2015-2016年 蘇教版 選修 《史記》第1課時 學案

1、太史公自序學習目標： 1了解司馬遷其人以及他創(chuàng)作史記的條件、指導思想。 2學習司馬遷高度的責任感和不屈的人格精神。 3培養(yǎng)學生自主學習的意識。 學習重點：課文字詞的疏通，了解司馬遷及創(chuàng)作史記的有關知識。學習難點：如何理解司馬遷寫作史記的目的及通過史記抒發(fā)自己心中的抑郁不平之氣。學習準備：預習課文，疏通字詞，將不理解的字詞畫出來。 學習課時： 4課時第一、二課時學習內容：疏通字詞句.學習過程：一、課前準備1太史公自序是司馬遷為史記寫的序言。那么，什么是序言？序言是又稱序，通常用以說明編寫該書的意圖，意義，主要內容，全書重點及特點，有關編寫過程及情況，編排及體例等。學習司馬遷的這篇自序可以讓我們更

2、好地閱讀史記。 2給加點字注音。 （1）顓頊（zhun）（x ）（2）徇朝歌（xùn ） （3）會稽（kuài）（4）牝牡雌雄（pìn）（5）弒君（shì） （6）改正朔（shuò） (7)股肱（gng）二、朗讀課文。正音，斷句。 三、疏通課文。（說明：文章比較長，旁邊已經(jīng)有了翻譯，學習的時候，點出重要的字詞句，盡量讓學生自己閱讀） 字詞總結： 課堂反饋 1解釋下列句中加點的詞語。 (1)紹重黎之后，使復典之 (繼承 )( 掌管 ) （2）而徇朝歌（巡行） (3)南略邛、笮、昆明，還報命 (巡行 )( 回復 ) (4)是歲天子始建漢家之封 (封

3、禪 ) （5）則學者至今則之 （以為準則） (6)小子何敢讓焉 ( 推辭) (7)守經(jīng)事而不知其宜，遭變革而不知其權 ( 合適 )（權變，變通） (8)被之空言而不敢辭 (遭受 ) （9）垂空文以斷禮義 （留下 ） (10)于是論次其文 ( 編次 ) （11）則文學彬彬稍進 （文質兼?zhèn)涞臉幼樱?(12)俟后世圣人君子 ( 期待 ) 2找出下列句子中活用的詞并解釋。 (1)其在衛(wèi)者，相中山 （相：名詞作動詞，做相,輔助）(2)遂拔，因而守之 （守：名詞作動詞，做郡守）(3)諸侯之相王，王卬于殷 (王：名詞作動詞，封為王) (4)揚名于后世，以顯父母 （顯：使動，使顯耀）(5)作春秋，則學者至今則

4、之 （則：名詞意動，以為準則）(6)明主賢臣忠君死義之士 (死，為動詞，為而死) (7)是非二百四十二年之中 (是非：名詞作動詞，評定是非) (8)善善惡惡，賢賢賤不肖 (善(善)：形容詞作動詞，獎勵；惡(惡)：形容詞作動詞，懲罰；賢(賢)：形容詞作動詞，尊重；賤：形容詞作動詞，鄙夷) (9)既科條之矣 (科條：名詞作動詞，按類別條目編排) 3解釋下列句子中古今異義的詞語。 (1)使復典之，至于夏商。 古義：到 今義：另提一事 (2)而太史公留滯周南，不得與從事。古義：參與其事 今義：投身 (3)小子何敢讓焉。 古義：謙詞 ，我 今義：男孩子 (4)余所謂述故事，整齊其世傳。 故事 古義：舊事

5、 今義：虛構的事情， 整齊 古義：整理 今義：整齊，有條理 (5)詩書往往間出矣。 古義：不斷 今義：經(jīng)常 4找出下列句子中的通假字并寫出本字。 (1)春秋文成數(shù)萬，其指數(shù)千。 “指”通“旨 ”(2)故長于風 “風”通“諷”(3)罔羅天下放失舊聞。 “ 罔 ”通“網(wǎng) ”；“失”通“佚”(4)輔拂股肱之臣配焉。 “拂”通“弼”6解釋下列句中“以”字的意義或用法。 (1)在趙者，以傳劍論顯。 (介詞，憑借 ) (2)貶天子，退諸侯，討大夫，以達王事而已矣。 (目的連詞，用來) 四、布置作業(yè)：熟讀課文。第三課時學習要點：整體感知課文內容并編寫內容提要；分析史記的創(chuàng)作條件。學習過程 一、 簡析課文內容

