3.2角的度量（教案）-數(shù)學四年級上冊

1、角的度量教學設計學校河口一小班級四（ 8 ）班備課人 學習目標1認識量角工具量角器,知道角的計量單位。2會用量角器量出角的度數(shù)。重難點認識量角器，會用量角器量角。課前預習預習課本第40、41頁，并畫出重要句子。課型新授課導學流程導學步驟具體內容復備欄1、 導創(chuàng)設情境，導入課題：老師創(chuàng)設1和2的爭吵從而引出課題2、學檢查預習，回答下列問題。（1）度量角的工具是（ ），它是（ ）形，把半圓分成180等份，每一份所對的角叫做 。記作 “ ” 。10等份是（ ），120等份是（ ）。3、展合作探究，小組匯報，學生評價1.怎樣用量角器量出你所畫出的角的度數(shù)？a.完成課本第41頁量角的步驟1和步驟2。b在

2、自己的課練本上任意畫一個角，再量出它的度數(shù)，在小組內交流你是如何測量角的度數(shù)的。2.完成課本第41頁“做一做”第1題，小組說說你是怎么看量角器上的刻度的。 看刻度時，0度刻度線向左，就看（ ）圈的刻度數(shù)；0度刻度線向右，就看（ ）圈的刻度數(shù)。4、講請一個學生量出黑板上角的度數(shù)，并說出量角的步驟。（老師給予補充、評價）5、練1.完成課本第41頁“做一做”第2題，再觀察，把你的發(fā)現(xiàn)與小組同學交流。（1）角的大小與角的兩邊的（ ）沒有關系。（2）角的大小要看兩邊叉開的大小，角叉開得越大，角就越（ ）；角叉開得越小，角就越（ ）；課堂小結今天的學習，你收獲了什么（全體學生完成）1角的計量單位是（ ），

3、用符號（ ）表示。2.量角的方法歸納為“兩重合，一看數(shù)”： （1）量角器的（ ）和角的（ ）重合；量角器的0°刻度線和角（ ）重合。 （2）看角的另一條邊對著刻度幾，這個角就是幾度。3.角的大小與（ ）無關，與兩條邊（ ）有關。 板書設計： 角的度量 量角工具量角器 角的計量單位度（°）課后反思：本單元主要教學內容是直線、射線、線段和角以及學習角的度量和畫角。本節(jié)課的內容很多，而且大多是很抽象地概念，因此在講解直線、射線、和線段時，重點要對這三種線的特征進行正確的區(qū)分，了解每種線各自的特點，如：線段有兩個端點，直線沒有端點，射線有一個端點。還要了解到，線段是直線的一部分。要

4、讓學生能正確的畫出直線、線段、射線。經過一點可以畫幾條直線，經過一點可以畫幾條射線等。使學生通過親自動手畫，看一看能畫多少條。我覺得在教學時還應該注意在概念教學上尤其要注意語言上的嚴謹和科學，使學生也養(yǎng)成這種習慣在學習什么是角的基礎上讓學生進行判斷，角是由一點引出兩條線段所組成的圖形。一定要注意強調是兩條射線。在講角的大小時可以讓學生通過觀察兩個角度一樣但邊的長短不同的兩個角，使學生充分感知：角的大小與邊的長短無關，與兩條邊所叉開的大小有關。學生們的印象會非常深刻。量角的大小是學生們的一個難點，也是今后畫角的一個重點，要讓學生學會量角，反復實踐測量。在量角時，有的學生不知道如何對準0刻度線，有

5、的學生不會讀數(shù)，尤其是在30度和40度之間的刻度，學生比較容易讀錯。還有就是量角器的刻度讀反.為了讓學生掌握量角器量角與畫角的技巧，我覺得關鍵是讓他們懂得以下操作的要領：（1）把量角器放在角的上面，使量角器的中心點和角的頂點重合；（2）零刻度線和角的一條邊重合；（3）角的另一條邊所對的量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù)。（4）注意：與零刻度線重合的一條邊指向哪個圈的0°，就讀那個圈的刻度。 以前的教材比較重視概念的教學，有現(xiàn)成的總結性概念，而現(xiàn)在的新教材卻給省略了。上面的要領，我覺得還是幫助學生總結一下比較好。 我利用多媒體，圖上的量角器放得很大，角很清晰，邊看邊想，加深認識和理解，效果還不錯。由點 線 角的意義 角的度量 角的分類 角的畫法 三角板拼、畫角 ，按知識間的內在聯(lián)系復習，步步深入；按知識的產生設計過渡語，自然、緊湊?！拔磥淼奈拿?，不是看知識掌握的多少，而是看有沒有掌握正確的學習方法”。這就要求教師平時潤物無