水分進入植物體內(nèi)的途徑-教學設(shè)計

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上生物六下第三單元第三章第二節(jié)水分進入植物體內(nèi)的途徑 教學設(shè)計【教學設(shè)計思路】面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)和倡導探究性學習是生物新課程的核心理念。本節(jié)內(nèi)容是生物六年級下冊第三單元第三章“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”中第二節(jié)內(nèi)容。針對本節(jié)教材特點、學生特質(zhì)和教學資源的可操作性，本節(jié)教學設(shè)計主要關(guān)注學生主動學習，倡導合作，動手操作，認真觀察來獲取新知識，提高分析問題、解決問題的能力，加強表達交流的能力，因地制宜、因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展。教學中力求既注重基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的培養(yǎng)，又注重學科思想與方法的教育，采用創(chuàng)設(shè)情境、倡導合作，重視過程的教學策略，體現(xiàn)學生的

2、主體地位。通過學習，旨在認識根毛吸水的意義和水分在植物體內(nèi)的運輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的現(xiàn)象。形成熱愛大自然的情感態(tài)度價值觀?！緦W習內(nèi)容分析】生物六下第三單元第三章第二節(jié)水分進入植物體內(nèi)的途徑一課，以開章第一節(jié)綠色植物的生活需要水為鋪墊，描述土壤中的水分由植物的根進入植物體其它器官的途徑，先從根毛數(shù)量多面積大適于吸水的特點，讓學生感性認識根毛吸水的意義，再到植物地上部分的莖的主要結(jié)構(gòu)導管和篩管，認識水分從下往上的運輸途徑，同時又為綠色植物參與者生物圈的水循環(huán)的內(nèi)容打下基礎(chǔ)，本節(jié)的知識有利于學生運用所學知識來解釋生活生產(chǎn)中的現(xiàn)象，形成熱愛大自然的情感態(tài)度價值觀，能使學生更加全面認識生物世界，提高生

3、物科學素養(yǎng)?！緦W生情況分析】我校是一所農(nóng)村中學，學生大多來自農(nóng)村，有一定的農(nóng)村生活生產(chǎn)經(jīng)驗，學生喜歡動手實驗對探究世界的好奇心強，有高漲的熱情，但注意事力容易分散；之前，在學習植物體的結(jié)構(gòu)層次和植株的生長時，已經(jīng)認識了根尖的結(jié)構(gòu)和輸導組織中的導管，對學習本節(jié)內(nèi)容有一定的基礎(chǔ)，因此通過講授知識與動手探究觀察相結(jié)合，能有效地吸引學生的注意力，充分激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的積極性?！窘虒W三維目標】知識目標：1、說出大量根毛對植物吸水的意義；2、說明水分在植物體內(nèi)的運輸途徑，區(qū)別導管和篩管的結(jié)構(gòu)和用途；能力目標：1、通過對生有根毛的幼根和莖對水分無機鹽運輸現(xiàn)象的觀察，訓練觀察能力，提高思維能力，加強同

4、學合作解決問題能力。2、嘗試用所學知識解釋生產(chǎn)現(xiàn)象，增強理論聯(lián)系實際能力。情感目標：1 、體驗動手實驗的樂趣，加強與同學交流的感受。 2、形成熱愛大自然的情感態(tài)度價值觀【教學重難點】1.教學重點：說明水分進入植物體內(nèi)的運輸途徑；解釋生活、生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象；說出大量根毛對植物吸水的意義。2.教學難點：導管、篩管貫穿整個植物體?！窘虒W策略】教學方法設(shè)計：采用創(chuàng)設(shè)情境、學生實驗、小組探究、觀察法。教學媒體設(shè)計：多媒體課件、放大鏡、解剖刀、培養(yǎng)皿老師準備：1、培養(yǎng)有根毛的毛豆幼根2、浸了紅墨水的冬青樹枝條（以葉脈變紅為標準）學生準備：浸了紅墨水的冬青樹枝條 【教學過程設(shè)計】課前準備教師：自制課件、課前

5、培養(yǎng)好毛豆種子萌發(fā)長出根毛的幼根、課前準備冬青樹枝條浸入紅墨水。學生：課前預習、收集與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的資料、課前準備冬青樹枝條浸入紅墨水。課時安排：1課時教學過程：學習內(nèi)容教師活動學生活動設(shè)計意圖溫舊導新第二節(jié)水分進入植物體內(nèi)的途徑展示課件“因缺水而引起變化的植物的圖片”陳述：如果生物圈沒有了水，將不會有生命存在，一片荒涼。生物圈離不開植物，植物離不開水，水是生命的源泉，滋養(yǎng)著生命的水是怎樣進入植物體內(nèi)的呢？我們知道，植物主要靠根吸水，移栽菜苗時，如果根損傷太多，植物往往不易成活，那么，根有哪些特點適于吸水呢？觀看課件，聆聽講述，展開聯(lián)想，引起思考，進入情景，加深理解水對植物的重要性。創(chuàng)設(shè)情境，

