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文檔簡介
1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小猴子下山 教學(xué)反思(一)優(yōu)點:小猴子下山是一年級下冊課文中的一篇文章。這是一個童話故事,主要講了一只猴子下山,先掰了一個玉米,看見桃子就扔掉玉米,看見西瓜就扔掉桃子,看見兔子就扔掉西瓜,最后一無所獲。對于這樣一篇課文,面對一年級上學(xué)期的孩子,我覺得目標(biāo)應(yīng)該稍低一些。我最擔(dān)心的就是孩子的識字,這樣一篇課文,孩子們能在短短的時間里讀下來嗎?如果我這節(jié)課只完成識字、讀通課文這個目標(biāo)行嗎?左思右想,又加上初步感受小猴子見新扔舊是不好的,做什么事都要專一的道理。對于生字的認讀,主要有分散識字和集中識字兩種方式,采取什么樣的方式比較合適?思忖良久,我決定還是用集中識字的方式,在
2、學(xué)生自讀課文以后,以檢查的形式來認讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動詞,可以用做動作的方式來幫助學(xué)生認讀。不足之處:課堂組織教學(xué)還要加強,特別是低年級學(xué)生。學(xué)生對于一些表示動作的詞語非常感興趣,有的孩子都走到過道上表演了。不過,這又牽扯到一個課堂紀(jì)律的問題,孩子們一動起來,紀(jì)律就顯得有點亂了。(二)小猴子下山是小學(xué)語文第二冊里的一篇看圖學(xué)文。這篇課文趣味性很強,全文配有四幅畫,講的是一只小猴下山,先掰了一個玉米,后又看見桃子、西瓜、小兔,見一個愛一個,扔下這個去抓那個,結(jié)果什么也沒得到的故事。一、教學(xué)反思:1.對于生字的認讀,主要有分散識字和集中識字兩種方式,采取什么樣的方式比較合適?思忖
3、良久,我決定還是用集中識字的方式,在學(xué)生自讀課文以后,以檢查的形式來認讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動詞,可以用做動作的方式來幫助學(xué)生認讀。從課堂上來看,學(xué)生非常感興趣,有的孩子都走到過道上表演了。2.了解表示動作的詞的不同含義并學(xué)習(xí)運用是本課學(xué)習(xí)的重點。在詞語教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生年齡特點,我依據(jù)教學(xué)參考提示,選擇讀做結(jié)合,將抽象的詞義化為具體可感的動作,先引導(dǎo)學(xué)生圈出描寫小猴子動作的詞:掰、扛、扔等,再讓學(xué)生分類別,提手旁的字是表示與手和動作有關(guān)的字,結(jié)合圖片讓學(xué)生做動作、讀一讀、演一演,在表演中正確理解詞義,然后讓學(xué)生看著圖片選兩個詞各說一句話,引導(dǎo)學(xué)生邊做動作邊讀課文。3.采用多種形式
4、創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生帶到一個生動有趣的童話故事中。教學(xué)時為了將學(xué)生引入情境,把握順序,緊緊抓住本文關(guān)鍵詞,隨文識字的同時,理清文章脈絡(luò)。如,圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片,再講故事;圍繞小猴子所見,積累“又又”式的詞語;圍繞小猴子所做,體會動詞妙用等,這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本課重點,突破難點,而且將隨文識字與積累語言巧妙結(jié)合,有效地提高語文教學(xué)的實效性。二、成功之處:1.在課堂教學(xué)中,我將讀故事的任務(wù)交還給孩子們,讓他們自由地朗讀,然后告訴我小猴子下山的路線。小朋友很快幫我完成了路線圖“摘玉米摘桃子摘西瓜追兔子空手回家”。孩子們在完成這個任務(wù)時思路是清晰的,孩子們對這些事件發(fā)生的邏輯關(guān)系是理解的
