《十里長街送總理》3課時 教案教學(xué)設(shè)計

1、?十里長街送總理?3課時 教案教學(xué)設(shè)計8 十里長街送總理一、教學(xué)目的：1.學(xué)會本課11個生字，能正確讀寫以下詞語：拄著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會句子中含著的意思。3.了解首都人民送別周總理靈車的感人場面，體會人民群眾對周總理崇敬、愛戴的真摯情感。教學(xué)重點、難點：重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解文章主要內(nèi)容，想象當(dāng)時十里長街送總理的情景，體會人民群眾對周總理的崇敬、愛戴、思念之情。教學(xué)用具：課文插圖課時：三課時教學(xué)過程：第一課時1、課前準(zhǔn)備長安街上迎送總理的實況錄像帶。讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的有關(guān)周總理的課文，如?

2、溫暖?飛機遇險的時候?難忘的潑水節(jié)?，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生帶著熱愛和思念周總理的感情學(xué)習(xí)這篇課文。2、這是一篇飽含深情的文章。學(xué)習(xí)時可以讓學(xué)生借助預(yù)習(xí)提示和必要的資料，如介紹周總理的光輝業(yè)績、他逝世前后的情況、電影?周恩來?等，使學(xué)生的思想較快地進入課文的情境。教學(xué)時可以分兩步走。第一步，感知內(nèi)容，理順?biāo)悸?。要指?dǎo)學(xué)生反復(fù)自讀課文，讓學(xué)生把課文讀通順、讀流利?？梢韵葐枺赫n文主要寫了什么?再引導(dǎo)學(xué)生理順課文的思路(等靈車；望靈車；送靈車)。然后讓學(xué)生質(zhì)疑，解決字詞方面和淺層內(nèi)容的理解。第二步，理解內(nèi)容，體會感情。教師可用“你覺得哪些詞句充分表現(xiàn)首都人民愛總理的思想感情?這一提問，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思

3、想感情。讓學(xué)生帶著問題有感情地朗讀課文，劃出表達對總理熱愛的詞句，并說說這些詞句的表達效果。讓學(xué)生先通過小組討論，各抒己見，然后師生共同品析關(guān)鍵性的詞句，深入理解課文內(nèi)容，體會作者思想感情。以下的句子應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點理解和品味。這篇精讀課文，運用白描的手法，以質(zhì)樸的文字，抓住人物的動態(tài)、心情，真實、生動地再現(xiàn)了1976年1月，我們敬愛的周總理的靈車，經(jīng)過北京長安街時，首都人民向周總理辭別時的感人情景，抒發(fā)了億萬人民群眾衷心愛戴和深切思念周總理的思想感情。課文循著“等靈車望靈車送靈車的線索生動地描述了十里長街送總理的感人場面。第二課時“長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望

4、不見頭，向西望不見尾。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住“擠滿、“望不見頭、“望不見尾這三個關(guān)鍵詞來把握整個句子的內(nèi)涵。先讓學(xué)生說說“擠滿說明了什么?(突出了站在長安街兩旁人行道上人們的“密。)再讓學(xué)生體會“望不見頭、“望不見尾描述了一個怎樣的場景?(站著的隊伍非?！伴L。)“密和“長都說明了辭別總理的人之多。另外，讓學(xué)生想想作者用“男女老少是想說明什么?(說明人物的多方面。)這些都突出地表現(xiàn)了人民對總理的熱愛。還可以讓學(xué)生借助想象在腦海中再現(xiàn)這兩句話描述的情景?！叭藗儽凵隙祭p著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。教師可將三個“都抽出，讓學(xué)生比較兩句話表達效果的異同。三個“都表意更豐富，

5、人們佩帶一致、動作一致，說明所有的人都懷有一樣的心情，一樣的悲哀，說明人們對周總理感情之深?！耙晃粷M頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。教師可以設(shè)置疑問：“描寫老奶奶神情的詞語是什么?(“焦急“耐心)然后教師進一步激疑激思：“這兩個詞語是反義詞，用在這里不矛盾嗎?讓學(xué)生通過積極思維悟出“焦急是盼望早點見到靈車；“耐心說明老奶奶一定要看到靈車的心情。這二者的結(jié)合更真切地表達出了老奶奶對周總理的真摯的愛戴之情?！昂盟朴姓l在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。這一句話具體、生動地描述了人們眼