6、調(diào)動學生情緒激發(fā)興趣，貼近生活引入新課講授新課板書：一、根適于吸水的特點：根尖的成熟區(qū)生有大量根毛分發(fā)已培養(yǎng)好的生有根毛的毛豆幼根，指導學生用肉眼和放大鏡進行觀察。置疑： 1、觀察你看到毛豆的幼根有什么特點？ 2、生有根毛的部分屬于根尖的什么區(qū)？ 3、你觀察的那條幼根的成熟區(qū)有多少根毛？ 4、運用資料補充：玉米的成熟區(qū)425條/mm2，豌豆有320/mm2，有一位科學家統(tǒng)計過一株高50cm的黑麥上的根毛總數(shù)有125,000根。如此之多的根毛對植物吸收水分有什么意義？ 5為什么移栽的白菜苗、太空椒苗根部總要帶一個土坨？為什么移栽好的小樹苗不能用手去搖？ 學生分組每2人/組觀察毛豆剛長出根毛的幼根

7、。學生回答：生有許多白色“絨毛”，叫根毛。成熟區(qū)（根毛區(qū)）試驗著估計：幾千、幾萬聆聽老師的介紹，觀看課件，體會眾多根毛與吸水的關(guān)系?；卮穑捍罅康母梢源蟠笤黾痈拿娣e，增大根的吸收功能。帶一個土坨是為了保護幼根和根毛。盡量減少幼根和根毛的損傷。從而影響根的吸收功能。學生通過觀察，感性認識，獲取知識，加強觀察能力的養(yǎng)成。及時鞏固板書：二、水分的運輸途徑-導管土壤中的水（無機鹽）根毛根內(nèi)導管莖內(nèi)導管植株各處三、莖的結(jié)構(gòu)：木質(zhì)部-導管（運輸水分和無機鹽）形成層-新細胞（使莖逐年長粗）韌皮部-篩管（運輸有機物）過渡：根毛吸收的水分進入根后，通過什么途徑運輸?shù)矫恳黄~每一朵花的呢？老師昨天已安排每

8、一小組按照課本教授的提示做了一個水分在莖內(nèi)運輸?shù)男嶒灐ＴO(shè)問：你觀察到的實驗現(xiàn)象是什么呢？水是通過什么途徑跑到葉片中的呢？指導學生用小刀把莖橫切，再縱向切開，并深入課堂關(guān)心學生的動手實驗動態(tài)，同時提醒學生小心用刀，以免劃傷自己或別人。展示實驗照片。陳述：被染成紅色的部位是莖的木質(zhì)部，紅色的水分就沿著木質(zhì)部里的導管向上運輸。展示課件。導管是由許多長形管狀的細胞所組成，上下細胞間的橫壁消失形成中空的管道，導管的細胞是死的。展示實驗照片。植物體就是靠根、莖、葉的導管把水運輸?shù)街参矬w的全身,以后這株植物開了花,花也有導管,植物通過花的導管把水也運輸?shù)交ɡ?。這株植物再結(jié)了果實和種子,果實和種子里面也有導

9、管,植物也就把水運輸?shù)焦麑嵑头N子里，所以植物的根、莖、葉、花、果實、種子都有導管，它們是連續(xù)貫通的。植物根毛吸收的水分就沿著根、莖中的導管運輸?shù)街参锔魈帲瑫r水中溶解的無機鹽也就“搭著便車”運輸?shù)街参锔髌鞴?。那么，葉子制造的有機物也由這導管運輸嗎？展示實物照片，出示問題。展示課件陳述：在根莖葉中除了導管外還有一種管道叫篩管，它是運輸有機物的管道，它是由活細胞組成的管狀結(jié)構(gòu)。篩管在韌皮部，即在樹皮的內(nèi)側(cè)部分，沒有變成紅色的部位。設(shè)問：我們吃的甘薯有什么味道？葉子光合作用制造的有機物通過什么途徑運輸?shù)绞裁床课荒?？陳述：這說明除莖以外，根和葉中都有篩管，還有我們吃的甘薯、花生中的有機物也是從葉通過篩

10、管運輸來的。那么，導管和篩管分別位于莖的什么結(jié)構(gòu)中呢？為什么木本植物如樟樹長得那么粗壯呢？而水稻的莖則如此小呢？木本植物的莖的木質(zhì)部和韌皮部之間有形成層，形成層中間有一層細胞能不斷分裂，向內(nèi)形成新的木質(zhì)部，向外形成新的韌皮部，因而莖能不斷長粗。而草本植物如水稻、甘蔗的莖沒有形成層，就不能一直長粗了。小結(jié)：導管在木質(zhì)部，篩管在韌皮部。出示各小組做的小實驗，認真觀察實驗現(xiàn)象，思考出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因?；卮穑喝~脈變紅了，整個葉片都紅了，而莖表面不見紅。學生分組實驗，將冬青樹莖橫切和縱切，觀察現(xiàn)象。問答：莖被染成紅色。學生觀察思考回答問題學生總結(jié)導管的作用學生觀察照片中的現(xiàn)象，總結(jié)出水分在植物體內(nèi)的運輸途