5、,這些事情的發(fā)展順序, 明白不能顛倒順序。這些事正是說明小猴子見一物,愛一物,喜新厭舊,做事不專一的證據(jù)。在孩子們的帶領(lǐng)下,我靈機一動,給孩子們做了個小小的心理測試。2.文章用詞也是呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一式。如又大又多,又大又紅,又大又圓。我主要學(xué)生采取動作演繹的方式和用圖理解的方式進行,而后,請學(xué)生將理解融入到朗讀中去。果然,學(xué)生在手舞足蹈中參與到了課堂。雖然學(xué)生的動作還是有點拘謹(jǐn)。本人認為,讓孩子通過動作演繹的形式,能很快使學(xué)生參與到課堂中來,參與面廣,同時,學(xué)生理解了詞語的意思,可謂一舉多得。三、不足之處:教學(xué)過程安排不合理。本次上課的過程中,我基本上都是按照先發(fā)音,再詞義,最后書寫,或者先發(fā)音,
6、再書寫,最后講詞義這樣的順序來教學(xué)每一個生字新詞的。四、改進措施:可以把書寫放在所有生字新詞的發(fā)音和詞義教完了以后讓學(xué)生書寫。我學(xué)到了新的知識,讓我對怎樣合理安排讀、詞義、寫教學(xué)的順序有了新的認識,因為這也是我一直以來覺得比較迷茫的地方。(三)這是一篇趣味性很強的課文,共有五幅畫,講的是只小猴子下山,先掰了一個玉米,后又看見桃子、西瓜、小兔,見一個愛一個,扔下這個去抓那個,結(jié)果什么也沒得到的故事。告訴了學(xué)生如果做事沒有明確的目標(biāo),三心二意,將事無成的道理。一、教學(xué)效果1.理解重點詞語。小猴子下山一課的重點詞語有很多,我主要抓了六個動詞和“又()又()”形式的詞語。 動詞方面,除了能夠正確認讀出
7、“扛、捧、抱、掰、扔、摘”這六個詞語外,還要能夠理解。一方面通過學(xué)生做出相應(yīng)的動作來讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解這六個動詞所表示的含義;另一方面通過練習(xí)題動詞與圖片配對地方式進一步加強學(xué)生對這六個動詞的理解。 2.運用重點詞語。學(xué)習(xí)語文就是要學(xué)會運用。出示生活中的圖片和事例,讓學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確地運用六個動詞。如:媽媽抱小寶寶;小弟弟摘花;小姐姐掰手指做數(shù)學(xué)題;農(nóng)民伯伯扛著鋤頭去田里干活這些都是學(xué)生在生活中經(jīng)常能夠見到的場景,因此將這些作為素材,能夠更準(zhǔn)確地運用這些動詞。 3.結(jié)合重點詞語,復(fù)述課文。語文學(xué)習(xí)中一個重點就是具有明確、文從字順地表述自己的意思。這對于學(xué)生來說難度比較大,因此我從訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文開始
8、。在本節(jié)課中,在學(xué)生掌握了重點詞語之后,根據(jù)小猴子下山后去的地點、看到的東西,進行詳細的復(fù)述課文。二、成功之處1.以識字與寫字教學(xué)為重點,依托童話故事,結(jié)合學(xué)生年齡特點進行閱讀教學(xué)活動,從而實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的夯實與基本能力的提高。2.課堂中采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生帶到一個生動有趣的童話故事中。把握順序,緊緊抓住本文關(guān)鍵詞,隨文識字的同時,理清文章脈絡(luò)。如,圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片,根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞語師生合作講故事主要情節(jié);圍繞小猴子所見,積累“又( )又( )”式的詞語;圍繞小猴子所做,體會理解積累動詞的妙用等,這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本課重點,突破難點,而且將隨文識字與積累語言巧妙結(jié)合,有效地提高了語文教學(xué)的實效性。三、不足之處1.詞語方面,部分學(xué)生基本都能夠理解并且能夠準(zhǔn)確地運用,但是在看圖說句子方面還需加強。2.在課文的復(fù)述方面,一些學(xué)生也不能很好地將復(fù)習(xí)的詞語運用進去。3.本節(jié)課如果在詞語的運用方面再加強一些練習(xí),不要進行課文的復(fù)述可能會更好。四、改進措施1.可以根據(jù)課文內(nèi)容制作了一些道具供學(xué)生課堂上創(chuàng)設(shè)情景表演。在創(chuàng)
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