關(guān)于開展校本研修

1、關(guān)于關(guān)于“開展校本研修開展校本研修 促進教師專業(yè)發(fā)展研究促進教師專業(yè)發(fā)展研究課題研究方案的解讀課題研究方案的解讀2009年年10月月24日日 一、關(guān)于本課題研究的整體說明：一、關(guān)于本課題研究的整體說明： (一一)、關(guān)于課題：、關(guān)于課題： 昌吉州昌吉州“開展校本研修，促進教師開展校本研修，促進教師專業(yè)發(fā)展專業(yè)發(fā)展” 研究研究 課題屬區(qū)級立項課課題屬區(qū)級立項課題題. (二二)、目的：、目的： 其一，掌握教師專業(yè)化發(fā)展脈絡(luò)及其一，掌握教師專業(yè)化發(fā)展脈絡(luò)及成長階段性特征，揭示教師成長規(guī)律，成長階段性特征，揭示教師成長規(guī)律，提高教師的專業(yè)化水平、理論修養(yǎng)和教提高教師的專業(yè)化水平、理論修養(yǎng)和教育智慧，培養(yǎng)

2、大批專家型、研究型教師，育智慧，培養(yǎng)大批專家型、研究型教師，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教學(xué)、促進減負增效。創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教學(xué)、促進減負增效。 其二，構(gòu)建教師專業(yè)化發(fā)展的評價其二，構(gòu)建教師專業(yè)化發(fā)展的評價保障體系，建立融教學(xué)研究與教師培養(yǎng)保障體系，建立融教學(xué)研究與教師培養(yǎng)為一體的務(wù)實有效、持續(xù)發(fā)展的校本研為一體的務(wù)實有效、持續(xù)發(fā)展的校本研修制度，提升學(xué)校管理水平。修制度，提升學(xué)校管理水平。 其三，注重課程資源的開發(fā)利用，其三，注重課程資源的開發(fā)利用，建立學(xué)校精品課程資源庫，全面提升學(xué)建立學(xué)校精品課程資源庫，全面提升學(xué)校課程實施、課程開發(fā)的能力和水平，校課程實施、課程開發(fā)的能力和水平，實現(xiàn)區(qū)域課程資源共享。實現(xiàn)區(qū)域課程資

3、源共享。 (三三)意義意義: 本課題不同于一般意義上的課題，本課題不同于一般意義上的課題， 它解決的不是教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的局部它解決的不是教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的局部 問題，而是涉及整體教師隊伍素質(zhì)的問題，而是涉及整體教師隊伍素質(zhì)的 問題，是每一位教師都必須要面對和問題，是每一位教師都必須要面對和 解決的專業(yè)發(fā)展問題，因此它所面解決的專業(yè)發(fā)展問題，因此它所面 對的是全體一線教師，因而原則要求對的是全體一線教師，因而原則要求 全部參加。全部參加。 (四四)課題研究時限：三年課題研究時限：三年準備階段：準備階段：2009年年5月月-8月月實施階段：實施階段：2009年年9月月-2011年年12月月總結(jié)階段：

4、總結(jié)階段：2012年年1月月-6月月 (五五)我們的態(tài)度：我們的態(tài)度： 本課題研究將是課題研究的三年時本課題研究將是課題研究的三年時間里教研工作的主線，除常規(guī)教學(xué)活動間里教研工作的主線，除常規(guī)教學(xué)活動落實以外，校本教研將緊緊圍繞本課題落實以外，校本教研將緊緊圍繞本課題研究展開，因此，也是今后學(xué)校教研工研究展開，因此，也是今后學(xué)校教研工作考核的主要指標。作考核的主要指標。 (六六)基本工作思路：基本工作思路： 1、研究、研究: 提出問題的教師提出問題的教師研究小組（或個研究小組（或個人）研究人）研究學(xué)科教學(xué)問題的解決學(xué)科教學(xué)問題的解決學(xué)校學(xué)校（教師隊伍）整體水平的提高（自下而（教師隊伍）整體水平