6、：請概述每一段內容。第段：世典周史說明修史是司馬遷祖?zhèn)鞯募覍W，創(chuàng)作史記是自己義不容辭的責任。 第2段：先祖中的軍事家、掌管經(jīng)濟的官員。 第3段：太史公職掌天文，不管民事。太史公有子名遷。 第4段：學習和游歷為以后的創(chuàng)作打下了堅實的基礎，開闊眼界，形成他的歷史觀。（讀萬卷書，行萬里路。） 第5段： 臨終囑托的情景，父子執(zhí)手流涕，場面凝重感人。第6段：兩件事：當上太史令，為寫史記作準備，參與并完成了制定太初歷的工作。 第7段：立志要做周公、孔子之后的第三人，對為何要創(chuàng)作史記的說明，也是司馬遷對史記的一個自我評價。 第8段：以回答壺遂問題為由，評述孔子為何作春秋。褒貶是非，替天下人樹立行為的標準和規(guī)

7、范，以“達王事”。實際上暗示自己創(chuàng)作史記的目的，是在對史記作自我評價，也在提醒世人，注意史記的作用。 第9段：壺遂說：“孔子時候，上沒有圣明君主，他處在下面又得不到任用，所以撰寫春秋，留下一部空洞的史文來裁斷禮義，當作一代帝王的法典?，F(xiàn)在先生上遇圣明天子，下能當官供職，萬事已經(jīng)具備，而且全部各得其所，井然相宜，先生所要撰述的想要闡明的是什么呢？” 第10段：回答壺遂的詰難，說明記載歷史，評判是非，是自己的責任，表明要以前人為榜樣“采善貶惡”。 第11段：前人的所作所為給了司馬遷啟迪，決心效法前人，忍辱寫史記。 第12段：文化學術方面的成就，文化背景和創(chuàng)作條件；當今繁榮昌盛的時代，創(chuàng)作的動力。第

8、13段：太史公說：我歷述黃帝以來史事至太初年止，共一百三十篇。 二、概括這篇自序主要內容（讓學生編寫內容提要） 第一部分（13）自敘家世譜系。第二部分（46）敘年輕時的生活經(jīng)歷和接受父親臨終的囑托，立志創(chuàng)作史記。 第三部分（710）闡述自己創(chuàng)作史記的目的。 第四部分（11） 敘自己忍辱寫史記。第五部分（1213）史記產(chǎn)生的歷史條件和史記全書的體例和規(guī)模。三、從太史公自序中得知司馬遷為什么能寫成史記？分組討論，要求能用原文作論據(jù)。  1時代的因素：當時政治相對穩(wěn)定，經(jīng)濟繁榮，文化學術發(fā)展較快。 依據(jù)：壹壺的話（第9段）  司馬遷的話（第10段） 

9、歷史條件（第12段）  2家族的影響：史官世家賦予司馬遷的使命感、責任感，先祖多方面的才藝對司馬遷的熏陶。 3自身的努力：自幼攻讀古代典籍，青年時期兩次游歷開闊了眼界，積累了許多第一手的資料。  依據(jù)：（第4段）  （1）年十歲誦古文。  （2）游歷。第一次游歷，到過浙江、江蘇、山東、河南、安徽、湖南等地的許多地方；第二次奉使出使巡視西南地區(qū)。  4前人的表率作用：孔子作春秋褒善懲惡給了他啟迪，在自己遭受挫折的時候，屈原、左丘明等人“述往事，思來者”，最終能“立功揚名于后世”給了他很大的激勵作用。 四、小結太史公自序是司馬遷