6、望靈車，想念總理的悲哀場面?？上茸寣W(xué)生找出描述人們動作神態(tài)的詞語，如，“無聲地指揮、不約而同、站直、摘下、眼睜睜、顧不得擦。然后想象當(dāng)時的情景，體會這些詞語表達了人們什么樣的思想感情。教師可以這樣引導(dǎo)：千千萬萬人，即使有人指揮，行動也很難一致，現(xiàn)在無人指揮，彼此的行動卻這么一致，是什么指揮著人們?(是對總理的深切的愛戴之情指揮著人們，讓人們不約而同)“眼睜睜表達了人們什么樣的情感?(表達了人們不忍與總理分別，想把他留住但卻留不住的痛苦和無奈的心情。)“顧不得擦去也應(yīng)讓學(xué)生細細體會，人們?yōu)槭裁搭櫜坏貌寥ト叺臏I水?(人們眼望靈車，連擦去淚水的一瞬間都不愿意錯過，對總理的這種難分難舍、衷心愛戴的深

7、情被表達得淋漓盡致。)“人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好似在等待周總理回來。這一句話是課文的結(jié)尾，讓學(xué)生通過反復(fù)地朗讀，體會句子中含著的意思。教師可以這樣點撥：靈車已經(jīng)消失了，為什么人們還站著、站著?為什么連用兩個“站著?(人們熱愛周總理，他們希望周總理的逝世不是事實，夢想奇跡的發(fā)生。周總理還會回來，希望他永遠和人們在一起。連用兩個“站著表示人們站了很久，很久。這句同樣表達了人民對總理愛戴之深切。)在品味句子的含義和情感時，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說，要說出自己的真實感受。選編這篇課文的主要意圖：一是讓學(xué)生能聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗，理解詞句的意思，體會其表達效果；二是體會作

8、者表達的思想感情。第三課時體會課文思想感情的另一種有效方法是有感情地朗讀。朗讀這篇課文時應(yīng)帶著對周總理的深切的緬懷和愛戴之情。讀的時候盡量想象著當(dāng)時的情景，語速應(yīng)慢一些，語調(diào)應(yīng)消沉一些。對一些重點詞，尤其是表現(xiàn)人物動作、神態(tài)的詞語應(yīng)讀得重一些。如第一自然段的“擠滿、“望不見頭、“望不見尾、“焦急而又耐心等；第二自然段的“不約而同、“摘下等；第三自然段是對總理往事的回憶，讀的時候語速可稍快，語氣是歡快和驕傲的，但讀到“然而今天，情緒應(yīng)低落下來，語速緩慢下來。這樣通過語速前后一快一慢的比照，將人們極度悲哀的心情表現(xiàn)出來。朗讀的形式要多樣化，可以教師示范朗讀、學(xué)生集體讀、個人讀、配樂朗讀，讀后學(xué)生互評。在理解課文的根底上，通過熟讀自然成誦，逐步背誦全文。指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時，可分步進行。第一步，反復(fù)閱讀與再現(xiàn)相結(jié)合。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課文還沒有完全記住前，積極進行嘗試再現(xiàn)，回憶不起來時再閱讀。第二步，試背。背誦過程中，如果“卡殼，應(yīng)讓學(xué)生追憶。不能一“卡殼，就立即停止學(xué)生背誦。第三步，熟背。能流利地背誦下來。“思考練習(xí)2，主要了解學(xué)生對課文的整體感悟。為了保證每個學(xué)生真正參與，在組織形式上，以小組充分交流為根底，然后全班展開討論。課文表達了人們對總理的衷心愛戴和深切緬懷之情，從人們等靈車、望靈車、送靈車的場景描寫中可以感受到。答案不是唯一的，根本意思答對即