5、的提高（自下而上）上） 2、管理：、管理： 全縣統(tǒng)一規(guī)劃全縣統(tǒng)一規(guī)劃學(xué)科分工負責(zé)學(xué)科分工負責(zé)學(xué)學(xué)校組織落實校組織落實一線教師具體實施（自上一線教師具體實施（自上而下）而下） 二、近期內(nèi)要做的工作：二、近期內(nèi)要做的工作： 1、理論學(xué)習(xí)：、理論學(xué)習(xí)： 昌吉州昌吉州“開展校本研修，促進教師開展校本研修，促進教師專業(yè)發(fā)展研究專業(yè)發(fā)展研究”實施方案實施方案（州學(xué)習(xí)資（州學(xué)習(xí)資料料P1） 昌吉州昌吉州“開展校本研修，促進教師開展校本研修，促進教師專業(yè)發(fā)展研究專業(yè)發(fā)展研究”2009年課題實施計劃年課題實施計劃（州學(xué)習(xí)資料（州學(xué)習(xí)資料P31 ） 昌吉州昌吉州“開展校本研修，促進教師開展校本研修，促進教師專業(yè)發(fā)

6、展研究專業(yè)發(fā)展研究”課題管理制度課題管理制度（州學(xué)（州學(xué)習(xí)資料習(xí)資料P14） 昌吉州教師校本研修學(xué)分折算一覽昌吉州教師校本研修學(xué)分折算一覽表表（州學(xué)習(xí)資料（州學(xué)習(xí)資料P16） 昌吉州學(xué)校校本研修評價標準昌吉州學(xué)校校本研修評價標準（州學(xué)習(xí)資料（州學(xué)習(xí)資料P19 ） 昌吉州發(fā)展性教師評價指標昌吉州發(fā)展性教師評價指標（州學(xué)習(xí)資料（州學(xué)習(xí)資料P21） 吉木薩爾縣吉木薩爾縣“開展校本研修促進教開展校本研修促進教師專業(yè)化發(fā)展師專業(yè)化發(fā)展”研究課題指導(dǎo)方案研究課題指導(dǎo)方案（吉教發(fā)【（吉教發(fā)【2009 】24號附件一）號附件一） 吉木薩爾縣吉木薩爾縣“開展校本研修促進教開展校本研修促進教師專業(yè)化發(fā)展師專業(yè)化發(fā)

7、展”研究課題研究研究課題研究2009年實年實施計劃施計劃（吉教發(fā)【（吉教發(fā)【2009 】24號號 附件附件二）二） 吉木薩爾縣吉木薩爾縣“開展校本研修促進教開展校本研修促進教師專業(yè)化發(fā)展師專業(yè)化發(fā)展”研究課題管理辦法研究課題管理辦法（吉教發(fā)【（吉教發(fā)【2009】 24號號 附件三）附件三） 吉木薩爾縣中小學(xué)教師校本研修考吉木薩爾縣中小學(xué)教師校本研修考核登記表核登記表（吉教發(fā)【（吉教發(fā)【2009 】24號號 附附件四）件四） 吉木薩爾縣中小學(xué)校校本研修工作吉木薩爾縣中小學(xué)校校本研修工作考核表考核表（吉教發(fā)【（吉教發(fā)【2009】 24號號 附件附件五）五） 吉木薩爾縣吉木薩爾縣 學(xué)校教師隊伍成長記

