新課改背景下如何實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

1、.新課改背景下如何實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化 新課改背景下如何實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化 一、新課標(biāo)下高中英語(yǔ)的特點(diǎn) （一）教學(xué)目標(biāo)和要求 過(guò)去傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)注重掌握基本知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身的重要性。而新課改對(duì)教學(xué)提出了新的要求，即激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能，形成一定的綜合語(yǔ)言能力。然而對(duì)于從小在中國(guó)成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，要想達(dá)到以上要求，教師的任務(wù)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)變得更加艱巨，教學(xué)方式由此也發(fā)生變化，過(guò)去注重的是學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)、詞匯語(yǔ)法，而新課改下則要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)感

2、知、提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)。 （二）教師和學(xué)生定位 傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)下，教師是課堂的主角，需要把各種需要學(xué)生掌握的知識(shí)教授給學(xué)生，而學(xué)生作為聽(tīng)眾和被迫接受者，并且要完成教師布置的作業(yè)和提出的要求。而新課改下，學(xué)生是課堂的主角，教師是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者，（轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)自范文家網(wǎng)，網(wǎng)址：http:/www.KID）需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的障礙。從定位來(lái)看，新課標(biāo)更加尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異。 （三）教學(xué)思維和方法的轉(zhuǎn)變 在過(guò)去的高中英語(yǔ)教學(xué)中教師更加關(guān)注自己怎樣教，卻忽視了學(xué)生怎樣學(xué)，教學(xué)方法單一，基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠獲得更多的關(guān)注。而新課改下，教學(xué)

3、應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種手法，多種形式，不把學(xué)困生當(dāng)做負(fù)擔(dān)，而是給他們一些心理和精神上的指導(dǎo)。與學(xué)生之間是相互信任與合作的關(guān)系。 二、造成高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的原因 （一）外部因素 1.教材難度提高 為了提高高中生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，新課改下英語(yǔ)教材的難度加大，特別是到了高二，這種難度的提高更加明顯，如果學(xué)生沒(méi)有下足功夫，自覺(jué)性不夠強(qiáng)，很容易到高二時(shí)跟不上教學(xué)的進(jìn)度。新課改下教材的要求的詞匯量也增加了很多，課文所選文章閱讀量更大，句子結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜。這些因素都很容易讓意志力不夠堅(jiān)定的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信息，造成了學(xué)習(xí)的困難。 2.教學(xué)方式不當(dāng) 如果說(shuō)教材本身的變化為高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，那么教學(xué)方式在這種情況

4、下沒(méi)有做出及時(shí)的調(diào)整則是造成高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的進(jìn)一步原因。教學(xué)方式的不當(dāng)主要表現(xiàn)在：課堂缺乏趣味、教學(xué)手段單一、沒(méi)有突出重點(diǎn)、沒(méi)有足夠關(guān)注。很多老師沿用了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，課堂主要以講授為主，沒(méi)有設(shè)計(jì)針對(duì)課程的趣味體驗(yàn)，盡管很多學(xué)校都在使用多媒體教學(xué)手段，但是主要還是向?qū)W生展示出課程內(nèi)容，但是沒(méi)有更加深入的設(shè)計(jì)，這種視覺(jué)上的感受給學(xué)生帶來(lái)的好處還是不夠的。同時(shí)，由于多媒體課件的運(yùn)用，教師可以傳遞給學(xué)生的知識(shí)更加豐富，但是有可能產(chǎn)生過(guò)于泛而不夠精煉，不能突出重點(diǎn)的結(jié)果。如果沒(méi)有體會(huì)到新課改的內(nèi)涵和目標(biāo)，教師的思維和定位不發(fā)生轉(zhuǎn)變，就會(huì)繼續(xù)忽略學(xué)困生，不能給他們足夠的關(guān)注，為他們提供指引。 3.學(xué)

5、習(xí)環(huán)境不佳 對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，環(huán)境的影響是十分重要的，英語(yǔ)也不例外，每個(gè)人都很容易學(xué)會(huì)所生活的環(huán)境當(dāng)中的語(yǔ)言，對(duì)于中國(guó)人，要在沒(méi)有外國(guó)環(huán)境的情況下學(xué)好英語(yǔ)也不是一件容易的事情，在大學(xué)校園里，英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍等都很常見(jiàn)，而在高中校園里，大多數(shù)學(xué)校沉重的學(xué)業(yè)壓力使得這一切都不容易實(shí)現(xiàn)。很多高中英語(yǔ)教師上課時(shí)也在使用中文，英語(yǔ)課一下課，學(xué)生之間也不會(huì)在使用英語(yǔ)對(duì)話。這種暫時(shí)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是不利的。 （二）內(nèi)部因素 1.中國(guó)高中生的心理壓力 中國(guó)高中生都有升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，更多的是為了在高考考場(chǎng)上取得一個(gè)滿意的成績(jī)，因此，是否能夠真正學(xué)好這門語(yǔ)言對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不是最重要的。特別是上了高二，很多學(xué)校都要進(jìn)行文理分科，高中生真正進(jìn)入了學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，不管是文科生還是理科生，除了英語(yǔ)以外還有很多其他的重要課程，這些壓力都使得他們沒(méi)有足夠時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)。為了高考考場(chǎng)上的整體發(fā)揮，有時(shí)也會(huì)犧牲英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間去補(bǔ)救其他課程。 2.沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)需要理解并運(yùn)用的過(guò)程，是一個(gè)充分享受體驗(yàn)的過(guò)程，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程。而大多數(shù)高中生對(duì)于英語(yǔ)還停留在記單詞，背語(yǔ)法的階段。隨著需要記憶的知識(shí)越來(lái)越多，他們?cè)絹?lái)越