擊。所以缺乏勇氣面對現(xiàn)實(shí)，因此因循守舊，碌碌無為終生。 二、

42、懶惰。二、懶惰?？偸亲鰤?，不加以計劃和實(shí)施，盼望著沒有經(jīng)風(fēng)雨的彩虹出現(xiàn)。 三、無知。三、無知。一種是愚昧的無知，很多人應(yīng)該知道的，他卻不知道。另一種是自以為是的無知，自以為聰明、明白，其實(shí)不然。比爾.蓋茨說過：在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識是你成功的基本條件。 四、壞習(xí)慣。四、壞習(xí)慣。選擇了每天打麻將、看電視、喝酒、交壞朋友，就選擇了失敗。 五、缺乏平臺。五、缺乏平臺。駱駝離開了沙漠，它自身的優(yōu)勢就無法發(fā)揮，老虎離開了山林，就無法顯其威風(fēng)，雄鷹離開了藍(lán)天，就.，人也一樣，離開了合適的平臺，再優(yōu)秀的人也成功不了。四、幼兒教師職業(yè)生涯設(shè)計四、幼兒教師職業(yè)生涯設(shè)計 幼兒教師職業(yè)生涯設(shè)計：幼兒教師職業(yè)生涯設(shè)計：

43、是指幼兒教師從自身優(yōu)勢和特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)時代、社會的要求和所在幼兒園的共同愿景作出的，能夠促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展的，預(yù)期性和系統(tǒng)性的自我設(shè)計和安排。 教師應(yīng)該結(jié)合幼兒園的發(fā)展，根據(jù)對個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析和總結(jié)研究，并在這一基礎(chǔ)上，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的計劃和安排。 幼兒教師職業(yè)生涯設(shè)計的意義：幼兒教師職業(yè)生涯設(shè)計的意義： 教師通過職業(yè)生涯設(shè)計，了解別人的成功經(jīng)驗，了解自己的特長和劣勢，揚(yáng)長避短，設(shè)定好自己的目標(biāo)，經(jīng)營自己的長處，協(xié)調(diào)個人內(nèi)在需求和幼兒園長遠(yuǎn)目標(biāo)需求，通過教師的工作及專業(yè)發(fā)展的設(shè)計，將幼兒園利益與教師的利益緊密結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)個人和幼兒

44、園的共同成長和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒園與老師的雙贏。 幼兒教師如何進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計幼兒教師如何進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計 當(dāng)今的教師都希望自己成為富有創(chuàng)新精神、追求教育智慧、實(shí)現(xiàn)（或者參與實(shí)現(xiàn)）（或者參與實(shí)現(xiàn)）生命價值的探索者。把特別的設(shè)計給特別的自己！ 職業(yè)發(fā)展實(shí)際上是一個持續(xù)不斷的探索過程，在這一過程中，每個人都在根據(jù)自己的天資、能力、動機(jī)、需要、態(tài)度和價值觀等慢慢地形成較為明晰的與職業(yè)有關(guān)的自我概念。因此需要根據(jù)組織的發(fā)展規(guī)劃和所需途徑，并根據(jù)自己的實(shí)際情況，來設(shè)計自己的未來發(fā)展方向。 如果一個教師從進(jìn)入幼兒園開始，就能規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，最大限度地挖掘和實(shí)現(xiàn)自身潛能，這樣會更好地創(chuàng)造個人的自我價值和社

45、會價值。 因此，每個教師都應(yīng)該清楚地了解和設(shè)計自己職業(yè)生涯的最佳路線，才能發(fā)展自己的職業(yè)生涯的最佳路線，才能發(fā)展自己的最佳前景最佳前景。（一）生涯設(shè)計五要素（一）生涯設(shè)計五要素 1、知己； 2、知彼； 3、抉擇； 4、行動； 5、調(diào)整。1、知己、知己對自己的了解和認(rèn)識 1、職業(yè)價值觀職業(yè)價值觀你最想從工作中獲得的是什么？ 2、職業(yè)興趣職業(yè)興趣你最喜歡干什么？ 3、個性個性你適合干什么？ 4、能力（潛能）能力（潛能）你能干好什么？即你的能力傾向和能夠達(dá)到的水平有多高？ 5、職業(yè)錨的類型職業(yè)錨的類型你的追求是什么？ 6、身體狀況身體狀況你的優(yōu)勢和劣勢是什么？ 7、其它其它你的背景、學(xué)歷、經(jīng)歷、經(jīng)驗