11、徑。學生思考。學生觀察冬青枝條掐斷面的實驗，回答所觀察到的現(xiàn)象學生回答：有甜味，葉子制造的有機物通過篩管運輸?shù)礁摹W生總結(jié)篩管的作用學生思考觀察樹皮學生剖開樹皮感知黏滑的形成層細胞。小組活動，充分發(fā)揮學生的主動性，強化實驗探究能力，加強合作精神。提高觀察能力挖掘?qū)Ч茉谇o的木質(zhì)部，篩管在韌皮部講清重點，突破難點。親身體驗感性認識課堂小結(jié)鞏固練習通過對本節(jié)的學習，你是否已掌握了水分進入植物體內(nèi)的途徑，那么你能否具體告訴老師和同學，你獲得了哪些知識，具備了哪些能力嗎？展示課件回顧本節(jié)課所學的內(nèi)容，歸納、總結(jié)、各自發(fā)表自己的收獲和感受。思考完成梳理新知識，逐步學會歸納知識能力檢驗學習效果【板書設(shè)計】

12、第二節(jié) 水分進入植物體內(nèi)的途徑一、根適于吸水的特點：根尖的成熟區(qū)生有大量根毛二、水分的運輸途徑：土壤中的水（無機鹽）根毛根內(nèi)導管莖內(nèi)導管植株各處三、莖的結(jié)構(gòu)：木質(zhì)部-導管（運輸水分和無機鹽）形成層-新細胞（使莖逐年長粗）韌皮部-篩管（運輸有機物）【練習設(shè)計】：1、根生長有大量根毛，這大大地增加了根吸收水分的 ，提高了根吸收水的效果。2、移栽幼苗時，下列措施不應采用的是：（ ）A陰天或傍晚移栽 B帶土移栽多澆水、多施肥剪掉一部分葉片【本課小結(jié)】植物主要靠根吸收水分，根吸收水分的主要部位是根尖的成熟區(qū)，成熟區(qū)生有大量根毛可以增加根吸收水分的表面積。水分進入根內(nèi)部以后，是通過根、莖、葉內(nèi)的導管向上進

13、行運輸?shù)模ㄒ驗楦?、莖、葉中的導管是相互連通的），溶解在水中的無機鹽也隨著水分一起通過導管向上運輸，有機物是通過根、莖、葉的篩管向下運輸?shù)?。導管和篩管都是由許多長形管狀的細胞所組成的，導管上下細胞間的細胞壁消失，形成中空的管道。【教學反思】本節(jié)課以初中生物課程標準為指導思想，以面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)和倡導探究性學習為新課程的核心理念。針對本節(jié)教材特點、學生特質(zhì)和教學資源的可操作性，精心設(shè)計，本節(jié)教學設(shè)計主要關(guān)注學生主動學習過程，倡導合作，主動參與，動手操作，認真觀察來獲取新知識，提高分析問題、解決問題的能力，加強表達交流的能力，因地制宜、因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展。課前充分準備實驗

14、材料，于一周前就與同組科任及實驗管理員合作培養(yǎng)毛豆種子的幼根，由于天氣較冷，毛豆種子萌發(fā)速度偏慢，后來把種子放到恒溫箱培養(yǎng)，這就加快了毛豆種子的萌發(fā)速度為課堂教學準備了實驗材料。還有，為了加強教學的直觀性，“水分在莖內(nèi)運輸?shù)耐緩健钡膶嶒?，筆者與同學收集了女貞、榕樹、小辣樹、芋子和桃樹等6種枝條做實驗，通課前過對照實驗，最終選用桃樹枝條以達到較好的教學效果，同時，本實驗由學生課前親自操作，認真觀察，親身體驗，增加感性認識，體現(xiàn)了學生學習的主體性和自主性。 教學中力求既注重基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的培養(yǎng)，又注重學科思想與方法的教育，采用創(chuàng)設(shè)情境、倡導合作，重視過程的教學策略，體現(xiàn)學生的主體地位。通過學習，旨在學生能說明根毛吸水的意義和水分在植物體內(nèi)的運輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的現(xiàn)象，增強理論聯(lián)系實際的能力，加強同學之間的合作、交流能力，增進同學友誼，形成熱愛大自然的情感態(tài)度價值觀。經(jīng)過這堂與學生的共同主動學習，基本達成了三維目標，學生能夠說出大量的根毛對植物吸水具有重大的意義，能熟練說明水分在植物體內(nèi)的運輸途徑，即水分由根毛吸收后進入根內(nèi)導管后，由下至上通過莖的導管運輸?shù)街参锏钠渌鞴?；學生再通過親身體驗掐斷榕樹枝條流出的有機物，掌握了有機物的運輸途徑。在學習過程中，學生的動手實驗能力、觀察能力及思維能力都得到了訓練和提高，同時也體驗了動手實驗的樂趣，增強熱愛大自