10、為史記一書撰寫的序言。由三部分組成：第一部分歷敘世系和家學淵源，并概括了自己前半生的經(jīng)歷；第二部分利用對話的形式，鮮明地表達了作者撰寫史記的目的：是為了完成父親臨終前的囑托，以史記上續(xù)孔子的春秋，并通過對歷史人物的描繪、評價，來抒發(fā)自己心中的抑郁不平之氣，表白自己以古人身處逆境、發(fā)憤著書的事跡自勵，終于在遭受宮刑之后，忍辱負重，完成了史記這部巨著；第三部分是史記一百三十篇的各篇小序。全序規(guī)模宏大，文氣深沉浩瀚，是史記全書的綱領。 五、歸納史記的有關知識。1根據(jù)本文的資料介紹司馬遷。 司馬遷的求實精神和不屈的人格。 司馬遷，字子長，夏陽（陜西韓城縣芝川鎮(zhèn)）人，是我國古代一位杰出的史學家、文學家。

11、青少年時代在家鄉(xiāng)耕牧，十歲開始學習古文典籍。二十歲離開家鄉(xiāng)漫游各地，尋訪古代遺跡，收集資料，回到長安后，入仕作了郎中，奉武帝之命隨軍西征巡視西南地區(qū)。父親司馬談去世之后，當了太史令，曾經(jīng)參與制定太初歷。后因為李陵之禍，激怒漢武帝，自請腐刑，得以保全性命，忍辱完成了史記創(chuàng)作。 2結合本文以及所積累的知識介紹史記。 史記最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”。“史記”本來是古代史書的通稱，從三國開始，“史記”由通稱逐漸成為“太史公”的專名。史記之名大概起于魏晉間。它是我國第一部紀傳體通史。記敘了從傳說中的黃帝到漢武帝之間3000多年的歷史，分12本紀，10表，8書，

12、30世家，70列傳，共130篇，526500字。史記的體例是司馬遷的創(chuàng)舉。用本紀敘述帝王，兼排比大事；用世家記述王侯和特殊人物；用表來統(tǒng)系年代、世系、人物等；用書記載典章制度的原委；用列傳記人物、民族以及外國。五種體例在風格上各具筆法而內容上則構成嚴密的整體。后來歷代的史家都繼承了這樣的體例，成為正史寫作的通用體例。六、布置作業(yè)背誦第11段。第四課時學習內容：研究司馬遷為什么要寫史記。學習過程一、檢查背誦二、司馬遷為什么要寫史記？ 1家族賦予的使命以圖表形式顯示司馬遷的家世，司馬遷為什么要寫自己的家世？ 顓頊時 司天地 唐虞時 復典 夏商時 世序 周時 將領 典周史 戰(zhàn)國秦 司馬錯將伐蜀 司馬

13、靳事白起 秦朝 司馬昌主鐵管 漢朝 司馬無澤市長 司馬喜五大夫 司馬談太史公 先祖中有軍事家，有從事經(jīng)濟工作的，而主要的是修史的。先祖程伯休甫是周宣王時代將領，八世祖司馬錯、六世祖司馬靳都是戰(zhàn)國時期秦國的將領，不僅戰(zhàn)功赫赫，而且有軍事眼光；司馬遷在史記中有大量的戰(zhàn)爭描寫，顯示了司馬遷豐富的軍事知識和卓越的戰(zhàn)爭觀，這不能不說是受到了先祖的影響。四世祖司馬昌赫三世祖司馬無澤都作過掌管經(jīng)濟的官員，這些經(jīng)驗和知識物欲也會作為家傳傳給后人。 司馬遷敘家世說明修史是自己祖?zhèn)鞯募覍W，創(chuàng)作史記是自己義不容辭的責任。同時先祖所從事的工作無疑也對司馬遷著寫史記有很大的影響。 2父親的遺愿、時代的要求父親臨終囑托有

14、幾層意思？ （1）寫史是祖?zhèn)鞯男驑I(yè)，修史是孝親。 （2）寫史是以周公孔子為榜樣，興禮樂，正王道，修史有規(guī)范社會道德的作用。 （3）漢興以來有許多值得記載的史實，而自己沒有論載。（史記散絕） 司馬遷修史是為了完成父親的遺愿，也是時代的要求。 3成一家之言的心愿與壺遂的對話是為了說明了什么？ （1）孔子為什么著春秋？ 著春秋“是非二百四十二年之中，以為天下儀表，貶天子，退諸侯，討大夫，以達成王事”。 （2）舉詩書禮易樂的作用目的是什么？ 強調春秋是天下人之“儀表”，是“王道之大者也”，是“禮義之大宗也”，“撥亂世反之正，莫近于春秋”。 （3）壺遂認為孔子是在什么情況下作春秋的？司馬遷同意他的看法嗎