46、、你的職業(yè)類型、你現(xiàn)在處于教師生涯的哪一階段等。 8、確認(rèn)確認(rèn)角色期待角色期待與沖與沖突突確認(rèn)自己的角色扮演適應(yīng)程度、成就動機(jī)、自己與他人對自我角色的期待和沖突等。職業(yè)設(shè)計從盤點(diǎn)自己開始職業(yè)設(shè)計從盤點(diǎn)自己開始 我是誰？ 我的優(yōu)勢是什么，我的不足在哪里？ 我在哪里，我在社會哪個層面？ 我還有哪些不知道？ 知己可以通過人才測評人才測評進(jìn)行。 人才測評是指通過心理學(xué)、管理學(xué)、行為學(xué)、測量學(xué)等多種學(xué)科的原理和方法，對社會各行各業(yè)所需人才的知識水平、能力結(jié)構(gòu)、道德品格、個性特點(diǎn)以及職業(yè)傾向和發(fā)展?jié)摿Φ榷喾N素質(zhì)進(jìn)行測量和評價的一種選才方法。它包括了測試和面試兩種常用的形式。2、知彼、知彼正確認(rèn)識社會 生涯

47、設(shè)計需要環(huán)境支持，因為你想做的，適合做的工作不一定就是目前你能做的。它包括以下幾點(diǎn)：v1、朋友圈子。朋友顯現(xiàn)數(shù)量化和多樣化。v2、生存條件。要有儲蓄、發(fā)展基金、不動產(chǎn)。v3、配偶條件。個性要相投，有共同的家庭目標(biāo)。v4、組織條件：v（1）組織特色，包括組織規(guī)模、組織結(jié)構(gòu)、組織文化和人員流動等。v（2）組織發(fā)展愿景，包括組織的發(fā)展戰(zhàn)略與措施、競爭力量和發(fā)展態(tài)勢等。 v（3）組織中的人力評估，包括人才的需求預(yù)測、升遷政策、培訓(xùn)方法和招聘方式等。v（4）組織中人力資源管理，包括人事管理方案、薪資報酬、福利措施和員工關(guān)系等。v（5）地區(qū)條件，你所處的城市或區(qū)域有哪些優(yōu)勢？哪些不足之處？v（6）組織外部

48、環(huán)境分析，主要是對組織所面對的市場狀況、在本行業(yè)中的地位與發(fā)展趨勢以及從事行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及前景進(jìn)行分析預(yù)測。v5、國家（社會）條件。注意政治、經(jīng)濟(jì)（資源、品質(zhì)）、社會與文化等條件。v6、世界條件。注意全球正在發(fā)展的行業(yè)或者是自己所從事的教育行業(yè)在其他發(fā)達(dá)國家的發(fā)展趨勢，用世界觀發(fā)展自己的事業(yè)。swotswot分析分析 vS-強(qiáng)勢或優(yōu)勢 vW-弱勢或劣勢 vO-機(jī)遇與機(jī)會 vT-挑戰(zhàn)或威脅 3、抉擇：就是取舍 v 抉擇就是選擇，就是取舍，它是由人的價值觀所決定的。v 人生就是一個又一個的選擇。v 抉擇最重要的是“適合自己”。v v JOBOR CAREERv 取舍是一門學(xué)問：舍得舍得，懂得舍，才

49、能得！取舍是一門學(xué)問：舍得舍得，懂得舍，才能得！ （經(jīng)濟(jì)學(xué)：機(jī)會成本的辨證關(guān)系）（經(jīng)濟(jì)學(xué)：機(jī)會成本的辨證關(guān)系） （1）目標(biāo)）目標(biāo)的確定的確定 愛拼才會贏？ 目標(biāo)目標(biāo)是未來的現(xiàn)實(shí)，目標(biāo)是行動的導(dǎo)航燈，指引著人行動的正確方向。 生命的長度有限，但生命的寬度卻不可測量生命的長度有限，但生命的寬度卻不可測量，需要自己不斷努力去確定目標(biāo)，拓展自己的人生寬度。 每個人所處的職業(yè)階段不同，所受的教育、所處的環(huán)境以及人生境遇各不相同，因此在職業(yè)取向上的目標(biāo)和要求也應(yīng)該各不相同。 目標(biāo)： 工作目標(biāo)； 生活目標(biāo)； 進(jìn)修目標(biāo)； 休閑目標(biāo)； 健康目標(biāo)； 收入目標(biāo)； 退休目標(biāo)。 建議與共勉：v 事實(shí)上： 人一輩子，只要