8、學(xué)校教師隊伍成長記錄表錄表（吉教發(fā)【（吉教發(fā)【2009】 24號號 附件六）附件六） 2、學(xué)校成立由校長任組長的校本、學(xué)校成立由校長任組長的校本研修工作小組，制定課題研究方案和年研修工作小組，制定課題研究方案和年度工作計劃。（度工作計劃。（6月月15日）日） 3、參照州方案所列標準，（方案、參照州方案所列標準，（方案P5 ） 認定每位教師所要發(fā)展的階段，完成認定每位教師所要發(fā)展的階段，完成昌吉州教師基本情況登記表昌吉州教師基本情況登記表（ P30）填寫，上報教研電教中心。（填寫，上報教研電教中心。（6月月20日）日） 4、在認真學(xué)習(xí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，教、在認真學(xué)習(xí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，教師個人完成師個人完

9、成昌吉州教師專業(yè)自我發(fā)展昌吉州教師專業(yè)自我發(fā)展計劃書計劃書(P24 )填寫（填寫（6月月25日），學(xué)校日），學(xué)校研制并建立教師成長檔案。（研制并建立教師成長檔案。（6月月30日）日） 5、分析篩選確定教師個人研究專題、分析篩選確定教師個人研究專題（校本小課題）。（校本小課題）。（6月月30日）日） 6、在學(xué)校研修工作小組的指導(dǎo)下，、在學(xué)校研修工作小組的指導(dǎo)下，根據(jù)個人專題研究取向，組建研修小組，根據(jù)個人專題研究取向，組建研修小組，制定個人研修計劃，開始實施。（制定個人研修計劃，開始實施。（6月月30日）日） 7、參照、參照昌吉州發(fā)展性教師評價昌吉州發(fā)展性教師評價指標指標（ P21 ）及）及吉木

10、薩爾縣教師發(fā)吉木薩爾縣教師發(fā)展性評價指導(dǎo)意見展性評價指導(dǎo)意見，醞釀修訂教師評，醞釀修訂教師評價考核及相關(guān)管理制度（包括校本研修價考核及相關(guān)管理制度（包括校本研修相關(guān)制度）（相關(guān)制度）（9月月1日）日） 三、課題管理的相關(guān)要求：三、課題管理的相關(guān)要求： 1、學(xué)校校長是校本研修的第一責(zé)任、學(xué)校校長是校本研修的第一責(zé)任人，要承擔(dān)起課題規(guī)劃、組織、實施的人，要承擔(dān)起課題規(guī)劃、組織、實施的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，指導(dǎo)督促相關(guān)責(zé)任人按時、領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，指導(dǎo)督促相關(guān)責(zé)任人按時、按要求落實課題研究的具體工作。按要求落實課題研究的具體工作。 2、從今天起課題研究工作即進入、從今天起課題研究工作即進入研究程序，學(xué)校要從宣傳、動員、

11、學(xué)習(xí)、研究程序，學(xué)校要從宣傳、動員、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)開始，打牢思想基礎(chǔ)，做好文案工培訓(xùn)開始，打牢思想基礎(chǔ)，做好文案工作，做好工作記錄，收集好工作資料，作，做好工作記錄，收集好工作資料，全員參與課題研究。全員參與課題研究。 3、無論是教師個人，還是整個教、無論是教師個人，還是整個教師隊伍，學(xué)校研修領(lǐng)導(dǎo)小組都應(yīng)指導(dǎo)做師隊伍，學(xué)校研修領(lǐng)導(dǎo)小組都應(yīng)指導(dǎo)做好初始狀態(tài)分析，填寫好教師個人成長好初始狀態(tài)分析，填寫好教師個人成長檔案及教師隊伍成長記錄的初始記錄，檔案及教師隊伍成長記錄的初始記錄，為三年后課題研究效果的核定打好基礎(chǔ)。為三年后課題研究效果的核定打好基礎(chǔ)。 4、課題研究的管理與指導(dǎo)由教研、課題研究的管理與指導(dǎo)由教研電教服務(wù)中心負責(zé)，由學(xué)科教研員以學(xué)電教服務(wù)中心負責(zé)，由學(xué)科教研員以學(xué)科為單位進行指導(dǎo)、評價與考核，每學(xué)科為單位進行指導(dǎo)、評價與