15、？ “上無明君，下不得任用” 司馬遷不同意他的看法，他認為孔子作春秋“采善貶惡，推三代之德，褒周室，非獨刺譏”。 （4）司馬遷為什么要提及孔子著春秋的事？從與壺遂的辯論中，可以看出司馬遷寫史記的目的是什么？他為什么否認自己是創(chuàng)作，而認為是“整齊”？ 采用漢代初年學者常用的問答體的形式，借評述孔子作春秋，表明自己著史記的目的，說明自己著史記就是想效仿孔子，通過論述歷史，評判是非，褒善懲惡，為天下儀表。他否認是創(chuàng)作，非本心話，是為了逃避世俗的劫難，怕世俗人像壺遂那樣批他著史記是如孔子那樣是因為“上無明君，下不得任用”，或者為發(fā)個人私憤。 （補充資料）史記命運 太史公的擔心不無道理。史記的傳播歷經(jīng)坎

16、坷。著稱后，秘而不宣，將其“藏之名山，副在京師”，以防被毀。盡管如此，“漢武帝聞其述史記，取孝景及己本紀覽之，于是大怒，削而投之?！睗h明帝說：“司馬遷著書，成一家之言，揚名后世。至以身陷刑之故，反微文刺譏，貶損當世?！?直到司馬遷死，“其書稍出，宣帝吮遷外甥平通侯楊惲祖述其書，遂宣償焉”。西漢對該書的流傳控制很嚴。后東漢、南北朝以及隋唐，對史記多有微詞，甚至還有指責史記是“謬孔子言”，直到宋代史記才遇知音。明清學者多精讀史記，開始考證，核差誤，論得失，史記的研究至此才蔚為大觀。 4總結寫史記的目的。 為完成家族的使命，父親的遺愿，為適應時代的要求，為了效仿孔子作春秋“貶天子，退諸侯，討大夫，以

17、達成王事”，成就一家之言。 二、課后作業(yè) 閱讀太史公自序選段。完成題。 維我漢繼五帝末流，接三代絕業(yè)。周道廢，秦撥去古文，焚滅詩書，故明堂石室金匱玉版圖籍散亂。于是漢興，蕭何次律令，韓信申軍法，張蒼為章程，叔孫通定禮儀，則文學彬彬稍進，詩書往往間出矣。自曹參薦蓋公言黃老，而賈生、晁錯明申、商，公孫弘以儒顯，百年之間，天下遺文古事靡不畢集太史公。太史公仍父子相續(xù)纂其職。日：“於戲!余維先人嘗掌斯事，顯于唐虞，至于周，復典之，故司馬氏世主天官。至于余乎，欽念哉!欽念哉!”罔羅天下放失舊聞，王跡所興，原始察終，見盛觀衰，論考之行事，略推三代，錄秦漢，上記軒轅，下至于茲，著十二本紀，既科條之矣。并時異

18、世，年差不明，作十表。禮樂損益，律歷改易，兵權山川鬼神，天人之際，承敝通變，作八書。二十八宿環(huán)北辰，三十輻共一轂，運行無窮，輔拂股肱之臣配焉，忠信行道，以奉主上，作三十世家。扶義儆儻，不令己失時，立功名于天下，作七十列傳。凡百三十篇，五十二萬六千五百字，為太史公書。序略，以拾遺補藝，成一家之言，厥協(xié)六經(jīng)異傳，整齊百家雜語，藏之名山，副在京師，俟后世圣人君子。第七十。 太史公曰：余述歷黃帝以來至太初而訖，百三十篇。 1解釋下列句中加點詞的意義。 (1)維我漢繼五帝末流，接三代絕業(yè)。( 遺業(yè) ) (2)天下遺文古事靡不畢集太史公。( 沒有 ) (3)禮樂損益，律歷改易。( 改變 ) (4)序略，以拾遺補藝，成一家之言。( 觀點，主張 ) 2說明下列句中加點虛詞的意義或用法。 (1)故明堂石室金匱玉版圖籍散亂。( 所以 ) (2)顯于唐虞，至于周。(介詞“在”)( 介詞“到” ) (3)輔拂股肱之臣配焉。( 結構助詞“的” ) (4)忠信行道，