50、把一到兩件事情做好，就已經(jīng)很了不起！建議：v目標(biāo)明確，精力才能更加集中！目標(biāo)明確，精力才能更加集中！v路徑清晰，發(fā)展才能更加高速！路徑清晰，發(fā)展才能更加高速！（2）路徑）路徑的選擇的選擇v職業(yè)目標(biāo)確定后，向哪一條路線發(fā)展，此時要做出選擇。v是向行政管理路線發(fā)展，還是向?qū)I(yè)技術(shù)路線發(fā)展?v是先走技術(shù)路線，再轉(zhuǎn)向行政主管路線?v在具體的崗位方面也需要作出選擇，行政管理？市場營銷？技術(shù)研發(fā)？服務(wù)支持？v由于發(fā)展路線不同，對職業(yè)發(fā)展的要求也不相同。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃中，必須做出最適合自己的抉擇，以便使自己的學(xué)習(xí)、工作以及各種行動措施沿著你的職業(yè)生涯路線或預(yù)定的方向前進(jìn)。4、行動、行動 行動：行動：指

51、的是通過自己的努力，真正去實(shí)現(xiàn)自己的計劃的過程。5、調(diào)整、調(diào)整v俗話說：有時候會出現(xiàn)俗話說：有時候會出現(xiàn)“計劃趕不上變化計劃趕不上變化”。v影響職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的因素諸多。有的變化因素是可以預(yù)測的，而有的變化因素難以預(yù)測。 在此狀況下，要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，就須不斷地對職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評估與調(diào)整。 調(diào)整的內(nèi)容包括：職業(yè)的重新選擇；職業(yè)生涯路線的選擇；人生目標(biāo)的修正；實(shí)施措施與計劃的變更等等。v 職業(yè)發(fā)展過程中理想與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)幾乎人人都會碰上，對職業(yè)人來說，有些是致命的，有些卻能走通另一條路。發(fā)生這種情況時，最不可取的態(tài)度是急于求最不可取的態(tài)度是急于求成，消極對待當(dāng)前工作。成，消極對待當(dāng)前

52、工作。 正確的做法是正確的做法是穩(wěn)定中求發(fā)展！穩(wěn)定中求發(fā)展！鏈接：各階段教師生涯設(shè)計鏈接：各階段教師生涯設(shè)計 應(yīng)考慮的問題：應(yīng)考慮的問題：v一、（一、（1-3年）生存與發(fā)現(xiàn)期年）生存與發(fā)現(xiàn)期v1、我是什么樣的人？v2、我能做什么？了解自己如何學(xué)以致用，發(fā)揮專長。v3、什么是我的職業(yè)支撐點(diǎn)？評判自己具有哪些競爭能力及自己的各種資源和社會關(guān)系。v4、什么是最適合我的？v5、我希望從教師這個職業(yè)中得到什么？是想獲得自主發(fā)展、家長肯定和社會尊重，還是更看重職稱、職務(wù)、報酬等。v二、（二、（4-6年）職業(yè)穩(wěn)定期年）職業(yè)穩(wěn)定期v這時已進(jìn)入心理穩(wěn)定期。愿意選擇幼兒教師行業(yè)作為自己的終身職業(yè)。所以在這個時期，要想有所發(fā)展，需要考慮以下幾點(diǎn)：v1、應(yīng)該向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)什么？v2、要注重哪些方面的潛能開發(fā)。這需要教師積極思考和評判，在平常的工作和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮自己的潛在能力。v3、自己能獲得怎樣的發(fā)展空間。這樣便于自己認(rèn)準(zhǔn)方向，勇于探索，以利于進(jìn)一步的發(fā)展。v三、（三、（7-18年）自疑與嘗新期。年）自疑與嘗新期。 這時作為教師已經(jīng)有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，也較易接受一些新的觀念，如果這時從日復(fù)一日的重復(fù)教學(xué)活動中能夠靜下心來，認(rèn)真作一些創(chuàng)新，并有